Escuchar, hablar, leer y escribir son procesos únicos de procesamiento del lenguaje humano. Entre ellos, la comprensión del lenguaje auditivo es la capacidad lingüística innata de los bebés y niños pequeños con audición normal. Las investigaciones muestran que antes del nacimiento, los bebés pueden percibir el mundo a través de estimulación sonora externa y adquirir características de estimulación sonora relacionadas con el entorno que los rodea. Después del nacimiento, la audición también es una forma importante para que los bebés perciban el mundo. Por lo tanto, el entorno lingüístico es muy importante para la adquisición temprana del lenguaje en los bebés.
El aprendizaje y el procesamiento del lenguaje desempeñan un papel importante en la configuración del desarrollo cerebral de los niños. Según el modelo de comprensión del lenguaje auditivo propuesto por la profesora AngelaD, experta alemana en neurociencia cognitiva. Friederici cree que la comprensión del lenguaje auditivo es un proceso complejo, que incluye no sólo el análisis y procesamiento de las características acústicas básicas de la información auditiva, sino también el procesamiento de la información auditiva básica del habla y la extracción e integración de información semántica y sintáctica. Cada proceso involucra una región cerebral diferente. Entre ellos, la corteza auditiva básica y el plano temporal ubicados en el hemisferio izquierdo del cerebro son responsables del procesamiento auditivo del habla. La circunvolución frontal inferior izquierda y la circunvolución temporal superior están involucradas en el procesamiento semántico y el procesamiento sintáctico de la comprensión de oraciones auditivas. de la oración (como el tono y la entonación) se componen principalmente de El hemisferio derecho del cerebro está involucrado.
Si se los coloca en un ambiente rico en lenguaje, los bebés con audición normal pueden aprender a distinguir la diferencia entre la estimulación del habla y la estimulación del sonido, y gradualmente aprenden a extraer información de categorías fonéticas de palabras basadas en información de sílabas o acentuación, como como vocales, consonantes, etc. Los bebés parecen ser genios en la adquisición del lenguaje. Aproximadamente al medio año, pueden aprender a segmentar oraciones complejas basándose en información de hipersegmentación y luego aprender gradualmente a percibir el significado de las oraciones. A través de la comprensión auditiva del habla, los bebés establecen gradualmente la conexión entre la representación léxica fonética y la representación semántica, y adquieren conocimientos sintácticos. Las conexiones entre estas bases cerebrales en el procesamiento del lenguaje se fortalecen gradualmente.
En comparación con los adultos, los bebés y los niños pequeños muestran un procesamiento cerebral bilateral cuando procesan oraciones auditivas y dependen más del cerebro derecho para procesar oraciones auditivas que los adultos. Antes de los 7 años, los niños no muestran áreas cerebrales específicas al procesar la semántica y la sintaxis de las oraciones auditivas. Sin embargo, a los 10 años comienzan a mostrar especificidad y gradualmente muestran una ventaja hacia la izquierda. Esto puede estar relacionado con la mejora gradual de la capacidad lingüística de los niños. También se puede observar que el aprendizaje y el procesamiento del lenguaje desempeñan un papel importante en la configuración del desarrollo cerebral de los niños.
La adquisición temprana del lenguaje infantil está estrechamente relacionada con la producción posterior del lenguaje oral. El hablante debe construir primero la intención del discurso y luego seleccionar y extraer las palabras correspondientes para producir. No hace falta decir que la comprensión auditiva del habla es una forma importante para que los bebés adquieran el habla temprana. Después de aproximadamente 12 meses de acumulación del lenguaje auditivo, los bebés comienzan a balbucear y a producir algunas palabras significativas entre el año y el año y medio. Alrededor de los dos años, el bebé comienza a pronunciar frases y gradualmente entra en el período de explosión del habla.
Las investigaciones han descubierto que las ricas expresiones faciales y el lenguaje corporal del hablante son útiles para promover la adquisición de vocabulario oral de los bebés. Además, si un bebé vive en un entorno lingüístico con un vocabulario diverso después del nacimiento, su expresión verbal también será diversa. Por lo tanto, la adquisición temprana del lenguaje infantil está estrechamente relacionada con la producción posterior del lenguaje oral.
La experiencia de adquisición temprana del lenguaje está estrechamente relacionada con el aprendizaje lector de los niños en edad escolar. En comparación con la capacidad de adquirir el lenguaje auditivo de forma innata, la lectura se adquiere más tarde en la vida. Hay dos formas para que las palabras escritas obtengan representación semántica: una es la ruta directa grafema-semántica; la otra es la ruta grafema-fonología-semántica; Los niños principiantes dependen principalmente de esto último, es decir, necesitan establecer gradualmente la relación entre los grafemas y las representaciones fonéticas almacenadas en el cerebro para poder aprender la semántica. Por lo tanto, la adquisición temprana del lenguaje también sienta las bases para el aprendizaje posterior de la lectura.
En resumen, a través de una breve introducción al proceso de adquisición de la lengua materna antes mencionado, podemos entender que la adquisición del lenguaje auditivo juega un papel insustituible en la adquisición temprana del lenguaje oral de bebés y niños y en el aprendizaje posterior de la lectura. proceso de los niños. Para los estudiantes de una segunda lengua, cuanto antes se sumerjan en el entorno de la segunda lengua, más fácil les resultará acercarse al nivel de los hablantes nativos en cuanto a comprensión auditiva y expresión oral. Si un niño no establece suficiente representación de vocabulario auditivo, es decir, la representación fonética de las palabras, incluso si aprende una gran cantidad de palabras en inglés a través de canales visuales, puede ser un "inglés tonto".
Por lo tanto, cómo desempeñar el papel de la adquisición temprana del lenguaje auditivo en el aprendizaje del inglés para niños de diferentes edades también es una preocupación para padres y educadores.
El entrenamiento de "rechinar los oídos" es adecuado para niños de diferentes edades.
Entonces, para los niños que quieren aprender inglés temprano pero viven en un entorno de lengua materna, ¿cómo pueden dar el primer paso para obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo siguiendo el proceso natural de adquisición del idioma? El "rechinar las orejas" puede ser uno de los métodos más sencillos porque no sólo es sencillo sino también económico.
Las investigaciones han descubierto que la dificultad de la adquisición del lenguaje auditivo en una segunda lengua depende de la similitud entre la segunda lengua y la lengua materna. Si dos idiomas son similares, será más fácil para los estudiantes adquirir el segundo idioma con la ayuda de las características fonéticas de su lengua materna. Si dos idiomas son muy diferentes, como el chino y el inglés, los alumnos deben adquirir y construir un nuevo conjunto de representaciones de vocabulario fonético. Aunque el inglés y el chino * * * comparten representaciones semánticas, dado que los dos idiomas pertenecen a familias lingüísticas diferentes, sus reglas de pronunciación tienen poco en común.
Después de que los niños cuya lengua materna es el chino adquieran cierto vocabulario chino, si podemos brindarles un entorno rico en práctica auditiva en inglés, les ayudará a construir representaciones fonéticas del vocabulario auditivo en inglés y a establecer una relación con su idioma nativo. lenguaje Establecer conexiones con representaciones semánticas y sentar las bases para su expresión y lectura en inglés hablado. Los niños de diferentes edades pueden elegir un entrenamiento "rechinante" adecuado a las características de su edad.
Los niños de dos a cuatro años empiezan escuchando canciones en inglés. Por ejemplo, en el alfabeto, María tenía un cordero, brillante, brillante, brillante, brillante, brillante, brillante, brillante, brillante, brillante, gira, gira, gira, gira, gira, gira, gira, gira, gira, gira, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar, girar Hay pegadizas canciones infantiles en inglés como chispeante, chispeante, chispeante, chispeante, chispeante, chispeante. etc. Algunas canciones infantiles están escritas especialmente para contar y otras están escritas para que los niños aprendan sustantivos de colores. Las características rítmicas de las canciones infantiles en inglés son obvias, concisas y claras. La capacidad de memoria auditiva de los niños es relativamente fuerte. Después de escuchar una canción infantil varias veces, es posible que puedas recitarla, incluso si aún no sabes el significado. La información auditiva ayuda a los niños a aprender gradualmente a reconocer las características fonéticas del inglés y a segmentar palabras en canciones, mejorando así su percepción del vocabulario auditivo en inglés.
Los niños de cuatro a seis años pueden ver paso a paso dibujos animados originales en inglés. Por ejemplo, Mickey Mouse, Peppa Pig, Thomas the Tank Engine, Dora la exploradora, Peter Rabbit y Super Flash son dibujos animados clásicos adecuados para niños de jardín de infantes. En comparación con la pura escucha, ver dibujos animados puede ayudar a los niños a comprender el significado y la aplicación de las palabras en inglés que escuchan, y ayudar a establecer la conexión entre la representación fonética y la representación semántica de las palabras. Además, las ricas expresiones faciales y el lenguaje corporal de los personajes de los dibujos animados también ayudan a mejorar la capacidad de los niños para utilizar el lenguaje hablado.
Los niños en edad de escuela secundaria ven dibujos animados en inglés y escuchan libros ilustrados en inglés. Para los niños en edad de escuela secundaria que tienen cierta base en inglés, además de ver dibujos animados en inglés, también pueden escuchar libros ilustrados en inglés. Algunos maestros de libros ilustrados internacionales clásicos, como la serie de libros ilustrados del Dr. Su, la serie de libros ilustrados de Ericar, The Hungry Caterpillar, Head to Toe, 1, 2, 3 to the Zoo, etc. , así como Frog and Toad, Biscuit Dog, Peter the Cat y Curious Monkey George, entre otros. , los padres pueden optar por comprar lectura según las preferencias de sus hijos. Es mejor encontrar audio con subtítulos en inglés, lo que será más propicio para que los niños establezcan la conexión entre la representación fonética de las palabras en inglés y el vocabulario escrito, sentando las bases para el aprendizaje de la lectura en inglés.
Los estudiantes de secundaria deben elegir materiales auditivos con una variedad de temas para practicar la comprensión auditiva en inglés. Para los estudiantes de secundaria y preparatoria, sigue siendo beneficioso mantener algo de práctica auditiva en inglés todos los días. Los temas de los materiales auditivos se pueden diversificar, lo que favorece más la adquisición de vocabulario en inglés en diferentes campos profesionales. "La telaraña de Charlotte", "El cisne que trompeta", "El viento en los sauces", "El viejo y el mar", "Harry Potter", "National Geographic" y BBC News son materiales de escucha adecuados para estudiantes de secundaria. Además, los estudiantes a quienes les gusta la música pueden escuchar más canciones en inglés, y los estudiantes a quienes les gustan las películas también pueden elegir sus películas favoritas en inglés y practicarlas repetidamente con letras o subtítulos en inglés, lo que no solo ayudará a mejorar la escucha, sino también a practicar el habla.
En definitiva, aprender inglés es un proceso a largo plazo, y escuchar inglés para "afinar el oído" es un método eficaz y sencillo. Si lo sigue durante 20 a 30 minutos todos los días, verá efectos sutiles con el tiempo.
El entrenamiento auditivo en inglés juega un papel importante en la configuración del desarrollo cerebral de los niños. Al escuchar inglés, la base cerebral relacionada con la representación fonética de las palabras en inglés se conectará con la representación semántica y la representación léxica china existente. En el proceso de uso del lenguaje, los niños adquirirán gradualmente la experiencia lingüística de procesar dos idiomas en un cerebro. Esta experiencia no sólo ayuda a mejorar las capacidades cognitivas de los niños en áreas generales, sino que también promueve una mayor configuración de la estructura y función del cerebro de los niños.
Por supuesto, los buenos hábitos no se pueden desarrollar de la noche a la mañana. Durante este proceso, los padres deben ser pacientes, dar prioridad a brindar compañía, apoyo, aliento y elogios a los niños pequeños, y reconocer rápidamente su progreso, para que los niños puedan experimentar la diversión y la autoeficacia del aprendizaje del inglés y desarrollar confianza en el aprendizaje del inglés. .
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Fuente | Este artículo fue publicado en el cuarto número de la edición de agosto de "Educator", con el título original "Afilar los oídos: abrir la puerta a la infancia". English Learning"
Autor|Guo/Profesor del Laboratorio Estatal Clave de Neurociencia Cognitiva y Aprendizaje, Universidad Normal de Beijing