(1) Métodos básicos de funcionamiento del aprendizaje cooperativo grupal
1. Agrupación razonable y científica. La agrupación razonable y científica es la base para organizar y llevar a cabo eficazmente el aprendizaje cooperativo grupal y es el primer paso en el aprendizaje cooperativo grupal. Al formar un grupo de estudio, se debe realizar una evaluación integral basada en la base de conocimientos, intereses y pasatiempos, capacidad de aprendizaje, calidad psicológica, etc. de los estudiantes, y combinarlos en varios grupos de estudio. Trate de que cada grupo sea básicamente consistente en términos de desempeño, proporción entre hombres y mujeres, calidad psicológica, etc. y asegúrese de que cada grupo de estudiantes esté en la misma línea de salida. Esto reduce las diferencias entre grupos, favorece la competencia entre grupos y también favorece la evaluación del aprendizaje cooperativo. Generalmente hay de 4 a 6 personas en un grupo. Demasiadas personas no favorecen la mejora del grado de participación de los estudiantes de secundaria en el aprendizaje cooperativo. Si el número de estudiantes es demasiado pequeño, el alcance de la cooperación y comunicación de los estudiantes será demasiado pequeño, lo que no favorecerá la discusión y la solución de problemas. El plan grupal se ajustará cada semestre para brindar a los estudiantes un espacio más amplio de comunicación.
2. Colocación de asientos. Una vez agrupados los estudiantes, a menudo es necesario ajustar los asientos y hay muchas formas de colocarlos. Se pueden cambiar con frecuencia según las necesidades de las diferentes tareas cooperativas para mantener a los estudiantes frescos y mejorar la eficacia del aprendizaje cooperativo.
3. Establecer objetivos y tareas de cooperación. Los profesores pueden diseñar actividades de aprendizaje cooperativo basadas en el contenido de la enseñanza y por clase o unidad. Las metas y tareas planteadas no pueden ser cumplidas por individuos, por lo que los miembros del grupo deben tener un cierto grado de dependencia. Al establecer tareas cooperativas basadas en el contenido de aprendizaje, los profesores deben pedir a cada miembro del grupo que: (1) aclare las tareas de aprendizaje asignadas por el profesor (2) aclare su papel en la realización de las tareas;
4. Presta atención al proceso de las actividades grupales. El proceso de actividad a menudo se divide en tres etapas: pensamiento independiente individual, aprendizaje cooperativo grupal y comunicación en el aula. Los profesores deben dejar claro que el proceso de las actividades grupales es más importante que los resultados de las actividades. Por lo tanto, los docentes deben evitar que los estudiantes acorten o incluso ignoren el proceso para obtener resultados. Los profesores deben monitorear el proceso de las actividades lingüísticas, guiar a los estudiantes para que completen las tareas de aprendizaje en grupo con los pies en la tierra y lograr los resultados de aprendizaje esperados.
5. Evaluación de los efectos del aprendizaje grupal. La evaluación de los efectos del aprendizaje no sólo puede dar a los estudiantes una profunda inspiración, sino que también puede generar una enorme motivación para el aprendizaje; también puede desanimarlos y desviarlos; Al evaluar la organización de las actividades grupales, los maestros deben darse cuenta de que aprender el idioma inglés no es el único propósito de las actividades. Lo que es más importante es cultivar la capacidad de los estudiantes para usar el idioma a través de actividades lingüísticas y sentar las bases para su aprendizaje posterior. Por lo tanto, los profesores deben desempeñar un papel activo en la evaluación, alentar a los estudiantes de manera oportuna y mejorar su confianza en sí mismos para que todos los estudiantes puedan participar activamente en las actividades lingüísticas.
(2) Estrategias organizativas para el aprendizaje y la enseñanza cooperativos en grupo
1. La implementación del modelo de enseñanza de aprendizaje cooperativo requiere primero que los profesores dividan a los estudiantes en varios grupos de aprendizaje y determinen tres roles: Moderador (controla la situación general de la discusión grupal), Registrador (registra los puntos de vista y opiniones del grupo) y Reportero (informa oralmente los resultados de la discusión grupal a toda la clase).
2. Según factores como la capacidad, personalidad, inteligencia y otros factores de los miembros del grupo, los miembros del grupo intercambian roles a intervalos regulares. Los estudiantes pueden combinarse libremente según el contenido de enseñanza específico, o temporalmente. combinar en función de problemas e intereses.
3. El papel de los docentes cambia con los cambios en la vinculación docente. Al introducir nuevos materiales o plantear preguntas para discusiones grupales, el docente desempeña el papel de organizador y guía; cuando el grupo coopera y comunica, el rol del docente se convierte en facilitador y colaborador, en ocasiones actuará como facilitador y colaborador según la dificultad; de la tarea de aprendizaje, sirviendo de guía la titulación y la situación real del estudiante.
En resumen, no importa cómo cambie el rol del docente, los docentes siempre deben seguir el principio de dar a los estudiantes la iniciativa en el aprendizaje, brindarles más tiempo y espacio para pensar y brindarles más oportunidades para demostrar su talentos, estimulando así su entusiasmo por aprender inglés, movilizando plenamente su iniciativa en el aprendizaje y logrando buenos resultados de aprendizaje.
(3) Varias cuestiones a las que se debe prestar atención en el aprendizaje cooperativo grupal
En primer lugar, en la cooperación grupal, los profesores deben guiar a los estudiantes para que participen activamente en las actividades docentes. Debido a las diferencias en el dominio del idioma y la capacidad comunicativa de cada miembro del grupo, los miembros con mayor dominio pueden perder interés en el aprendizaje cooperativo, mientras que los estudiantes con menor dominio e introversión son reacios a hablar activamente. Por lo tanto, los profesores siempre deben alentarlos y brindarles ayuda y orientación oportuna.
En segundo lugar, en el aprendizaje cooperativo, los profesores deben prestar atención a la combinación de dificultad y facilidad a la hora de diseñar problemas, enfrentarse a todos los estudiantes y tratar de darles a todos la oportunidad de participar. Los maestros también deben tratar de alentar a los estudiantes a hacer más preguntas, brindarles oportunidades para que se pregunten entre sí y enseñarles a usar una actitud positiva para resolver problemas.
En tercer lugar, durante el proceso de aprendizaje cooperativo grupal, los profesores deben gestionar bien el orden del aula. Debido a que algunos estudiantes tienen poca autodisciplina, inevitablemente hablarán chino e incluso chismorrearán en la atmósfera relativamente libre del aprendizaje cooperativo en grupo. El profesor puede descontar puntos. Las deducciones de puntos por las infracciones disciplinarias de cada miembro del equipo afectarán la puntuación final del equipo, que puede controlarse mediante la supervisión de cada miembro del equipo.
En cuarto lugar, manejar correctamente la evaluación del aprendizaje cooperativo. El aprendizaje cooperativo utiliza el logro de los objetivos del grupo como criterio de evaluación y el desempeño general del grupo como base para la evaluación y las recompensas. La evaluación de resultados debe combinarse con la evaluación del proceso, pero la evaluación del proceso debe ser la principal. La evaluación del maestro debe combinarse con la evaluación mutua de los estudiantes, pero la evaluación mutua de los estudiantes debe ser la evaluación grupal principal. debe combinarse con la evaluación individual, pero la evaluación; del grupo debe ser el foco.
(4) El aprendizaje cooperativo en grupo puede promover el desarrollo integral de los estudiantes.
El aprendizaje cooperativo en grupo involucra a todos los estudiantes en todo el proceso de aprendizaje. Los profesores deben centrarse en cultivar las diversas habilidades de los estudiantes en el aprendizaje cooperativo grupal y promover el desarrollo integral de los estudiantes.
1. Cultivar la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes
Para los estudiantes, el aprendizaje cooperativo puede proporcionar una gran cantidad de oportunidades de comunicación lingüística y promover la mejora de su capacidad de expresión en inglés.
2. Cultivar las habilidades cooperativas de los estudiantes
El aprendizaje cooperativo en grupo ayuda a los estudiantes a respetar a los demás y las diferentes opiniones, mejorar la comunicación y la tolerancia, mejorar el rendimiento académico y cultivar el espíritu de equipo. A través de la cooperación, se anima a los miembros de cada grupo a cultivar el respeto mutuo, el honor y la vergüenza, y un sentido de * * *
3. Cultivar la competitividad de los estudiantes
El aprendizaje cooperativo grupal transforma la competencia. entre individuos en competencia entre grupos. En el pasado, la evaluación en nuestras aulas se basaba principalmente en la evaluación de los individuos, y la competencia también se reflejaba en los individuos. Ahora la competencia del aprendizaje cooperativo se refleja en el grupo y el discurso del individuo representa al grupo. Por lo tanto, el habla individual puede atraer la atención de los miembros del grupo y promover la supervisión y asistencia mutua en el aprendizaje intergrupal. En el aprendizaje cooperativo y la competencia cooperativa, los miembros del equipo han fortalecido su sentido colectivo de éxito y fracaso y de responsabilidad colectiva, formando una sinergia de honor, desgracia y pasión.
El desarrollo de la socialización requiere que tengamos la capacidad de cooperar con los demás. En algunos países capitalistas desarrollados, como Estados Unidos y Japón, cuando las empresas contratan empleados, el criterio más importante para evaluar las habilidades personales es la capacidad de cooperar y coordinar con otros. La cooperación grupal es una necesidad de los tiempos y un producto del progreso social. Por lo tanto, debemos defender vigorosamente las actividades de cooperación grupal y cultivar el espíritu de equipo de los estudiantes desde una edad temprana para que puedan adaptarse mejor a la sociedad en el futuro.
En definitiva, el aprendizaje cooperativo grupal es una forma de enseñanza orientada al desarrollo del estudiante. Los profesores deben ser buenos organizadores, guías y ayudantes, y organizar cuidadosamente el proceso de aprendizaje cooperativo en grupo. A través del aprendizaje cooperativo grupal, los estudiantes reciben suficientes oportunidades para realizar actividades e intercambios, de modo que puedan saborear la alegría del aprendizaje cooperativo, mejorando así el efecto del aprendizaje tanto como sea posible y cultivando las diversas habilidades de los estudiantes en el aprendizaje.