Ya sea en la escuela o en la sociedad, muchas personas tienen la experiencia de escribir artículos y están muy familiarizadas con ellos. El documento es de gran importancia para todos los educadores y para la mejora de la comprensión humana en su conjunto. ¿Cómo escribir un ensayo reflexivo y literario? El siguiente es mi artículo sobre la situación actual de la reforma de la enseñanza experimental de la física en las escuelas secundarias vocacionales, espero que sea útil para todos.
Resumen: La física es el foco y la dificultad de la enseñanza en los centros de formación profesional. La enseñanza de la física incluye la enseñanza teórica y la enseñanza experimental, y la enseñanza experimental es el contenido central de una educación de calidad. A través de la comprensión del equipo experimental, la operación del proceso experimental y el resumen de los resultados experimentales, se fortalece la capacidad práctica independiente y la capacidad de pensamiento de los estudiantes y se mejora el efecto de la enseñanza de la física. Sin embargo, influenciado por los conceptos educativos y los modelos de enseñanza tradicionales, el fenómeno del abandono de la enseñanza experimental de la física en las escuelas secundarias vocacionales sigue siendo común. Por lo tanto, este artículo analiza la situación actual de la enseñanza de experimentos de física en las escuelas secundarias vocacionales y propone las estrategias correspondientes para la aplicación de la enseñanza de experimentos de física, atrayendo así la atención de los educadores y fortaleciendo la aplicación de los experimentos de física en la enseñanza.
Palabras clave: física en la escuela secundaria vocacional; enseñanza experimental; situación actual; estrategias de reforma;
Desde la física clásica hasta la física moderna, el surgimiento de la teoría física va acompañado una y otra vez de experimentos físicos. , lo que demuestra que la física es una investigación de base experimental, por lo que la enseñanza de la física debe combinarse con la enseñanza de experimentos físicos. Con los requisitos de una educación de calidad, es una tendencia inevitable reformar e innovar la enseñanza experimental de la física para cultivar la calidad integral de los estudiantes y promover el desarrollo saludable de la enseñanza de la física.
1. La situación actual de la enseñanza experimental de física en las escuelas secundarias vocacionales de mi país
Desde la ausencia de enseñanza experimental de física hasta el aumento paulatino de equipos experimentales y experimentos en clase, La enseñanza experimental de la física avanza y se desarrolla constantemente. Sin embargo, en el proceso de aplicación práctica y promoción, se han expuesto una gran cantidad de problemas. Por ejemplo:
(1) Bajo la presión de la educación orientada a exámenes, para lograr puntajes y tasas de admisión altos, algunas escuelas y maestros no prestan atención a la aplicación de la enseñanza experimental de la física y permanecen " conservador" en la impartición de clases. El profesor habla y los alumnos escuchan. Explique las tareas de las operaciones experimentales a través del proceso experimental y luego obtenga las teorías y fórmulas experimentales en el libro de texto. Los estudiantes no tienen espacio para operaciones prácticas. Solo pueden confiar en la memorización y los ejercicios después de clase para memorizar teorías y fórmulas experimentales. En este tipo de clase, no hay fenómenos experimentales interesantes, ni operación divertida, y todo lo que puedes conseguir es una "máquina de altas puntuaciones".
(2) Los resultados de los experimentos de física no se incluyen en el sistema de evaluación, lo que hace que los estudiantes ignoren los experimentos de física y da lugar a la idea errónea de que si no hay examen, no hay necesidad de aprender, y el profesor es vago y si no hay examen no hay necesidad de enseñar. No favorece el cultivo del interés de los estudiantes por el conocimiento de la física, ni tampoco favorece la aplicación del conocimiento de la física y la prueba de los efectos de la enseñanza extraescolar.
(3) Como dice el refrán, "Si quieres hacer bien tu trabajo, primero debes afilar tus herramientas". El equipo y los laboratorios de la escuela son la garantía para la enseñanza de la física experimental. Sin embargo, en realidad, existe el fenómeno de que los equipos experimentales y los equipos experimentales se dañan o están incompletos después de un uso prolongado, lo que resulta en una situación en la que solo unos pocos estudiantes pueden "usarlos juntos" en clases experimentales, lo que afecta gravemente a los estudiantes. ' Emociones en clase y les hace sentir incómodos viendo a otros estudiantes operar durante la operación. Es equivalente a operar solo. Por lo tanto, si queremos implementar verdaderamente el modelo de enseñanza de la física y aprovechar al máximo su verdadera eficacia, sólo podemos cambiar el estado de enseñanza existente anteriormente.
2. Explorar medidas de reforma para la enseñanza experimental de física en las escuelas secundarias vocacionales.
2.1 Cambiar el pensamiento y la cognición, reformar el modelo de enseñanza
Los profesores primero deben comprender y prestar atención a la importancia de la enseñanza experimental de la física, y luego cambiar sus conceptos educativos de acuerdo con la situación real de estudiantes y guiarlos. Los estudiantes plantean de forma independiente preguntas experimentales y diseñan procesos experimentales, realizando así la enseñanza experimental en la enseñanza de la física. Por ejemplo, en la sección sobre el uso de instrumentos, no ignore los experimentos de esta sección porque hay pocas consideraciones en el alcance del examen. Esto a menudo conducirá a la situación embarazosa de "Parece que he visto este instrumento". pero no sé cómo usarlo" en la vida real. Por lo tanto, en la enseñanza experimental, permitir que los estudiantes comprendan los nombres de los instrumentos y sus aplicaciones en experimentos físicos, como instrumentos comunes como balanzas, calibradores a vernier, balanzas, amperímetros, voltímetros, etc. , y también brinda la posibilidad a los estudiantes de preparar sus propios equipos para electricidad, potencia y otros experimentos relacionados en el futuro.
Además, a través de la enseñanza de experimentos de física, las teorías y fórmulas obtenidas mediante las operaciones prácticas de los estudiantes pueden entenderse y aplicarse fácilmente mediante la memorización.
Por lo tanto, adhiérase al modelo de enseñanza experimental para cultivar el interés de aprendizaje, la capacidad práctica y la capacidad de pensamiento de los estudiantes, y establezca una base sólida para el aprendizaje futuro de la física. También es importante prestar atención a la escuela. Para cultivar la calidad integral de los estudiantes, se debe promover la enseñanza de experimentos de física en las escuelas, se deben abrir cursos de experimentos de física, se debe realizar una evaluación de la enseñanza de experimentos de física y se deben realizar concursos de experimentos de física para proporcionar un buen ambiente para que los profesores realicen llevar a cabo la enseñanza de experimentos de física y evitar la situación en la que los maestros no estén dispuestos a llevar a cabo la enseñanza de experimentos de física, pero la escuela no apoya este fenómeno, al tiempo que mejora el entusiasmo de los estudiantes por aprender física y fortalece su participación en experimentos y operaciones físicas.
2.2 Incorporar estándares de evaluación y mejorar el sistema de evaluación.
Los puntajes de física de los estudiantes deben incluir puntajes de pruebas y puntajes experimentales, formando puntajes integrales en diferentes proporciones para aumentar el énfasis de los estudiantes en los experimentos de física y promover el desarrollo de la calidad integral de los estudiantes. La operación experimental es un proceso de cultivar la capacidad práctica, la capacidad de observación y la capacidad de cooperación de los estudiantes. Por ejemplo, en el experimento "Explorando la relación entre deformación y elasticidad", dos estudiantes estaban en grupos, una persona grababa y luego cambiaban de roles.
Primero prepare el equipo necesario para el experimento y luego comience el experimento. Fije el marco de hierro en la mesa, ate un extremo del resorte a la viga, coloque una escala cerca del resorte y regístrelo. El resorte no se engancha en la escala de tiempo y tamaño. Luego, el operador cuelga el código del gancho en el extremo inferior del resorte y el número aumenta en secuencia. Los estudiantes grabados registran por turnos las escalas correspondientes. Finalmente, con base en los datos registrados, establezca un diagrama de coordenadas y dibuje una curva con el alargamiento del resorte como abscisa y la fuerza elástica como ordenada.
Al final de la ronda, las dos personas intercambian y luego operan nuevamente. Compare las operaciones de otros estudiantes para descubrir sus propias deficiencias y compare si los datos obtenidos después de los dos experimentos son los mismos. Después de la discusión, a las dos últimas personas se les ocurrió la relación entre el alargamiento del resorte y la fuerza elástica. A través de este experimento, se ejercitó la capacidad práctica de los estudiantes no sólo conocieron el proceso experimental, sino que también pudieron operar el experimento ellos mismos y, al mismo tiempo, cultivaron el espíritu cooperativo de los miembros del equipo. En este proceso, el maestro juzga si los resultados experimentales son correctos observando si la operación de cada estudiante está estandarizada, realiza una evaluación integral y califica el desempeño de los estudiantes.
2.3 Cumplir con la cantidad de equipos e introducir tecnología avanzada.
La compra de equipos experimentales en los institutos de formación profesional es la garantía para la implantación de la enseñanza experimental de la física. Para mejorar el efecto de enseñanza de los experimentos de física, primero debemos comprar una cantidad correspondiente de equipo experimental de acuerdo con la cantidad de estudiantes en la escuela para facilitar algunas operaciones experimentales simples y convencionales y garantizar el progreso fluido de los experimentos de física de los estudiantes. Por ejemplo, utilice amperímetros y resistencias deslizantes para estudiar la relación entre corriente y voltaje, y la relación entre corriente y resistencia. Sin embargo, en algunos problemas mecánicos, estas operaciones experimentales son difíciles de implementar y los resultados no son significativos. Por lo tanto, es necesario utilizar algunas tecnologías emergentes para lograr mejores resultados experimentales, como laboratorios virtuales, tecnología 3D, etc. Los experimentos dinámicos son adecuados para realizar en laboratorios virtuales. Los estudiantes pueden simular la velocidad del movimiento (movimiento uniforme, movimiento de aceleración, movimiento de desaceleración) y la trayectoria (movimiento lineal, movimiento curvo) de objetos a través de operaciones por computadora, explorando así la relación entre el movimiento de caída libre, el movimiento circular, el movimiento de aceleración uniforme y la fricción presente. cambios dinámicos abstractos de forma tridimensional para que los estudiantes aprendan y comprendan. Al mismo tiempo, en comparación con los laboratorios tradicionales, el factor de riesgo es menor, lo que garantiza la seguridad de la vida de los estudiantes. Para experimentos con tiempos de reacción prolongados, el tiempo del experimento también se puede acortar para garantizar la integridad del contenido didáctico.
2.4 Introducir talentos profesionales y mejorar las competencias profesionales.
Los profesores son los líderes de las clases de física. Sus reservas de conocimientos, experiencia docente y habilidades profesionales afectan directamente los intereses de aprendizaje de los estudiantes y los efectos de la enseñanza. Por lo tanto, los docentes deben continuar aprendiendo nuevos conocimientos, estar expuestos a nuevas tecnologías, mejorar sus habilidades docentes y de operación experimental, y adaptarse a las crecientes necesidades de aprendizaje de los estudiantes con sus excelentes cualidades. En primer lugar, la escuela imparte clases periódicas de formación para aprender cómo llevar a cabo mejor la enseñanza de la física. En segundo lugar, se llevan a cabo seminarios interescolares periódicos para intercambiar experiencias de enseñanza experimental de física de los estudiantes y promover un mejor desarrollo de modelos experimentales. En tercer lugar, centrarse en el uso de la tecnología. En la era de Internet y la tecnología, se investigan y aplican laboratorios virtuales para hacer que los experimentos sean más efectivos.
En cuarto lugar, cuando las escuelas introducen talentos, no sólo deben considerar las calificaciones académicas de los docentes, sino también tomar como criterios de evaluación la capacidad docente y la calidad general.
3. Conclusión
La enseñanza experimental de la física juega un papel importante en la enseñanza secundaria profesional. A través de la enseñanza de experimentos de física, se mejoran el interés de aprendizaje de los estudiantes, su capacidad de operación práctica, su capacidad de exploración científica y su capacidad de pensamiento, y se los cultiva hasta convertirlos en talentos integrales de calidad. Por lo tanto, este artículo estudia las medidas de reforma de la enseñanza experimental de la física en las escuelas secundarias profesionales desde cuatro aspectos. Ellos son: cambiar la comprensión ideológica y reformar los modelos de enseñanza; incorporar estándares de evaluación y mejorar el sistema de evaluación; satisfacer la cantidad de equipos e introducir tecnología avanzada y mejorar las habilidades profesionales para cambiar los problemas existentes en la enseñanza práctica, promoviendo así el cultivo de Talentos y Procesos de alta calidad en la enseñanza de la física.
4. Referencia
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