Los cursos optativos de lectura tradicionales a menudo ignoran la comprensión de los estudiantes sobre el conocimiento previo del idioma y el conocimiento social y cultural, o lo dejan en manos de los maestros.
Adoctrinamiento. El primero hace que los estudiantes lean sin un propósito claro, conocimientos previos y preparación psicológica, lo que dificulta la comprensión de los materiales de lectura en profundidad.
Resolver y captar. Esto último no favorece el pleno desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Nuestro intento es integrar la preparación previa a la lectura en actividades de aula con cierto carácter comunicativo.
Sigue adelante. Dependiendo de la dificultad del artículo, introduzca conocimientos previos relevantes, organice discusiones colectivas o grupales, o mencione el contenido del artículo. Haga algunas preguntas de predicción u organice problemas que deban resolverse después de la lectura. Las actividades anteriores no se llevan a cabo de una manera única y rígida, sino que se utilizan de manera flexible e integral de acuerdo con la situación, y se comprende firmemente un principio, es decir, tomar a los estudiantes como centro y dar pleno juego a la iniciativa subjetiva de los estudiantes como tanto como sea posible. Por ejemplo, al
leer al juez
un
libro
a través de
sus
Antes de la portada del artículo, haga arreglos para que los estudiantes comprendan el mercado actual del libro, incluido: ① ¿Cómo?
¿Encuentra
este
precio
de libros? ②Qué
libro
es
o
será
este
este
¿El más vendido
? ③¿Prefieres
a
leer con...
a
p >Hermosa
¿Portada? ¿Por qué
o
¿Por qué
no? Los estudiantes no pueden aprender sin libros y necesitan comprarlos para tener algo que decir en la discusión y el ambiente es animado. Enseñar
El papel del profesor en este momento es el de público. Después de expresar diferentes opiniones y perspectivas, pida a los estudiantes que lean el artículo. En este momento la lectura es sin duda activa. Material
La práctica ha demostrado que este tipo de enseñanza puede hacer que los estudiantes estén entusiasmados y enérgicos. No importa cuán largo sea el artículo, no será aburrido de leer.
2. Orientación en el proceso lector
La comunicación en la enseñanza de la lectura requiere guiar a los estudiantes desde los aspectos del propósito de la lectura, la profundidad de la comprensión y los métodos de comprensión. La orientación del proceso de lectura de los estudiantes debe ser intentar diseñar diferentes requisitos de lectura según diferentes temas para cultivar las habilidades de lectura de los estudiantes. Al leer informes de noticias, se debe pedir a los estudiantes que encuentren rápidamente el contenido principal de las noticias (como fuente, hora, ubicación, personas involucradas, etc.) a partir de los materiales lingüísticos mediante la lectura de acuerdo con el título de la noticia.
, datos, etc. ). Este tipo de lectura requiere que los estudiantes capten de manera directa y precisa la información que necesitan. Cuando se encuentra la información, el proceso de comprensión lectora básicamente termina. Con el
país principal
PC
como ejemplo, requerimos que los estudiantes encuentren rápidamente "qué" según el tema.
¿Es
el país
PC
principal? "También hay datos relevantes.
. Si los estudiantes leen artículos extensos, se les puede guiar para que utilicen métodos de hojeado y escaneo para obtener una comprensión general del contenido del material que leen, o pueden hacerlo.
Al aprender a leer el texto completo, obtendremos una comprensión integral y profunda de los significados superficiales y profundos del artículo y guiaremos a los estudiantes para que realicen diversas actividades de pensamiento durante la lectura, como predicción e imaginación. , razonamiento, juicio y comparación, inducción, resumen, etc. Por ejemplo, estudiar en un colegio público
o
privado
el objetivo
p>
es lo
está bien
Antes del artículo "Educación", deje que los estudiantes imaginen si las escuelas públicas y privadas en los Estados Unidos son iguales y de qué tipo. ¿Qué escuela elige más la gente?
Las razones, etc. En la lectura, se pide a los estudiantes que resuman las diferencias entre las dos escuelas en varios aspectos.
Cabe señalar. que incluso para un mismo artículo se pueden utilizar diferentes métodos de lectura según las necesidades de comprensión.
En lectura, los profesores deben alentar a los estudiantes a utilizar activamente el conocimiento lingüístico, social y cultural para ayudarles a comprender los materiales de lectura.
3. Actividades sociales después de la lectura.
Después de los dos primeros procesos, los estudiantes tienen un marco completo para el conocimiento previo y la información proporcionada por los materiales de lectura. Los docentes utilizan herramientas de comunicación.
Consolidar y mejorar la exactitud y exhaustividad de la información de los estudiantes y, sobre esta base, animar a los estudiantes a utilizar la información obtenida para comunicarse con sus compañeros.
En primer lugar, los profesores deben diseñar un cierto número de preguntas para que los estudiantes respondan después de la lectura para verificar la exactitud de la información que los estudiantes obtuvieron y descubrieron durante el proceso de lectura.
Comprender el sesgo. Estas preguntas incluyen la comprensión de la idea principal del artículo, oraciones clave (significado literal y significado implícito) y adivinar el significado de las palabras.
En segundo lugar, la forma de práctica puede ser oral o escrita. El método de práctica puede ser discusión en grupo o preguntas individuales para complementarse.
Cargar. Sin embargo, independientemente del método que se utilice, la información lingüística (vocabulario, sintaxis, retórica, etc.) y el trasfondo social y cultural de los materiales de lectura deben cubrirse en la mayor medida posible.
.
El papel de los profesores también debe reflejarse en la selección de los materiales de lectura. Los profesores deben proporcionar a los estudiantes puntos clave del lenguaje basados en diferentes artículos.
También hay retórica. Si los estudiantes terminan de leer
Después de los Juegos Olímpicos, primero les hacemos las siguientes cuatro preguntas: ① ¿Cuándo?
y
dónde
en
estos
primeros Juegos Olímpicos
¿Se celebra el concurso
? ②Cuántas
Cuántas
Veces
Estos
Juegos Olímpicos
Paran
Históricamente ? ③Qué
Arkansas
e
Esta
regla
es
Atletas
en
este
Juegos Olímpicos
¿juego? ④Nombre del organismo
Competición
en
los Juegos Olímpicos? Estas preguntas están diseñadas para poner a prueba la ciencia.
¿Han leído los alumnos este artículo? Luego, diseñe preguntas que requieran que los estudiantes respondan basándose en la realidad y piensen por sí mismos. Tales como: ① ¿
Te gusta
este
juego de Juegos Olímpicos
? ②¿Qué
evento
te
te
gusta
más? ¿Por qué? ③¿Cómo
Es importante
Juegos Olímpicos
La competencia
En
o
¿Tu
país? ④¿Qué evento
ganará
China
en
los Juegos Olímpicos de Atlanta? La atención y el entusiasmo de los estudiantes por el deporte favorecieron los intercambios posteriores a la lectura.
El ambiente de la actividad fue animado y se lograron buenos resultados de lectura a través de discusiones e intercambios. Además, basamos este artículo en la "competencia" y la competencia.
Vocabulario para títulos de proyectos, explicando a los estudiantes cómo diferenciar entre un grupo de sinónimos como juego, juego, evento, competencia, competencia, competencia, etc.