——Informe de capacitación de la Universidad Normal del Este de China en Shanghai
Zhao Shuixing de la escuela secundaria Qinyuan
165438+24 de octubre-65438+8 de febrero, nuestro grupo Un grupo de 52 personas, encabezados por Li, director, y el maestro Chang, fueron a Shanghai, una metrópolis internacional, para tomar el pulso a la vanguardia de la educación básica. En solo 12 días de estudio, escuchamos maravillosos informes de 17 profesores famosos de la Universidad Normal del Este de China, visitamos la escuela primaria Qisehua de Shanghai y la escuela secundaria Yucai y llevamos a cabo conferencias y evaluaciones in situ bajo la dirección del profesor Li Ka-shing. El tiempo de estudio es escaso, las tareas pesadas y la cantidad de información es grande. El informe duró seis horas todos los días, pero nadie se quejó de estar cansado. Todos llegaron temprano al salón de clases para darle la bienvenida al profesor. Durante el informe, todos tomaron notas cuidadosamente y participaron activamente en la interacción. Por la noche hubo discusiones grupales y se escribieron registros de capacitación. Si pudiera resumir este estudio en una frase, sería: agotador, conmovedor y gratificante. Entonces, cada vez que el maestro Ding de nuestra clase se encuentra con el profesor que nos da un informe, lo primero que dice es: "Esta clase es la mejor desde que comenzamos la clase hace tres años". Las palabras te inspiran a estudiar más seria y activamente.
Este viaje a la Universidad Normal de Shanghai me brindó una valiosa oportunidad de tener un contacto cercano con expertos y profesores, y me permitió conocer muchos estilos diferentes. Profesores con personalidades únicas: Zhou Bin, Wu Yaping, Wang Jianjun, Li Zhengtao, Tang Siqun, Lu Youquan, Huang Xiangyang... Realmente puedo sentir las profundas teorías de los académicos, su lenguaje incisivo, su pensamiento meticuloso y su perseverancia en la investigación. Desde los conceptos educativos hasta la sabiduría educativa, desde el desarrollo profesional hasta la salud mental, desde las relaciones profesor-alumno hasta la educación cultural, desde la preparación de lecciones hasta la evaluación de lecciones, desde la enseñanza eficaz hasta la generación de aulas, desde la enseñanza del arte hasta la investigación educativa... cada informe lo da. Conmocionó mi alma, me hizo sentir la profunda herencia cultural y la rica atmósfera académica de la Universidad Normal del Este de China y me permitió ver un mundo educativo más rico y emocionante. A continuación, elegiré el contenido de aprendizaje más cercano a la educación y la enseñanza, y les daré un informe que se acerque más al crecimiento de los docentes, para que todos puedan crecer juntos en el intercambio.
Primero, avanzar hacia la conciencia de la vida y cultivar la sabiduría educativa.
El profesor Li Zhengtao nos contó un caso así: Una vez enseñó a una clase de estudiantes y ellos aprendieron muy bien. Pensó que definitivamente trabajarían en educación después de graduarse. Inesperadamente, varios estudiantes destacados se convirtieron en "cazatalentos". Estaba desconcertado y pensó que era un desperdicio extremo de recursos, pero los estudiantes le dieron una lección. Dijeron: "Maestro, ¿qué quieres decir con los mejores talentos?" Los mejores talentos son aquellos que son independientes y conscientes. No sólo hacen lo que el jefe les pide que hagan, sino que piensan activamente en lo que deben hacer, buscan activamente tareas y luego las completan conscientemente. Incluso si el jefe asigna repentinamente una tarea, no lo tomará con la guardia baja ni la completará solo porque ya la haya completado. En cambio, buscará conscientemente nuevas tareas.
Volviendo a la educación, en la nueva situación, el desarrollo de la educación ha planteado mayores requisitos para la profesionalidad de los docentes: con los cambios en las relaciones profesor-alumno y el enriquecimiento continuo de los contenidos de la enseñanza, todas las responsabilidades de los docentes Han cambiado muchas cosas. En la clase del antiguo Confucio, los estudiantes no hacían preguntas y los profesores no enseñaban. En cuanto a los profesores modernos, no sólo tienen que enseñar sin que los estudiantes aprendan, sino que también tienen la tarea de movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. En los primeros días de la educación universal, los profesores eran generalistas del conocimiento. En la era de la educación universal, la división de materias y las responsabilidades de los docentes son claras y únicas. Hoy y en el futuro, se requiere que los docentes tengan una mayor "conciencia del plan de estudios" y "conciencia del aprendizaje". Las reformas educativas cada vez más frecuentes siguen imponiendo nuevas exigencias a las capacidades de los docentes. Cada vez más personas prestan atención a la educación, lo que hace que la presión y la responsabilidad de los profesores sean cada vez más importantes. Frente a la sociedad moderna, debemos afrontar los desafíos, ajustar nuestra mentalidad y no comparar el desarrollo con la base ni la actitud con la velocidad. Nuestra actitud no debe ser de evasión, sino de acogida, lo cual no es suficiente. También debemos buscar activamente, incluso crear y cultivar personas con sentido de vida.
Los profesores son personas que cultivan la sabiduría educativa. Un maestro sabio debe ser alguien que esté feliz por sí mismo y que también pueda dar felicidad a los demás. Los maestros de tercera categoría usan el castigo, los maestros de segunda usan el lenguaje, los maestros de primera usan ojos y maestros sabios, tratándose a sí mismos como estudiantes, a los estudiantes como a ellos mismos, a los estudiantes como estudiantes y a ellos mismos. Siempre he tenido la mentalidad y la actitud de un estudiante. Tengo una visión única de los talentos, las mentes y todos los misterios de comportamiento únicos de las personas que están siendo educadas, convirtiendo así la decadencia en magia.
¿Cómo avanzar hacia la conciencia de vida, cultivar la propia sabiduría educativa y mejorar tu nivel profesional? Los expertos nos han dado muchos buenos consejos y prácticas.
1. Aprende a planificarte. Debemos comprender nuestras propias fortalezas, debilidades y potenciales, usar nuestras fortalezas y evitar las debilidades, establecer nuestras propias metas de desarrollo profesional, calmarnos, hacerlo en silencio y desarrollar nuestro propio tono de manera discreta.
2. Grabe una lección en video cada semestre, evalúe la lección con respecto al video y busque un espejo para practicar. A menudo escucho los comentarios de otras personas sobre nuestra clase, pero rara vez veo nuestra clase directamente, por lo que mi impresión es muy vaga. Si puedes ver el vídeo de tu propia enseñanza en el aula, podrás saber dónde debes mejorar y reconstruir sin que nadie más te lo diga. Con la ayuda de vídeos didácticos, un espejo de la práctica, podemos ver claramente nuestra imagen actual y compararla rápidamente con nuestra imagen ideal para descubrir las lagunas y realizar mejoras.
3. Al escribir ensayos breves, podemos estabilizar, digerir y absorber el conocimiento de las conferencias;
Cada vez que escuchemos informes o conferencias, estaremos muy emocionados. Queremos poner en práctica el contenido de la conferencia de inmediato y dejarlo ir. Pero a medida que pasó el tiempo, nuestro entusiasmo disminuyó y el contenido del informe fue gradualmente olvidado. Por lo tanto, después de escuchar el informe, debe escribir rápidamente el contenido del informe y sus propios sentimientos, digerir la connotación y hacerlo suyo.
4. Reflexión y reconstrucción de la enseñanza: En el pasado, los profesores se centraban en los métodos de reflexión. Hoy en día, los profesores se centran en reflexionar sobre la educación y la enseñanza de las ideas y las ideas detrás de los métodos. ¡Existen métodos y métodos ideológicos, para que los métodos puedan sobrevivir en el suelo de las ideas! La reflexión debe combinarse con objetos específicos. Sin un objeto concreto, la reflexión es ciega y vacía. A medida que nuestra experiencia docente aumenta gradualmente, a menudo sentimos que nuestras clases van bien y que las clases de otras personas no son mejores que las nuestras, por lo que escuchar las clases y evaluarlas se ha convertido en una formalidad. Es mejor mirar el problema desde otro ángulo: por qué nuestra clase transcurrió sin problemas, explorar las razones para estabilizar y formar su propio estilo, observar diferentes actuaciones en el aula, compararlas con las suyas y formar su propio sistema de evaluación personalizado.
5. Promover la construcción de grupos de docencia y de investigación. Nos cambiamos todos los días por los comentarios de nuestros compañeros y familiares. El ambiente cultural del grupo de enseñanza e investigación afectará sutilmente a cada profesor. Como grupo de enseñanza e investigación con características chinas, debemos fortalecer su construcción para formar una cultura de grupo de enseñanza e investigación única, utilizar la cultura para contagiar e inspirar a las personas y hacer del grupo de enseñanza e investigación un grupo unido y progresista.
6. Familiarizarse con el lenguaje de redacción de ensayos. El profesor Wang dijo que lo que nos falta no es teoría educativa, sino falta de familiaridad con el lenguaje escrito en papel.
7. Aprende de profesores famosos. Si un maestro famoso es como un árbol imponente, entonces sus habilidades y métodos son las flores y frutos del árbol, y sus pensamientos, conceptos y espíritu son las raíces del árbol que absorben y transportan nutrientes. Por lo tanto, debemos aprender de un maestro famoso, incluyendo sus pensamientos, conceptos y espíritu, así como su proceso de crecimiento.
En segundo lugar, hacer que el aula esté llena de crecimiento.
(1) Problemas en la enseñanza
Durante más de 10 días de estudio, muchos profesores hablaron sobre los problemas que existen en la enseñanza actual. He resumido sus comentarios a continuación.
1. Deseoso de un éxito rápido
Durante su inspección en el norte de Europa, el profesor Yang descubrió que los nórdicos son muy buenos disfrutando de la vida. Lo que ven en la calle no es gente con prisa y corriendo, sino gente tranquilamente tomando el sol, charlando mientras toman café, el clima es tranquilo y sus rostros están llenos de felicidad y satisfacción. El índice de felicidad vital de los nórdicos es muy alto. A partir de esto, el profesor Yang pensó en la educación actual de China. La educación china está demasiado ansiosa por alcanzar un éxito rápido. Desde los líderes hasta los profesores, desde los estudiantes hasta los padres, todos se apresuran demasiado. Deseaba poder inculcar todo el conocimiento a sus alumnos de la noche a la mañana y convertirlos en genios o prodigios.
¿Por qué no reflexionar sobre nuestra enseñanza? Para lograr buenas calificaciones para los estudiantes, debe ser minucioso al preparar las lecciones para evitar que sus propias omisiones u omisiones afecten las calificaciones de los estudiantes. Para completar la tarea en clase, nos apresuramos a ponernos al día con el progreso y nos saltamos la enseñanza, ignorando la experiencia de vida y los sentimientos personalizados de los estudiantes. Si la educación actual “orientada a los exámenes” no disminuye, ¿cómo podemos lograr el objetivo de una educación de calidad?
La educación es en realidad una especie de "vida lenta" y "vida sutil", y es un proceso de vida sutil. El llamado "hidratar las cosas en silencio" significa que los cambios en la educación son extremadamente lentos y sutiles. Requiere inmersión en la vida, "concentración y estandarización".
2. Demasiado estandarizado, demasiado rígido y carente de espiritualidad.
Una encuesta mostró que entre los 22 países encuestados, los estudiantes chinos ocuparon el primer lugar en capacidad informática, el quinto en creatividad y el primero en imaginación. Antes de que el Sr. Qian falleciera, su pregunta debería hacer que todos los educadores piensen profundamente. ¿Qué pasó con nuestra educación? ¿Dónde está la salida para nuestra educación? ¿Cómo podemos cultivar talentos de alta calidad? Algunas personas dicen que la educación china está demasiado estandarizada, demasiado rígida, carece de espiritualidad y sofoca la imaginación y la creatividad de los estudiantes.
3. Imitación ciega, falta de creatividad
La imitación es seguir a los demás, mientras que la creación es guiar a los demás. La educación de China siempre se ha basado en otros: aprender de Japón a principios del siglo XX; aprender de Estados Unidos en las décadas de 1930 y 1940 (Dewey); aprender de las prácticas de la Unión Soviética en las décadas de 1950 y 1970 después de la reforma y la apertura; aprendiendo de Estados Unidos sin su propio sistema de ideas.
4. En la enseñanza en el aula:
Primero, está la temperatura pero no la profundidad. Sólo lecciones de patinaje, patinaje, sin raíces, sin cavar.
En segundo lugar, no estudiar cuando haya actividades. Cualquier actividad en el aula realizada por los estudiantes es aprendizaje. El problema en el aula es que las actividades no se transforman en aprendizaje.
En tercer lugar, los estudiantes sólo se centran en la infusión de conocimientos y no prestan atención al cultivo de habilidades, métodos y pensamiento. Los estudiantes se han convertido en máquinas de examen, pero carecen de capacidad práctica, capacidad de innovación y capacidad de pensamiento. En cierto sentido, cultivar el pensamiento de los estudiantes es más importante que impartir conocimientos.
(2) Criterios para una buena clase
Diferentes personas tienen diferentes estándares sobre qué tipo de clase es una buena clase. Aunque las respuestas de los profesores son diferentes, la esencia es la misma. Por ejemplo, el profesor Huang Zhongjing propuso cinco criterios para la evaluación en el aula: logros, claridad, apertura, participación y generación. El maestro Cui Luan dijo que si una clase es buena o no no depende de si está activa. Después de ver una clase, ¿han cambiado los alumnos? ¿Hay alguna evolución? Depende de la calidad y cantidad de las interacciones profesor-alumno. El profesor Li Zhengtao dijo: Hay dos tipos de sentimientos que se valoran al escuchar conferencias: ¡la sensación de avance! ¡Una sensación de crecimiento! Crecimiento es una palabra poética, pero muestra con precisión la generación y apertura del aula, los cambios y el desarrollo de profesores y estudiantes.
(3) Cómo hacer que el aula esté llena de crecimiento.
1. Prestar atención a los estudiantes, prestar atención a los estándares curriculares y prestar atención a los materiales didácticos.
La situación real de los estudiantes debe considerarse como el punto de partida y punto de apoyo de la educación y la enseñanza, y convertirse en la base para establecer objetivos docentes. Antes de la clase, es necesario comprender el estado preexistente, el estado potencial y las posibilidades de desarrollo de los estudiantes, qué experiencias de vida y conocimientos han acumulado antes de ingresar al aula, e incluso qué enredos emocionales tienen actualmente. Esto requiere la investigación previa a la clase más rigurosa antes de la clase y se procesa la información después de esta investigación. No enseñe a los estudiantes lo que ya saben y entienden, sólo enséñeles lo que no entienden. La razón por la que algunas clases son ineficaces o ineficientes es precisamente cuando los profesores gastan su energía en los sindicatos de estudiantes; lo que los estudiantes pueden aprender por sí mismos y lo que pueden leer no se puede enseñar; ¿Qué enseñar? Si no enseñas, los estudiantes no aprenderán; o después de enseñar, los estudiantes progresarán y se desarrollarán más. Si enseñas ahora, los estudiantes no sabrán y no entenderán, entonces no enseñes. Para hacer esto, debe estar familiarizado con los conocimientos antes y después del curso que imparte, qué conocimientos y experiencias anteriores se pueden transferir y qué parte de los estudiantes se transferirán y en qué medida. Debe tener una comprensión clara y contramedidas flexibles. . No podemos concentrarnos en todos los estudiantes frente a un salón de clases y respetar las diferencias.
Interpretar con precisión y profundidad los estándares curriculares y los materiales didácticos, prestar atención a las conexiones internas entre el conocimiento y captar la estructura del conocimiento en su conjunto. Si te preparas para una clase de forma aislada, nunca estará lista.
El diseño de los objetivos docentes debe ser jerárquico. El diseño holístico debe prestar atención al objetivo general de todo el programa; el diseño continuo debe prestar atención a los objetivos progresivos de las etapas; el diseño específico debe tener objetivos específicos y flexibles. Específicamente para una clase, debe haber tanto objetivos fundamentales como objetivos de alto nivel. Los objetivos finales deben expresarse en un lenguaje realista y la búsqueda de altos estándares debe expresarse en un lenguaje a mano alzada.
2. Presta atención a los conocimientos y métodos
Nuestros hijos han hecho muchas preguntas y memorizado muchos conocimientos, pero todavía no pueden sacar buenas notas. El profesor Zhou Bin dijo que no solo debemos ayudar a los estudiantes a descomprimir el conocimiento, sino también ayudarlos a comprimir el conocimiento y aprender a extraerlo. El conocimiento extraído es el conocimiento propio del estudiante. La esencia de extraer conocimiento es cultivar el pensamiento y las habilidades de los estudiantes. Muchas veces, lo que muestra nuestra aula no es el proceso de pensamiento de los estudiantes, sino el proceso de pensamiento del docente. Los profesores sólo se centran en las actividades y el conocimiento, no en el proceso de pensamiento.
Sin la experiencia del proceso de formación del conocimiento y operación del pensamiento, los estudiantes se convierten en estanterías con dos patas y carecen de la capacidad de aplicar el conocimiento haciendo inferencias de un ejemplo a otro. Por lo tanto, en la enseñanza se debe prestar atención a impartir habilidades y métodos a los estudiantes y a cultivar su pensamiento.
3. Centrarse en la generación y la apertura.
La amplitud de la apertura se refiere a la apertura de la superficie, y la profundidad de la apertura se refiere a la apertura de los resultados y procesos del pensamiento. Ahora nuestro salón de clases parece estar lleno de emoción, como si los estudiantes se estuvieran moviendo, pero la emoción es solo una apariencia. Hay actividades en la clase pero no hay aprendizaje, ni apertura e interacción reales. Básicamente, el profesor dibuja un círculo y lleva a los alumnos por la nariz. Algunos problemas de diseño del aula son enormes, pero no hay cambio en el centro de gravedad. Esto a menudo se refleja en: el centro de gravedad está demasiado alto o demasiado alto. Por ejemplo, el intercambio de informes sólo se satisface con la comunicación uno a uno entre profesores y estudiantes individuales. ¡A los profesores les encanta competir con los estudiantes! El problema no se sitúa dentro del estudiante, del grupo o del grupo, y es fácil para el individuo reemplazar al grupo. Estas clases a menudo encubren los problemas, dificultades y obstáculos de los estudiantes en el aprendizaje. Parece muy suave. Abrir, liberar los problemas y obstáculos en el aprendizaje de los estudiantes (falso abierto) se desplaza el foco, pero dejarlo sin retirarlo (medio abierto); Uno es el reciclaje de recursos, como reciclar y clasificar los métodos y temas discutidos en las discusiones de los estudiantes, pero hay una utilización insuficiente y una retroalimentación efectiva, lo que resulta en un desperdicio de recursos (desperdicio, no hay apertura a objetivos y direcciones); ¿Qué hay dentro? ¿Qué llevar? (Hablando al azar) El profesor no lo sabe. La verdadera apertura implica el diseño de grandes problemas, un cambio de enfoque, el reciclaje de recursos, una utilización y retroalimentación más efectiva. Los profesores deberían abrir el derecho a preguntar, cuestionar y evaluar a cada estudiante y evitar abrirlo a unos pocos estudiantes estrella; debería ser desde la singularidad hasta la posibilidad: la apertura de la diversidad selectiva del mundo de los libros al mundo de la vida de los estudiantes; , para experimentar y realizar!
Los recursos dinámicos que se generan en el aula son aleatorios y accidentales, es decir, pueden sucederle a todos en cualquier momento. Esto requiere que los docentes tengan buen ojo y estén dispuestos a descubrir, capturar y utilizar estos recursos, desde una generación puntual hasta toda una generación (tejiendo una red, desde una generación individual hasta toda una generación (bola de nieve), transformando el brillo de una persona); señalar a toda una generación El punto brillante de la clase desde estratos superficiales a profundos (excavación de la generación equivocada a la generación beneficiosa (torsión); Cuando en el aula aparece información dinámica de recursos didácticos, los docentes deben captar los recursos de manera oportuna, conectarlos con las metas, promover su generación e integrarlos al proceso de enseñanza. Esto requiere que los docentes tengan un conocimiento profundo y una sabiduría educativa flexible para generar sabiduría educativa y construir un aula dinámica.
4. Presta atención a los detalles
Los detalles determinan el éxito o el fracaso. Muchas ideas de enseñanza en el aula están diseñadas con mucha claridad y las conexiones entre los vínculos también son muy estrechas. Sin embargo, debido a que el maestro no prestó atención a los detalles, se perdió muchas producciones maravillosas, lo que resultó en una falta de colores brillantes en el aula, lo que resultó en una baja eficiencia en el aula. Por ejemplo, en la cooperación grupal en clase, los profesores a menudo hacen arreglos generales para la cooperación grupal de los estudiantes y no brindan orientación sobre los métodos de cooperación de los estudiantes, lo que resulta en una cooperación grupal ineficiente y una mera formalidad. La cooperación grupal eficaz requiere una formación gradual y por etapas: el primer paso: cooperación en la misma mesa: una persona habla, escucha, comenta y complementa a la persona de enfrente; el segundo paso: cooperación y comunicación dentro del grupo (división clara); del trabajo y las reglas: Por ejemplo, los débiles hablan primero y los fuertes sirven como asistentes Paso 3: Los representantes del grupo hablan (pienso, pienso...para, cambia a: Nuestro grupo piensa); entre grupos (suplementos, consultas, hacer preguntas, responder...) - ¡Aprovecha bien los recursos intergrupales! Detalle 1: Instrucciones y requisitos (cómo cooperar, a qué prestar atención); Detalle 2: Evaluación y retroalimentación: se puede demostrar e introducir la calidad de la cooperación grupal, la experiencia y permitir que los buenos grupos participen en grupos que no puede cooperar, puede ayudar a mejorar la calidad; detalle tres: escribir en la pizarra de manera oportuna para proporcionar un andamiaje para el aprendizaje y la discusión (los maestros deben tener conciencia del andamiaje, especialmente el andamiaje de métodos).
5. Presta atención a la experiencia emocional
Haz del aula un viaje cálido. La clase es un viaje cálido. Los docentes primero deben convertirse en educadores cálidos. Los maestros deben ponerse en la posición de los estudiantes, prestar atención a las experiencias emocionales de los estudiantes, prestar atención a las diferencias de personalidad de los estudiantes y brindarles aliento oportuno, para que cada niño pueda bañarse en el sol del amor del maestro, para que cada estudiante pueda experimentar la alegría de la investigación, y permita que cada estudiante experimente la alegría de la investigación. Un niño progresa sobre la base original, haciendo de cada clase una fuente de felicidad para el niño.
El famoso maestro especial Wu dijo: "En un aula llena de crecimiento, la atmósfera de aprendizaje no es necesariamente entusiasta, pero debe ser profunda.
Los estudiantes no deben ser superficiales en palabras, sino que deben avanzar mentalmente; no estoy hablando de los pensamientos de otras personas, debo expresar mis propios sentimientos. Si lo miras, puedes sentir la postura de inclinarte hacia adelante. Si escuchas, puedes sentir el sonido de la vida uniéndose. "Para nosotros, los estudiantes son como hongos después de la lluvia, que se abren paso a través del suelo y se elevan.
Durante más de diez días de estudio, los expertos presentaron muchas ideas didácticas, como el profesor Wu Yaping The Se proponen cinco dimensiones de apertura interactiva en la enseñanza en el aula: apertura del diseño del problema; estabilidad del cambio de enfoque hacia abajo; sensibilidad de la captura de recursos, efectividad del procesamiento de recursos; la afirmación anterior es fácil de decir. No es fácil para ningún maestro implementarlo verdaderamente en la enseñanza, pero después de todo, los expertos nos han señalado la dirección. Mientras sigamos trabajando duro en esa dirección, eventualmente ganaremos algo. Como dijo el profesor Wu Yaping. : "¿Dónde está tu corazón?" Ahí es donde reside tu sabiduría. "12 días pueden ser sólo una gota en el océano en el largo río de la vida, pero su impacto en mi desarrollo profesional es duradero y eterno.
Finalmente, me gustaría animarte con dos frases del profesor Li Zhengtao:
De pie en la cima de la montaña, caminando sobre el fondo del mar
¡Enseñando sobre el mundo y cultivando la conciencia de la vida!