Al respecto, el consultor de estudios en el extranjero del Centro de Educación Británico UKEC señaló: Esto no significa que nuestro nivel educativo sea alto, y mucho menos la calidad de nuestros estudiantes. La aparición de este fenómeno merece una reflexión por parte de los departamentos de educación y los administradores escolares: ¿Es realmente justo para formar estudiantes de alta calidad que sólo piensen en preguntas de exámenes "sofisticadas y de alta calidad"?
El examen nacional anual de ingreso a la universidad ha llegado a su fin, lo que hace que los candidatos y los padres sean muy difíciles, y personas irrelevantes miran con entusiasmo. Incluso algunos "estudiantes" extranjeros están interesados en las preguntas de los exámenes de ingreso a las universidades nacionales y quieren cuestionarlas. Entre ellos, varios estudiantes de universidades prestigiosas como la Universidad de Oxford en el Reino Unido se mostraron "temblores" al recibir las preguntas de un examen de matemáticas en chino. Al ver una pregunta tan "infernal", la llamaron "más difícil que una película de suspenso".
No es sorprendente que los “estudiantes” extranjeros no puedan responder las preguntas del examen de ingreso a la universidad nacional. Esto está relacionado con los diferentes modelos educativos. Hace algún tiempo, profesores de matemáticas británicos vinieron a Shanghai para estudiar enseñanza de primaria y descubrieron que los niños chinos eran terribles. Memorizaban la "tabla de multiplicar del 99" y resolvían los problemas con facilidad. calculadoras. Imagínese, los estudiantes formados en métodos de formación tan diferentes obtendrán resultados diferentes al realizar el examen de ingreso a la universidad.
Sin embargo, el hecho de que los "estudiantes" extranjeros no puedan resolver las preguntas del examen de ingreso a la universidad nacional no significa que nuestro nivel educativo sea alto, y mucho menos la calidad de nuestros estudiantes. El surgimiento de este fenómeno es en realidad la colisión de dos conceptos y métodos educativos diferentes. La profunda connotación detrás de él es sin duda digna de reflexión por parte de los departamentos de educación y los administradores escolares: cultivar estudiantes de alta calidad es en realidad solo pensar en "alta calidad y sofisticación". " ¿Hay alguna pregunta del examen? ¿Existe algún modelo educativo extranjero del que valga la pena aprender?
De hecho, el aumento de la dificultad de las preguntas de los exámenes es sólo una cara del efecto educativo. La otra cara es la reducción del alcance del conocimiento que se debe aprender. La educación básica extranjera concede gran importancia a la ampliación del conocimiento y anima a los estudiantes a llevar a cabo un aprendizaje basado en la investigación desde una edad temprana. ¿Este tipo de educación está más acorde con los patrones de crecimiento de los niños? ¿Es mejor desarrollar buenos hábitos de exploración? ¿Es mejor cultivar talentos innovadores? Definitivamente, este es un tema sobre el que los operadores escolares actuales deben pensar profundamente. Una buena educación no se trata de que cuanto más difíciles sean las preguntas, más se acerque al éxito, sino de cultivar personas con mayor potencial y creatividad. Si este objetivo no puede lograrse, deberíamos revisar y reflexionar sobre los problemas de la educación misma.
En la era de Internet, los intercambios educativos internacionales se han vuelto más convenientes y aprender de las fortalezas de cada uno se ha convertido en una tendencia. Los "estudiantes de maestría" extranjeros desafían el examen de ingreso a la universidad de China, pero también puede usarse como una perspectiva para observar la educación nacional. Por supuesto, lo que es más digno de comparación y consideración es cómo estimular una mayor vitalidad en la reforma educativa y cómo ajustar la dirección del cultivo de talentos. Estas cuestiones deben ser abordadas más a fondo por el sector educativo.