La enseñanza de la pronunciación es uno de los contenidos importantes de la enseñanza de idiomas. Aprender bien la pronunciación es la primera tarea y la única forma de aprender bien cualquier idioma. En la actualidad, la enseñanza de la pronunciación en las escuelas primarias no se toma en serio y existen algunas deficiencias en los métodos y contenidos de enseñanza. En vista de los problemas específicos de la enseñanza del inglés en la escuela primaria, este artículo propone métodos como la penetración racional de la enseñanza de los símbolos fonéticos, el uso científico del pinyin chino, el cambio de varios métodos de enseñanza, el enriquecimiento de los términos de evaluación en el aula, etc., para aumentar la eficacia de la enseñanza fonética. , esperando ser de ayuda para la enseñanza fonética.
1. Introducción
La enseñanza de la pronunciación es uno de los contenidos importantes de la enseñanza de idiomas. Aprender bien la pronunciación es la primera tarea y la única forma de aprender bien cualquier idioma. La pronunciación y entonación naturales y estandarizadas sentarán una buena base para una comunicación oral eficaz. Cuando los estudiantes de primaria aprenden inglés por primera vez, deben trabajar duro en la pronunciación. La opinión general es que el objetivo principal de la enseñanza del inglés en la escuela primaria es cultivar el interés y permitir a los estudiantes tener una comprensión perceptiva preliminar del inglés. Por lo tanto, la enseñanza de la pronunciación no debería ser el foco de la enseñanza. Sin embargo, desde la perspectiva del aprendizaje de idiomas, la enseñanza de la pronunciación es la base de la enseñanza de idiomas. Una enseñanza sólida de la pronunciación ayudará a los estudiantes a eliminar barreras psicológicas, generar confianza en el aprendizaje, cultivar el interés por aprender y memorizar palabras rápidamente.
2. Los propósitos y requisitos de la enseñanza de la pronunciación del inglés en la escuela primaria
Los nuevos estándares curriculares regulan la enseñanza de la pronunciación. En la enseñanza del inglés en la escuela primaria, los requisitos básicos para la enseñanza de la pronunciación son poder reconocer los símbolos fonéticos y los símbolos fonéticos de borde, dominar algunas correspondencias básicas entre la pronunciación y la ortografía, aprender a leer sílabas acentuadas con la guía y ayuda del profesor. y finalmente poder leer los símbolos fonéticos en Yinbian. Deletrear correctamente palabras nuevas relativamente simples con la ayuda de.
Realizar un análisis general basado en el libro de texto de inglés para principiantes de tercer grado de escuela primaria PEP publicado por People's Education Press. Volumen 1 para niños de tercer grado, aprendiendo los sonidos de 26 letras y su pronunciación en palabras. En el segundo volumen del tercer grado, aprende la pronunciación de las letras vocales a, e, i, o, u en sílabas cerradas. En el primer volumen de cuarto grado, aprenderá la pronunciación de las letras a, e, i, o, u en sílabas abiertas y practicará la práctica comparativa de su pronunciación en sílabas abiertas y cerradas. Volumen 2 para el grado 4, aprenda la pronunciación de las combinaciones de letras er, ir, ur, ar o le en palabras. Volumen 1 de quinto grado, palabras que terminan en la letra y, la pronunciación de las combinaciones de letras ee, ea, ow, oo, ay, ou en la palabra. Volumen 2 para quinto grado, la pronunciación de las combinaciones de letras cl, pl, br, gr, ch, sh, th, ng, nk, wh en palabras. El primer volumen para sexto grado incluye puntos de conocimiento como la entonación ascendente y descendente de las oraciones, la lectura continua de las oraciones, el acento de las palabras, el acento de las oraciones, las pausas de las oraciones y la pérdida de explosiones. El diseño de la Edición de Educación Popular es regular y reglado, de fácil a difícil, de forma progresiva, y el aprendizaje es integral y específico. Favorece el aprendizaje y la aceptación de los estudiantes.
3. Problemas existentes
Los materiales didácticos están organizados de manera razonable y ordenada. Los profesores han puesto mucho esfuerzo en la enseñanza de la pronunciación, pero la enseñanza de la pronunciación real todavía logra poco. Tenemos los siguientes problemas para investigar las causas:
(1) Usar caracteres chinos o pinyin para marcar la pronunciación
Los estudiantes de tercer grado también me marcarán como conejo de arroz. Los estudiantes de cuarto grado etiquetarán fuerte como el signo de la muerte. Estas anotaciones simples simplifican hasta cierto punto la presión de recitación de los estudiantes, lo cual es mucho mejor que la memorización de memoria. Pero también refleja la urgencia de los estudiantes por aprender símbolos fonéticos. En la nueva reforma curricular se ha eliminado el estudio de 48 símbolos fonéticos y en su lugar se ha realizado el estudio de las letras, combinaciones de letras y pronunciación de oraciones. Hasta cierto punto, se acerca más a la realidad y es más propicio para que los estudiantes descubran el placer de aprender. Pero también existen desventajas.
(2) Los estudiantes no se atreven a leer y les da vergüenza decirlo
El aprendizaje de idiomas es inseparable de la lectura y el habla. Pero nuestros estudiantes, que están en las etapas de primaria y secundaria, están muy dispuestos a expresarse pero son tímidos a la hora de hablar inglés y tímidos a la hora de leer inglés en público. La causa fundamental es la falta de confianza. No saben si lo están leyendo correctamente o no. Tienen miedo de que los adultos se rían de ellos, sus compañeros se rían de ellos y los profesores los critiquen.
(3) Dificultad para recitar palabras
No fue hasta que entré en contacto con la enseñanza de inglés de primera línea en la escuela primaria que me di cuenta de cómo los estudiantes de primaria recitan palabras. Tomemos como ejemplo la regla. Gobernante, gobernante, gobernante, gobernante, gobernante, gobernante. Los estudiantes lo leen y memorizan así al comienzo de cada clase. Poco a poco se van familiarizando con él y aparece la ortografía de gobernante. Este tipo de memoria mecánica aumentará hasta cierto punto la carga de los estudiantes. En la escuela secundaria e incluso en la universidad, el vocabulario se volvió gradualmente más numeroso y extenso. Esta cantidad de memoria es inconmensurable.
IV.Discusión del método
Cómo suprimir eficazmente los problemas anteriores es una cuestión en la que todo profesor de primaria y secundaria debería pensar. En respuesta a los problemas anteriores, este artículo presenta las siguientes sugerencias:
En primer lugar, los profesores pueden planificar y unirse selectivamente al aprendizaje de símbolos fonéticos. Dado que los estudiantes tienen la intención de utilizar pinyin chino o caracteres chinos para marcar la pronunciación de las palabras, ¿podemos abandonar nuestros prejuicios, partir de la realidad, desde la perspectiva de los estudiantes, adaptarnos a los métodos de aprendizaje de los estudiantes y enseñarles algunos símbolos fonéticos en una cantidad adecuada? y enseñarles cómo hacerlo? Etiqueta las palabras con sus símbolos fonéticos correctos. Como dice el refrán: Es mejor enseñar a pescar a un hombre que enseñarle a pescar. Si el profesor está en clase, puede agregar el estudio de los símbolos fonéticos a la unidad inicial del aprendizaje del inglés; en el proceso de aprendizaje de palabras, puede profundizar continuamente en los símbolos fonéticos de la ortografía, en los ejercicios posteriores a la clase; tarea de símbolos fonéticos de ortografía te será de gran ayuda. El proceso de aprendizaje de símbolos fonéticos es difícil y no habrá resultados inmediatos, pero es muy beneficioso para el desarrollo de los estudiantes.
En segundo lugar, utilice científicamente la transferencia positiva del Pinyin chino. Como nueva materia de inglés, los estudiantes necesitan una muleta que les ayude a aprender en las primeras etapas del contacto. En este momento, el pinyin chino les resulta de gran ayuda. 18 de las 21 letras consonantes en inglés tienen fenómenos similares en inglés y pinyin chino, como Bb, Pp, etc. Esto muestra que podemos enseñar a los estudiantes que cuando no puedan deletrear la palabra, intenten leerla usando la pronunciación china pinyin. Después de leer, haga ciertas correcciones y poco a poco los alumnos podrán leer estas palabras. El famoso psicólogo y pedagogo Thorndike demostró una vez que el aprendizaje es un proceso paso a paso, de prueba y error. Si no lo intentas, no sabrás dónde estarán tus problemas y no podrás progresar. Se debe animar a los estudiantes a utilizar el Pinyin chino que han aprendido para deletrear palabras. No importa si lo escribes mal, porque el aprendizaje es un proceso de prueba y error.
En tercer lugar, los profesores pueden cambiar los métodos de enseñanza para mejorar la eficiencia del aprendizaje de la pronunciación. En la segunda unidad del volumen de cuarto grado, utilicé el método de aprendizaje de canciones infantiles para estudiar la letra vocal i. El estudio de la letra vocal i en la segunda unidad implica la pronunciación de dos tipos de palabras, sílabas abiertas y sílabas cerradas. En el libro de texto, las sílabas abiertas se resumen como estructura es decir. Luego combiné la explicación de i-e en el libro de texto y resumí la pronunciación de i como: i-e, i-e, ai, ai, ai; i en el medio, i, i, i. Cada vez que veo una pregunta de pronunciación sobre i, intencionalmente les pido a los estudiantes que primero reciten la canción infantil y luego hagan las preguntas.
Además, según las características de los alumnos de primaria a los que les encanta actuar, les encanta imitar y les encanta estar animados. Incorporo una variedad de movimientos en mis clases. Por ejemplo, al expresar la pronunciación [ai], me señalaré a mí mismo y les diré i-e, I, es decir, la pronunciación de i-e es similar a I. Luego haz una forma de amor con tus manos, es decir, amor. Luego frote el dedo índice y el pulgar, es decir, amor. Luego estire las manos por encima de la cabeza y realice el significado del amor, es decir, el amor. Los estudiantes estaban muy felices de hacer los movimientos conmigo. Estas acciones son muy sencillas y todo el mundo puede realizarlas. Mientras se hacen los movimientos, es decir, se aprende el amor.
Finalmente, se recomienda que todos los profesores evalúen a sus alumnos de múltiples formas. Sólo los estudiantes que no saben cómo aprender aprenderán del maestro y se convertirán en estudiantes. Por tanto, los atributos propios de los estudiantes son: no. En el proceso de enseñanza, debemos tener más confianza, ser más pacientes y dar más afirmación a los estudiantes.
Cuando escucho las conferencias del profesor de chino, a menudo escucho: "¡Bueno, es una buena idea!", "Bueno, al maestro también le gustan los niños así", "¡Me gusta esa respuesta!" ¡Niño!", "¡Eres tan sensato, me gusta!" Tales comentarios. Además de las palabras de evaluación en inglés existentes como bueno, genial, maravilloso, sorprendente y excelente, ¿cuáles utilizamos en el aula? Casi ninguna. Si los estudiantes leen bien, no saben lo que es bueno; si los estudiantes hablan bien, no saben lo que es bueno. Si un estudiante comete un error, lo encontraremos inmediatamente. Esta es la característica de la evaluación en el aula de enseñanza del inglés. Por lo tanto, te sugiero que escuches con frecuencia las clases de profesores de diferentes materias, elijas los mejores y descartes la escoria. Sólo enriqueciendo constantemente su aula podrá hacer que ésta cobre vida.
5. Conclusión
La enseñanza de la pronunciación es una tarea larga y ardua. Para los estudiantes de primaria que recién entran en contacto con el inglés, debemos dejarles sentir la diversión de aprender inglés, poder hablarlo y estar dispuestos a hablarlo, para poder lograr nuestros objetivos de aprendizaje. Las sugerencias anteriores tienen muchas deficiencias y los profesores pueden criticarlas y corregirlas.