La vida universitaria tensa y satisfactoria está llegando a su fin y debes aprobar la tesis final de graduación antes de graduarte. La tesis es una forma preparada de evaluar el desempeño académico de un estudiante. ¿Cómo debo escribir mi tesis de graduación? A continuación se muestra la plantilla de resumen de mi tesis de graduación en inglés, espero que le resulte útil.
Esquema de la tesis de graduación en inglés 1 Agradecimientos 4-6
Contenido 6-10
Lista de tablas 10-12
Lista de tablas 12- 20
Resumen 20-22
Resumen 23-25
Capítulo 1 Introducción 25-32
1.1 Propósito de la investigación y preguntas de investigación 28 -29
1.2 Importancia de la investigación 29-30
1.3 Organización de la investigación
1.4 Notas sobre terminología 31-32
Segundo Capítulo Revisión de la literatura 32-51
2.1 T/TP y coherencia en la escritura en inglés 32-35
2.1.1 Definición de coherencia 32-33
2.1 .2 T /TP como medio para lograr coherencia 33-35
EFL/ESL Writing 2.2t/TP 35-42
2.2.1 T/TP y EFL/ESL Writing Coherence in 35 -37
2 . 2 . 2 Comparación de la escritura T/TP y NS en escritura EFL/ESL 37-42
2.3 Trabajos de investigación en inglés para académicos de EFL/ESL en T/TP Escritura EFL/ESL 42-44
2.4 Factores que afectan T/TP en escritura EFL/ESL 44-47
2.5 Capacitación en T/TP 47-49
2.6 Resumen 49-51
Capítulo 3 Antecedentes teóricos 51-70
3.1 Gramática funcional del sistema 51-55
3.1.1 El lenguaje como cinco dimensiones de la semiótica sistemas 51-53
3.1.2 Las tres metafunciones del lenguaje como sistema funcional 53-54
3.1.3 Las tres líneas de significado de las metafunciones 54-55
3.2 Tema y avance del tema 55-70
Tema 56-62
3.2.2 Avance del tema
Capítulo 4 Diseño de investigación 70 -88
4.1 Participantes y antecedentes educativos 70-73
4.1.1 Participantes y antecedentes escolares participantes 70
4.1.2 Participantes en la capacitación Asignación 70-71
4.1.3 Tamaño de la muestra 71-72
4.1.4 Estudio preliminar 72-73
4.2 Procedimiento intervencionista 73-74
4.3 Cuestionario 74-75
4.4 Capacitación 75-80
4.4.1 Consideraciones detrás de la capacitación
4.4.2 Materiales de capacitación 76 -79
4.4.3 El papel del investigador como formador 79-80
4.5 Análisis de datos 80-86
4.5.1 Análisis de escritura 80-86
4.5.2 Análisis del cuestionario 86
4.6 Consideraciones éticas 86-88
4.6.1 Consentimiento informado 86-87
Anónimo 87
4.6.3 Daño 87-88
Capítulo 5 Resultados y análisis de la escritura previa a la formación 88-115
5.1 Escritura de formación previa al EEL y CEL Comparación de temas en la preescritura 88-102
5.1.1 Tema, discurso y temas interpersonales 88-91
5.1.2 Tema temático: Tema marcado y no marcado 91 -95
5.1 .3 Tema del discurso: continuación, conectivos y componentes conectivos adicionales 95-100
5.1.4 Tema interpersonal 100-102
5.2 Comparación de la progresión temática entre la escritura previa a la capacitación de EEL y la preformación -Redacción CEL 102-110
5.2.1 Series lineales, constantes, acumulativas y divididas 102-107
5.2.2 Retorno, contexto y nuevos temas 107-110
5.3 Resumen 110-115
Capítulo 6 Resultados y análisis de la escritura posterior a la capacitación 115-137
6.1 Capacitación EEL Comparación de temas entre la posescritura y la posescritura CEL 115 -129
6.1.1 Tema, discurso y temas interpersonales 115-117
6.1.2 Tema temático: marca marcada y no marcada
Tema para recordar 117-121
6.1.3 Tema del capítulo: continuación, conjunción y conexión de componentes adicionales 121-126
6.1.4 Tema interpersonal 126-129
6.2 Comparación de modos de progresión temática de escritura después de la formación EEL y escritura después de la formación CEL 129-132
6.2.1 Series lineales, constantes, acumulativas y divididas 129-131
6.2.2 Retorno, contexto y nuevos temas 131-132
6.3 Resumen 132-137
Capítulo 7 Resultados y análisis de la escritura previa y posterior a la capacitación 137-155
7.1 Comparación de temas de escritura antes y después de la formación 137-147
7.1.1 Tema, discurso y temas interpersonales 137-139
7.1.2 Tema temático: tema marcado y no marcado 139-142
7.1.3 Tema del capítulo: Continuación, conjunción y conexión de componentes adicionales 142-145
7.1.4 Tema interpersonal 145-147
7.2 Comparación de modos de progresión temática en escritura antes y después de la formación
7.2.1 Series lineales, constantes, acumulativas y divididas 147-149
7.2.2 Retorno, contexto y nuevos temas 149-150
7.3 Resumen 150-155
Capítulo 8 Resultados y análisis del cuestionario 155-165
8.1 Resultados de las preguntas cerradas 155-160
8.1.1 Actitud general de los participantes de EEL hacia la capacitación T/TP 155-157
8.1.2 Utilidad de la capacitación de T/TP 157-158 de los participantes de EEL 8.1.3 Percepción de los participantes de EEL sobre la capacidad de aprendizaje de T/TP 158-159
8.1.4 Percepción de los participantes de EEL sobre la aplicabilidad de T/TP por escrito Percepciones 159-160
8.2 Resultados de preguntas abiertas 160-164
8.2.1 Cambios 161-162
8.2.2 Escritura Dificultades para aplicar la teoría de la progresión temática en 163
8.2.3 Razones de las dificultades de aprendizaje 163
8.2.4 Sugerencias de los participantes de EEL para capacitación futura 163-164
8.3 Resumen 164-165
Capítulo 9 Discusión 165-195
9.1 Resultados de la encuesta sobre las preguntas de investigación 165-187
9.1.1 Estudiantes universitarios chinos en El uso de T/TP en la escritura previa a la capacitación 165-172
9.1.2 Estudiantes universitarios chinos ' uso de T/TP en la escritura posterior a la capacitación 172-181
9.1.3T/ El impacto de la capacitación en TP en la escritura en inglés de los estudiantes universitarios chinos
9.2 Posicionamiento de la investigación en la literatura 187-190
9.2.1 T/TP en la escritura en inglés de estudiantes universitarios chinos 187-189
9.2.2 El impacto de la formación en el uso de T/TP en universidades chinas estudiantes 189-190
9.3 Implicaciones 190-194
9.3.1 Implicaciones didácticas 190-193
9.3.2 Impacto del método
9.4 Limitaciones 194-195
Capítulo 10 Conclusión 195-200
10.1 Resumen 195-197
10.2 Poniéndolo todo junto
10.3 Recomendaciones para trabajos futuros
Notas 200-202
Documentos de referencia 202-214
Apéndice 1: Plan de cirugía intervencionista 214-215
Apéndice 2: Cuestionario posterior a la capacitación 215-217
Apéndice 3: Materiales de capacitación 217-229
Apéndice 4: Guía de capacitación docente 229-237
Apéndice 5 : Formulario de consentimiento del grupo Eel 237-238
Apéndice Formulario de consentimiento del grupo CEL 238-239
Apéndice 7: Formulario de consentimiento del grupo NS 239
Esquema 2 de la tesis de graduación en inglés Resumen chino 3-4
Resumen 4
Capítulo 1 Introducción 7-10
p>
1.1 Motivación de este estudio 7-8
1.2 Importancia de este estudio 8
1.3 Composición de esta tesis 8-10
Capítulo 2 Revisión de literatura 10-19
2.1 Producción lingüística 10-14
2.1.1 Producción L1 10-11
2.1.2 Producción L2 11-12
2.1.3 Dimensiones de la producción del lenguaje 12-14
2.2 Teoría de la producción del lenguaje hablado 14-15
2.2.1 Sistema de modo dual de Skokhan 14
2.2.2 Hipótesis de producción de Swain 14-15
2.3 Repetición de tareas 15-17
2.3.1 Tarea 15-16
Repetición de tareas 16- 17
2.4 Investigaciones relacionadas sobre el impacto de la repetición de tareas en la producción hablada de L2
Capítulo 3 Investigación actual 19-25
3.1 Argumentos y preguntas de la investigación 19
p>3.2 Hipótesis 19-20
3.3 Métodos 20-25
3.3.1 Participantes 20-21
Materiales 21
3.3.3 Diseño de la investigación 21-23
Medidas 23-25
Capítulo 4 Resultados y discusión
4.1 Resultados y análisis 25-34
4.1.1 Análisis cuantitativo 25-27
4.1.2 Análisis cualitativo 27-34
4.2 Discusión 34-41
4.2 .1 Fluidez 34-36
4.2.2 Complejidad
4.2.3 Precisión 38-39
4.2.4 Desarrollo interlingüístico del alumno Ruta L 39-41
Capítulo 5 Conclusión 41-44
5.1 Conclusión e implicaciones 41-43
5.2 Limitaciones y sugerencias 43-44
Agradecimientos 44-45
Documentos de referencia 45-49
Apéndice 49-54
A. Instrucciones experimentales 49-50
Tareas 50-51 con el. Mismo contenido
Tareas 51-52 con contenidos diferentes
D Muestras de ejercicios orales previos a la tarea 52-53
E. 53-54
F. Muestra de escritura de la tarea repetida 54
Contenido del esquema 3 de la tesis de graduación en inglés
Capítulo 1 Introducción
1.1 Investigación Antecedentes
1.2 Importancia de la investigación
1.3 Objetivos y preguntas de la investigación
1.4 Recopilación de datos y métodos
1.5 Procedimiento de análisis
1.6 Organización del artículo
Capítulo 2 Revisión de la literatura
2.1 Introducción a la teoría de la evaluación
2.2 Investigación sobre la teoría de la evaluación
2.2.1 Investigación sobre teorías de evaluación extranjeras
2.2.2 Investigación sobre teorías de evaluación nacionales
2.3 Investigación sobre declaraciones personales
2.3.
2.4 Resumen
Capítulo 3 Marco teórico
3.1 Descripción general del sistema postural
3.2 Recursos de influencia
3.3 Recursos de juicio
3.3.1 Respeto social
3.3.2 Sanciones sociales
3.4 Recursos de valor añadido
3.5 Emociones, la interacción del juicio y la apreciación
3.6 Los límites de la emoción, el juicio y la apreciación
3.7 Resumen
Apéndice 1: Artículos publicados durante la escuela de posgrado
Apéndice 2: Algunas muestras de investigaciones
Referencia
Agradecimiento
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