Notas de la clase en inglés Prefacio en inglés: Buenas tardes a todos. ¿I? Mi nombre es Zhou Yan. ¿I? Soy profesora de inglés en la Escuela Experimental Suqian. ¿Yo ahora? Yo diría Muestra A del Libro 1, Lección 6. ¿I? Voy a enseñar esta lección en cuatro partes.
Análisis de libros de texto Parte 1 Análisis de libros de texto
Estado y función
1 Esta es una lección importante del primer volumen. A partir de esta lección, se requiere que los estudiantes dominen el contenido de cada muestra. ¿lograr? ¿Cuatro habilidades? Requisitos de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. ¿Empezar a cotizar? ¿Tesauro? Pida a los estudiantes que memoricen palabras nuevas. Comience pidiendo a los estudiantes que escriban buenas oraciones en inglés. Por lo tanto, este curso ocupa una posición importante en el libro de texto.
2. Esta lección es la primera lección de la segunda unidad. Entonces, si los estudiantes pueden aprenderlo bien, les ayudará a aprender el resto de la unidad.
3. Dichos temas están relacionados con la vida diaria, por lo que ayudan a aumentar el interés de los estudiantes por aprender y mejorar su inglés hablado.
(2) Análisis de los estudiantes
Hasta ahora, los estudiantes han estado aprendiendo inglés durante aproximadamente un mes. Pueden comprender algunas palabras y algunas oraciones simples. Los estudiantes ahora tienen un gran interés en el inglés.
(3) Propósitos y requisitos de la enseñanza
Los objetivos de la enseñanza se basan en lo establecido en el "Programa de Enseñanza de Inglés de la Escuela Secundaria".
1. Objetos de conocimiento
(1) ¿Dejar que los estudiantes sepan cómo usar oraciones afirmativas? Esto es. . . . ? ¿Qué pasa con las oraciones negativas? ¿No es esto? . ? ¿Lenguaje cotidiano? Lo siento, ¿está bien? .
(2)¿Aprender nuevas palabras? Seis, oye, discúlpame, ¿no? ¿Eso? ¿s? esperar. Repase las conversaciones de esta lección.
(3) Realizar algunos ejercicios.
2. Objetos de habilidad
(1) ¿Desarrollar Ss? Habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir.
(2) ¿Cultivar a las SS? Capacidad para trabajar en parejas.
(3) ¿Desarrollar las SS? Desarrollar habilidades de comunicación aprendiendo estructuras útiles.
3. Objeto moral
(1) Que los estudiantes sean educados y amen la vida.
(2) Permitir que los estudiantes guarden adecuadamente sus pertenencias.
(4) Puntos clave y dificultades en la enseñanza
¿Puntos clave y dificultades en la enseñanza? Establezca una base basada en el estado y la función del Ejemplo A en la Lección 6 del libro de texto.
1. Puntos clave:
(1). Ayudar a los estudiantes a comunicarse entre sí.
(2).Permitir que los estudiantes aprendan en grupo y cooperen hábilmente.
(3). ¿Desarrollar las SS? Interesado en inglés.
2. Dificultad:
Cómo componer un diálogo y ejecutarlo.
(2) Cómo escribir una oración completa correcta.
Material didáctico
Ordenadores multimedia, grabadoras, software: Powerpoint o Authorware, material escolar, etc. Los necesitarás para esta lección.
Métodos de enseñanza de la versión completa en inglés de los folletos en inglés Parte 2 Métodos de enseñanza
1. Método de enseñanza comunicativo
2. >
3.¿Tipo de tarea? Métodos de enseñanza
Como todos sabemos: ¿el principal objetivo de enseñanza del aprendizaje de inglés en la escuela secundaria es capacitar a los estudiantes? Habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir y un buen sentido del inglés. ¿Entonces esta lección para mí? ¿Se utiliza principalmente? ¿comunicación? métodos de enseñanza,? ¿Audiovisual? ¿Métodos de enseñanza y? ¿Tipo de tarea? métodos de enseñanza. ¿Es decir, yo? Proporcionar a los estudiantes una mejor comprensión de las estructuras clave del diálogo. ¿I? Asigne tareas a los estudiantes y organice cinco actividades: diálogo, juegos de adivinanzas, observación de CAI, realización de muestras A y concursos.
Funciones de enseñanza
El uso de estos métodos ayudará a desarrollar Ss? Pensamiento.
Técnicas de enseñanza para la versión completa en inglés de los folletos en inglés (3) Métodos de aprendizaje
1. Enseñe a los estudiantes cómo convertirse en estudiantes de idiomas exitosos.
2. Que los SS aprendan el idioma mediante "¿observación? ¿imitación? práctica\".
3. Enseñar a los estudiantes a dominar las conversaciones y a comunicarse con los demás.
Características de enseñanza:
¿Dejar que los Ss se comuniquen entre sí y utilizar la competencia para desarrollar a los Ss? Tener gran interés en el inglés.
Proceso de enseñanza de las notas de clase completas en inglés, parte 4 Procedimientos de enseñanza
¿Yo? Revisaré esta lección en cuatro pasos. ¿Yo primero? Dividiremos a los estudiantes en cuatro grupos y crearemos una competencia dentro de la clase. ¿Finalmente ceder? Veamos qué grupo es el ganador.
Paso 1 Calentamiento
1. Diálogo libre entre T y Ss.
Tales como: Hola, ¿yo? metro... . ¿Qué? ¿Puedo darme tu nombre?
¿Es esto? . Hola
¿Quién es? ¿Cómo estás?
¿Quién sabe contar del 1 al 5?
¿Qué? ¿Cómo se dice esto en inglés? etc.
2. Un juego: Deja que los alumnos le den a T algunos útiles escolares. Por ejemplo:
Dame tu libro. (Regla, caja, bolígrafo, mesa, cuchillo, etc.)
Este es tu libro. Este no es mi libro. ¿él? Este es tu libro. etc.
¿Yo en esta clase? Les haría hacer el diálogo en grupos sin repetición. Descubra qué grupo tiene más conversaciones.
Mi propósito de diseño: Creo que es importante crear un mejor ambiente de aprendizaje de inglés para los estudiantes a través de la imitación, y también es necesario proporcionar situaciones para la revisión de los conocimientos aprendidos.
El segundo paso. Reunión de introducción; reunión de presentación
Este curso es muy importante. ¿I? Hablo principalmente de este paso.
¿Yo? Usaré CAI para presentar toda la conversación. Organice algunas situaciones para ayudar a los estudiantes a comprender el ejemplo a.
Primera escena: Hay una bolsa en el suelo. b está empacando sus cosas y preparándose para partir. Ahora A está hablando con B.
Hola b. ¿cómo estás hoy?
B: ¿Yo? Estoy bien gracias. ¿Y tú?
R: ¿Yo? Yo también estoy bien. Oh, este es mi bolso.
No, este no es tu bolso. ¿él? Esta es mi bolsa.
A: (mira con atención) Ah, ¿yo? Lo lamento.
B: ¿Ese? No importa.
(Al mismo tiempo, C estaba corriendo hacia arriba y golpeó a.)
¿Oh, yo? Lo lamento.
R: ¿Ese? No importa.
¿Yo? Mientras leen, escribiré los puntos principales en Bb. Después de leerlo, ¿yo? Les enseñaré a leer las palabras y oraciones en Bb. Asegúrese de que puedan leerlos bien.
El propósito de mi diseño es facilitar que los estudiantes aprendan y dominen la pregunta de muestra A de Cai. CAI proporciona sonidos e imágenes auténticos que mejoran las relaciones entre los estudiantes.
Paso tres. Practica
Primero toca la flauta dulce. Haga que los estudiantes escuchen e imiten la conversación. Presta atención al tono de su voz. En este paso, pida a los estudiantes que practiquen la muestra leyendo el diálogo en voz alta en parejas. Este paso se utiliza para permitir que el acero inoxidable agarre la muestra. ¿Último yo? Pida a los estudiantes que piensen detenidamente y actúen con sus compañeros basándose en el ejemplo a. Luego averigüe qué grupo tuvo un buen desempeño. ¿I? Les daría estrellas rojas.
El propósito de mi diseño: Este paso es permitir que los estudiantes comprendan la idea general del diálogo como un todo. También brinda a los estudiantes la oportunidad de practicar sus habilidades para escuchar y hablar.
Paso 4. Producción
¿En este paso yo? Daré a los estudiantes un espacio gratuito para que demuestren sus habilidades.
Segunda escena: Los estudiantes están haciendo un picnic. ¿él? Hacía mucho calor y se quitaron los abrigos y los armaron. Cantaron y bailaron, rieron y charlaron. Después del picnic, empezaron a buscar sus abrigos. d y E están hablando. f y G están hablando. etc.
Después de leerlo, ¿yo? Les daría a los estudiantes tareas para mantener conversaciones similares sin repetirlas y descubrir qué grupo tendría más conversaciones.
El propósito de mi diseño:? ¿Tipo de tarea? ¿Se utilizaron aquí métodos de enseñanza para desarrollar las SS? Se entrenarán bien las habilidades de comunicación y cooperación. Dígales a los estudiantes que debemos ser educados y cuidar nuestras cosas. Deberíamos amar nuestras vidas. ¿Creo que una competencia adecuada puede entusiasmar a los estudiantes? Interés por aprender inglés. Si los estudiantes pueden completar bien esta tarea, su inglés hablado se beneficiará enormemente.
2. Habilidad 1 Modelo 1.
¿Yo? Pedí a cuatro estudiantes del grupo que escribieran estas oraciones en cuatro líneas en la pizarra.
Luego revisa su letra y corrige sus errores. Descubra quién escribe bien y quién escribe mejor.
3. ¿Completar S? libro de trabajo.
El propósito de mi diseño es: comprobar lo que los estudiantes han aprendido en esta lección.
Paso cinco. Tarea:
(1) Memorizar tantas palabras como sea posible después de clase.
(2) Compile un diálogo basado en el Ejemplo A y escríbalo en un cuaderno de ejercicios.
Propósito de mi diseño: Creo que la tarea es muy importante y los estudiantes deben hablar inglés tanto como sea posible durante o después de clase. Es necesario que los alumnos realicen muchos ejercicios después de clase para consolidar los conocimientos adquiridos.
Diseño de pizarra
Lección 6 Ejemplo de ASix ¿Es esto mío? . Oye, no es tuyo. . . . ¿Lo sientes? Esto es mío. . . . ¿Imaginas eso? s = si yo? Lo siento, ¿eso? s = ¿eso es todo? está bien.