Actitud hacia el aprendizaje occidental antes de la guerra chino-japonesa. Antes de la guerra chino-japonesa, la influencia del conocimiento occidental hizo que Zhang Zhidong comenzara a desarrollar la occidentalización. Mediante la absorción y aplicación del conocimiento occidental, la visión occidental de Zhang Zhidong se ha ampliado. La actitud de Zhang Zhidong hacia el aprendizaje occidental en esta etapa se centró principalmente en la categoría de tecnología occidental avanzada, pero en ese momento Zhang Zhidong todavía estaba limitado al concepto de "gestionar el mundo con fines prácticos". Durante la dinastía Liu Qing, Zhang Zhidong no rechazó el conocimiento occidental. En 1877, trabajó como académico durante diez años y fue trasladado a Beijing. Debido al reconocimiento mutuo con el Partido Puritano encabezado por Li Hongzao, "no hablar de occidentalización" era una máxima prioridad. Pero a diferencia de otros puritanos, Zhang Zhidong comenzó a contactar y estudiar el contenido del aprendizaje occidental. No rechaza la ciencia y la tecnología occidentales. En las preguntas y respuestas de los libros recomendados a los estudiantes para su elección, también abogó por el estudio del aprendizaje occidental.
Zhang Zhidong recomendó libros occidentales a sus discípulos, lo que demuestra que Zhang Zhidong tiene una actitud positiva hacia la ciencia y la tecnología occidentales. Además, Zhang Zhidong también abogó por promover y aprender la ciencia y la tecnología occidentales. Por ejemplo, en los "Asuntos pendientes del Congreso" presentados en enero de 1880, expresó su actitud hacia la tecnología occidental. Esto demuestra plenamente que la ideología rectora de Zhang Zhidong en su actitud hacia la ciencia y la tecnología occidentales es "aplicar lo que ha aprendido". Mientras la tecnología sea práctica, tómala; de lo contrario, ríndete. Ya sean talentos occidentales o logros científicos y tecnológicos occidentales, siempre que pueda utilizarlos, puedo utilizarlos. Esto también explica en gran medida la enorme diferencia entre Zhang Zhidong y otros puristas acérrimos. Después de Fujian, la situación social de pobreza de la gente le llevó a adoptar el plan de occidentalizar el oro propuesto por el misionero británico Timothy Richard, y logró buenos resultados al "abrir minas, gestionar industrias, desarrollar escuelas y aprender el conocimiento occidental", lo que despertó a Zhang El interés de Zhidong por el interés por el aprendizaje occidental. Después de la guerra chino-francesa, Zhang Zhidong creía que establecer la occidentalización era el asunto más urgente en la actualidad. "La gente ambiciosa de hoy debe conocer el conocimiento occidental si quiere conocer los asuntos de actualidad". Comenzó a prestar atención al aprendizaje del conocimiento occidental.
Actitudes hacia el aprendizaje occidental antes y después de la reforma. En esta etapa, la actitud de Zhang Zhidong hacia el aprendizaje occidental se expandió gradualmente desde el nivel del arte del aprendizaje occidental a la política y el estilo del aprendizaje occidental, y pasó de "absorber el aprendizaje occidental con todas sus fuerzas" a "tomar el aprendizaje como el cuerpo y utilizar el aprendizaje occidental como el propósito." La raíz de este pensamiento radica en la creencia de Zhang Zhidong de que si absorbemos plenamente la ciencia y la tecnología occidentales, será fácil perder el contacto con la realidad, pero el efecto no será bueno. La admiración por el aprendizaje occidental es racional y selectiva. Sus estudios occidentales incluyeron principalmente política occidental, arte occidental e historia occidental, pero en "Fomentar el aprendizaje", sus pensamientos habían comenzado a ir más allá de la defensa inicial de los barcos y cañones occidentales, y comenzaron a prestar atención a la introducción de ideas reformistas. La actitud hacia la tecnología occidental también se ha vuelto madura y estable basada en una profunda comprensión de sus connotaciones. Durante este período, debido a su relación con Kang Youwei y Liang Qichao, la visión de Zhang Zhidong del aprendizaje occidental se amplió y propuso muchas ideas y medidas nuevas que promovieron activamente la práctica del aprendizaje occidental. Durante este período, Zhang Zhidong hizo sonar el llamado de la corte a "pedir entrenamiento y prepararse para la guerra", construyó escuelas enérgicamente y envió estudiantes extranjeros a estudiar en el extranjero, lo que mostró un salto en su pensamiento occidental.
La actitud hacia el aprendizaje occidental durante el período del New Deal a finales de la dinastía Qing. La grave situación de la invasión de las Fuerzas Aliadas de las Ocho Potencias hizo que Zhang Zhidong se diera cuenta de que sólo mediante la implementación de métodos, políticas, arte y cultura occidentales se puede rescatar a la nación del atolladero. En ese momento, basándose en la situación real en China en ese momento, Zhang Zhidong comenzó a centrarse en el sistema político occidental, abogó por una monarquía constitucional, reformó el sistema oficial actual y promovió la política occidental sobre la base de las artes y la política occidentales. y el aprendizaje occidental. "Chujiang Sanzhehui" de Zhang Zhidong es un resumen de los pensamientos de este período. Se esforzó por cambiar el examen imperial y establecer un nuevo sistema académico en los tiempos modernos. En última instancia, Zhang Zhidong promovió vigorosamente una monarquía constitucional y abogó por el establecimiento de un parlamento. y la Constitución, realizando cambios en el sistema político. Formó ecos e influencias mutuas con las nuevas facciones uigures como Kang y Liang, y gradualmente el gobierno Qing finalmente comenzó a prepararse para una reforma constitucional y oficial. Como figura principal en la formulación del esquema del New Deal, las acciones de Zhang Zhidong desempeñaron un papel importante en el período del New Deal a finales de la dinastía Qing. Fue un importante funcionario del Gobernador General de la reforma del New Deal de la dinastía Qing y logró logros brillantes en el aprendizaje occidental. Sus cambios en su actitud hacia el aprendizaje y las opiniones políticas occidentales continuaron promoviendo el proceso de preparación para la reforma constitucional. Zhang Zhidong también estuvo influenciado por las ideas reformistas.
No fue hasta más tarde que la reforma del examen imperial se implementó gradualmente con los esfuerzos de Zhang Zhidong, y el sistema de examen imperial de 1300 finalmente fue completamente abolido en China.
El impacto de la actitud de Zhang Zhidong hacia el aprendizaje occidental en el sistema educativo de finales de la dinastía Qing. La actitud de Zhang Zhidong hacia el aprendizaje occidental también jugó un papel enorme en la promoción de la reforma educativa de China. El "Sistema Educativo Guimao" redactado por Zhang Zhidong fue el primer sistema de reforma educativa promulgado e implementado en mi país, que promovió en gran medida el surgimiento, la popularización y el desarrollo de la educación básica en nuestro país.
Zhang Zhidong siguió además la idea de "sistema académico" defendida en su "Estímulo al estudio", combinada con la referencia al sistema académico japonés y sus propios años de exploración en la gestión de escuelas, y formuló el prototipo del sistema académico moderno, que se refleja específicamente en Su "talento político flexible es lo primero, sigue los decretos y descuenta opiniones". Este plan "estipula claramente el propósito, las categorías, los grados, los años, los métodos de crianza y los obstáculos que deben eliminarse. También hace planes detallados y exhaustivos para el horario de los niños, la disposición del plan de estudios y las posiciones de posgrado desde la escuela primaria hasta la escuela". escuela media y universidad. Al establecer escuelas primarias, escuelas intermedias y universidades en diferentes niveles administrativos, como condados, estados y capitales de provincia, se forma la educación general del país mediante el establecimiento de universidades agrícolas, industriales, comerciales, mineras y otras; , Zhang Zhidong también aclaró que las regulaciones detalladas del sistema académico que propuso deberían ser "cómo considerar las ganancias y pérdidas y esperar la decisión de rescate". Zhang Zhidong envió una vez a Luo Zhenyu y Liu Honglie a inspeccionar las escuelas japonesas. Son respectivamente responsables de "revisar los libros de texto recién publicados sobre ciencias escolares generales aplicadas en las escuelas primarias y secundarias, preparados por el Primer Ministro" y de "investigar métodos de enseñanza, gestionar el aprendizaje y comprar libros". Después de regresar a China, Luo Zhenyu se reunió con Zhang Zhidong con más de 100 cartas que recopiló, que también sirvieron como referencia para la formulación del sistema académico de Zhang Zhidong en Hubei. Inmediatamente después, Zhang Zhidong publicó el libro "Configurar la escala escolar a la mitad", que introdujo la práctica de Hubei de simular el sistema educativo japonés. En el modelo educativo de Hubei, las escuelas tradicionales se subdividen en educación general, educación vocacional y educación administrativa continua, que es el prototipo del sistema educativo moderno. En el memorial, Zhang Zhidong explicó en ocho puntos las cuestiones importantes para el funcionamiento de la escuela, lo que fue plenamente afirmado por Zhang Baixi, director del departamento de gestión: "El gobernador omitió los estatutos escolares de Hubei y no pudo compensarlos. y los cambios se harán inmediatamente y el caso será archivado."
En 1903, el gobierno Qing ordenó a Zhang Zhidong que fuera a Beijing para presidir la reconstrucción del sistema académico. Durante este período, Zhang Zhidong aprendió del sistema académico japonés y formuló el sistema académico Guimao promulgado en 1904 sobre la base del sistema académico Renyin. El "Sistema Académico de Guimao" estipula en detalle los términos educativos, desde los objetivos de inscripción hasta los beneficios de graduación. "En cuanto al propósito de establecer una escuela, no importa qué tipo de escuela sea, se basa en la lealtad y la piedad filial, y en el estudio de los clásicos y la historia chinos. Los corazones de los estudiantes son puros. Entonces, aprenderé Conocimiento occidental, practicar mis habilidades artísticas, seré útil en el futuro, trabajaré duro, cultivaré un generalista con la ayuda del diputado de estado y tendré cuidado de evitar trampas "El alcance del plan de estudios del sistema académico de Guimao. Es completo, especialmente en las universidades. El ámbito de la escuela abarca todas las materias de la educación moderna, propugnando el desarrollo integral de la moral, la inteligencia y la educación física sobre la base de la moralización, al tiempo que enfatiza el carácter educativo de la enseñanza.
El impacto de la actitud de Zhang Zhidong hacia el aprendizaje occidental en la política de estudiar en el extranjero a finales de la dinastía Qing. Zhang Zhidong aboga por aprender del este de Asia. En 1901, él y Liu Shenyi * * * redactaron el libro "Chujiang Sanzhe", que mencionaba que "el estilo japonés es el mejor método de enseñanza, el texto es más cercano y las lecciones son más rápidas. El deseo de éxito de los estudiantes es sincero. Es fácil para estudiar, ahorrar dinero y regresar a casa rápidamente. En comparación con los que estudian en países europeos, los estudiantes pueden ahorrar dos tercios de su dinero y la fecha de finalización de sus estudios y regreso a casa se puede duplicar. Jiangsu, Hubei, etc. Estudiantes de la provincia, así que lo conozco muy bien. Para recompensar y evaluar a quienes han regresado de estudiar en el extranjero, se menciona que “en este momento, es apropiado que cada provincia envíe”. estudiantes extranjeros... Después de completar sus estudios, deben regresar a China con sus fotografías e intentarlo nuevamente. Si sus estudios coinciden con las fotografías, serán considerados académicos y homenajeados en función de sus logros, como una forma de compensar. las deficiencias de las escuelas en varias provincias". Para fomentar y promover los estudios autofinanciados en el extranjero, también se mencionó que "el gobierno ha limitado las tasas de matrícula, por lo que planea notificar a los académicos de cada provincia que "cualquiera que vaya al extranjero lo hará". recibirán un certificado de excelencia, y aquellos que regresen considerarán sus logros como talentos y tributos... Si tienen la capacidad de viajar al extranjero, serán contratados de acuerdo con el certificado de excelencia". Estas sugerencias fueron adoptadas por los Qing gobierno.
En septiembre de 1901, el gobierno Qing comenzó a alentar a todas las provincias a enviar estudiantes al extranjero y recompensar a quienes completaran sus estudios: "Las recompensas de los exámenes de primera clase están destinadas a recompensar a académicos con diferentes orígenes". Se envió a funcionarios a viajar al extranjero y se envió maestros especialmente para estudiar a los estudiantes de la escuela normal para compensar la escasez de maestros.
Zhang Zhidong presionó para enviar un gran número de estudiantes a estudiar a Japón. Estas medidas han desempeñado un cierto papel a la hora de aliviar la demanda urgente de talentos jurídicos, políticos, docentes y de otro tipo. Como resultado, el gobierno Qing confió en Zhang Zhidong y comenzó a formular políticas para estudiar en el extranjero. Desde entonces, el número de estudiantes chinos que estudian en Japón ha comenzado a aumentar. Para fortalecer la gestión y el control de la dinámica ideológica de los estudiantes internacionales, Zhang Zhidong redactó regulaciones relevantes para restringir y alentar a los estudiantes internacionales, y las presentó a la emperatriz viuda Cixi en 1903, y luego las implementó. Los reglamentos pertinentes, incluidos los "Reglamentos sobre recompensas para estudiantes extranjeros" y los "Reglamentos sobre la restricción de estudiantes extranjeros", son el primer sistema de gestión de estudiantes internacionales formulado sistemáticamente en China desde que el gobierno Qing seleccionó a los estudiantes extranjeros. Zhang Zhidong perfeccionó y aclaró el sistema de recompensas para estudiantes internacionales en el "Reglamento de recompensas para graduados del viaje de estudios": "Cualquiera que se haya graduado de una escuela secundaria ordinaria durante cinco años y tenga un diploma excelente recibirá una formación de ocho escuelas públicas; cualquiera que haya estudiado en colegios y universidades directamente dependientes del Ministerio de Educación y equivalentes. Aquellos que se hayan graduado de otras escuelas industriales durante más de tres años y hayan obtenido un diploma excelente recibirán una formación jurídica; aquellos que se hayan especializado en una determinada materia o; materias en una universidad y que tengan diplomas en materias optativas y materias optativas flexibles después de graduarse recibirán una formación Jinshi y una Universidad Nacional Japonesa. Aquellos que se hayan graduado de escuelas oficiales con calificaciones académicas equivalentes y hayan obtenido una licenciatura en tres años recibirán una antecedentes académicos aquellos que se hayan graduado de una universidad nacional en Japón dentro de cinco años y tengan un doctorado serán promovidos a la Academia Imperial, además de haber nacido en la Academia Imperial original, los estudiantes de Hanlin, Jinshi, Juren y Ba; recibir cargos oficiales equivalentes en función de su nivel académico "En el nombramiento de quienes han regresado de estudiar en el extranjero, la principal base de evaluación son sus calificaciones académicas. En las normas que recompensan a los graduados por estudiar en el extranjero, los estudiantes internacionales sólo pueden obtener los antecedentes antes mencionados después de aprobar ciertas "inspecciones" y "pruebas". Desde esta perspectiva, la carta que recompensa a los graduados por estudiar en el extranjero es en realidad el principio de conceder cierta fama y antecedentes familiares. Aunque la propuesta de la "Carta para recompensar a los graduados que estudian en el extranjero" todavía tiene el color del sistema de exámenes imperial, ya tiene un fuerte elemento de reforma oficial, lo que tiene un enorme impacto en el sistema de exámenes imperial. Sin embargo, en las regulaciones que restringen los viajes de estudiantes internacionales, el contenido principal es la gestión diaria de los estudiantes internacionales y el contenido principal es prevenir el "extranjero". Los artículos 5, 8 y 9 reflejan todos los requisitos para que los estudiantes internacionales "hagan su debida diligencia" y "eviten el abuso de poder durante el período de servicio". En resumen, uno de los principales propósitos de la carta es controlar las mentes de los estudiantes internacionales. Zhang Zhidong cree que viajar al extranjero es beneficioso e inofensivo. Después de "Tres fallas en Chujiang", inmediatamente interpretó "Invitar a funcionarios a una gira de estudios", que sentó las bases para estudiar en el extranjero.
Conclusión
El desarrollo de la actitud de Zhang Zhidong hacia el aprendizaje occidental pasó por 20 años de giros y vueltas, desde 1901 hasta abogar por el abandono del sistema educativo feudal. Este artículo clasifica sistemáticamente la evolución de la actitud de Zhang Zhidong hacia el aprendizaje occidental y su impacto significativo en la política Qing tardía. La actitud de Zhang Zhidong hacia el aprendizaje occidental se expande y se extiende constantemente en amplitud y profundidad, lo que puede ser confirmado por su actitud durante la Guerra Sino-Japonesa de 1884-1894, el Período de Reforma y Reforma y el Nuevo Golpe de Oro. La actitud de Zhang Zhidong hacia el aprendizaje occidental varió en diferentes períodos, pero la coherencia interna fue la misma. Los factores que llevaron a su cambio de actitud hacia el conocimiento occidental provinieron de los cambios en el contexto político y económico en el país y en el extranjero en ese momento, y su coherencia interna se reflejó en la ampliación de su comprensión del conocimiento occidental y la profundización de su conocimiento. comprensión de sus connotaciones. Bajo la premisa de enfatizar siempre "la escuela secundaria como el cuerpo", Zhang Zhidong realizó una exploración incansable del aprendizaje occidental, y su visión de "promover el aprendizaje y educar talentos" hizo importantes contribuciones a la modernización de China.