Chongqing (2008): ¿Cuáles son los tipos de zonas naturales?
Hainan (2009): ¿Cuáles son los tipos de zonas naturales?
Anhui (2010): Integridad y diferencia del entorno geográfico Shandong (2008): ¿Determinación de zonas naturales verticales en zonas montañosas?
Ningxia (2008): ¿Cuáles son las manifestaciones de la diferenciación regional latitudinal?
Geografía de Shanghai (2008): ¿Cuál es el patrón de diferenciación regional desde el ecuador hasta los polos (diferencias en los horarios de apertura de los cerezos en flor)?
Beijing (2009): ¿Cuáles son los cambios verticales en las precipitaciones en zonas montañosas y áreas naturales montañosas?
"Geografía de Shanghai" (2009): Diferencias regionales en el entorno geográfico (reglas de diferenciación regional del entorno geográfico en América del Sur - reglas de diferenciación regional de la costa al interior, reglas de diferenciación regional vertical)
Nuevo Volumen Estándar del Currículo Nacional (2010): Basado en la línea de nieve, analice las características de distribución del terreno, las razones de las diferencias en el período de nieve y la cantidad de nevadas, y las razones de la grave erosión por deshielo en áreas montañosas.
Fujian (2010): ¿Tendencias y causas de los cambios en la altura de la línea de nieve?
Provincia de Jiangsu (2010): Después de tal clasificación y análisis, se pueden sacar las siguientes conclusiones: ① Esta pregunta a menudo toma las zonas naturales como punto de partida para examinar exhaustivamente la distribución no zonal de los elementos geográficos naturales y sus principales factores que influyen y las reglas de zonificación vertical de las montañas (el número y las zonas base de las zonas naturales en diferentes montañas o diferentes laderas de la misma montaña, las alturas de la misma zona natural en diferentes laderas de la montaña, la altura de la línea de nieve, etc.). Las diferencias pueden ser el foco de revisión de este tema. (3) La integración se basará en los puntos críticos como telón de fondo, y los fenómenos climáticos anormales como El Niño y La Niña, así como el impacto de las construcciones de ingeniería a gran escala en el medio ambiente, pueden utilizarse como punto de partida para las propuestas. . 2. El esquema es el esquema y la guía para la revisión del examen de ingreso a la universidad. Durante el proceso de revisión, se debe prestar atención a: ① Aclarar los requisitos del alcance del conocimiento del programa de estudios; (2) Aclarar los requisitos de capacidad del programa de estudios (3) Aclarar los cambios en el programa de estudios en los últimos años; las preguntas de muestra del programa de estudios. Proceso de revisión-Ciencia 1. Consolidar la “doble base” y formar el esqueleto del conocimiento de la geografía física (1). Utilice la capacidad para consolidar el examen de ingreso a la universidad de "doble base", pero la capacidad proviene del conocimiento. Aunque los puntos de conocimiento evaluados en el examen de ingreso a la universidad son solo una parte de todos los puntos de conocimiento, y este contenido limitado es solo una extracción del contenido de la materia, esta extracción es extremadamente incierta y las preguntas del examen de ingreso a la universidad cambian cada año. Por lo tanto, es necesario sentar una base sólida para prepararse para el examen de geografía. En el proceso de sentar una base sólida, es necesario saber qué es y por qué. Podemos cambiar el método de revisión de la adquisición de conocimientos concluyentes al análisis de la formación de conocimientos, utilizar la exploración del proceso de aprendizaje para predecir los resultados del aprendizaje y cultivar la capacidad de pensamiento y transferencia de conocimientos. El primero es analizar la situación en la que se forma el conocimiento. Los materiales de situación incluyen texto y varios diagramas. Los estudiantes pueden sacar conclusiones analizando diversos materiales situacionales y descubrir conocimientos por sí mismos, como observar y analizar gráficos, comprender "razones" basadas en "imágenes", analizar estadísticamente datos geográficos y utilizar "números" para explicar "razones", de ese modo enriquecer el conocimiento perceptivo sobre la base de formar conocimientos distintivos, precisos y profundos. El segundo es analizar el proceso de formación del conocimiento.
Por ejemplo, el movimiento de la tierra, el movimiento de la atmósfera, la formación y cambios de la circulación atmosférica, etc. , los estudiantes forman conocimiento organizado con ideas claras y relaciones causales claras en el proceso de analizar y resumir de lo superficial a lo profundo, de lo simple a lo complejo, y de derivar conceptos, principios y leyes. De esta manera, en el proceso de exploración de la formación del conocimiento, no solo consolidamos la "doble base", experimentamos el proceso de aprendizaje, dominamos los métodos de aprendizaje, sino que también cultivamos la capacidad del pensamiento lógico. Esto también sienta las bases para establecer pistas de conexión entre el conocimiento y formar el esqueleto del conocimiento de la geografía física. (2) Establecer pistas de conexión entre el conocimiento es el procesamiento y reorganización del conocimiento. Es necesario captar la conexión interna entre el conocimiento y aclarar el método y la dirección de la conexión para que pueda extraerse y utilizarse al encontrar nuevos problemas. Bajo la nueva ideología rectora, el conocimiento antiguo se convierte en conocimiento nuevo "organizado" a través de la reorganización, la inducción, la conexión y la migración. Por ejemplo, la relación estrecha o comparativa de distribución espacial, como la distribución de continentes, placas, volcanes y zonas sísmicas, montañas plegadas jóvenes, mesetas jóvenes, ciertos metales no ferrosos, mesetas antiguas, grandes llanuras y ríos relacionados con llanuras aluviales. , etc. Las relaciones causales entre las cosas geográficas son las siguientes: la distribución desigual de la radiación solar en la Tierra - la distribución de las zonas de presión y las zonas de viento - la distribución de las corrientes oceánicas - la distribución de los tipos de clima - la distribución de la vegetación - la distribución de los fenómenos naturales zonas. La relación paralela entre cosas geográficas es tal como: varias fuerzas externas y varios factores (como los factores que afectan el clima) afectan conjunta o conjuntamente la misma cosa geográfica. Las relaciones primarias y secundarias entre cosas geográficas, tales como: fuerzas externas y su meteorización, erosión, transporte, acumulación de recursos naturales y sus recursos terrestres, recursos aéreos, recursos hídricos, recursos minerales, etc. La relación entre el tamaño y la inclusión de cosas geográficas, tales como: la galaxia total - la Vía Láctea - el sistema solar - el sistema Tierra-Luna y otros sistemas planetarios agua en la Tierra - agua del océano y agua terrestre - agua superficial ( agua de río, agua de lago, glaciares), aguas subterráneas (buceo, agua a presión), etc. (3) El conocimiento básico que constituye el conocimiento de la geografía física es sistemático y relevante, como un gran árbol con hojas exuberantes y raíces entrecruzadas. La construcción de una red puede integrar sistemas de conocimiento dispersos y aislados, lo que no solo favorece el cultivo de la capacidad de transferencia de conocimientos de los estudiantes, sino que también les permite captar esta parte del conocimiento desde una perspectiva macro. 2. Comprender profundamente los principios y leyes básicos de la geografía física (1) Dominar los conceptos básicos de la geografía es la base para aprender bien la geografía, la clave para dominar las leyes de la geografía y el requisito previo para responder correctamente a las preguntas geográficas. Para establecer la estructura del conocimiento de la geografía física, debemos dominar los conceptos básicos de la geografía física y establecer un sistema de grupos de conceptos. No sólo debemos comprender sus connotaciones, sino también sus diferencias y conexiones. Tales como procesos geológicos y estructuras geológicas, límites de crecimiento y límites de extinción, recursos naturales y energía, características hidrológicas y características de los sistemas hídricos. (2) Preste atención a la inducción de principios y leyes geográficas. Por ejemplo, analizando los sistemas de corrientes oceánicas de los océanos Pacífico, Atlántico e Índico, y con base en la distribución y causas de las corrientes oceánicas, se puede concluir que: ① Cada océano tiene un sistema de corrientes oceánicas completo (2) Excepto; En el Océano Índico norte, en los mares tropicales y subtropicales del hemisferio norte, las corrientes oceánicas fluyen en el sentido de las agujas del reloj, y en el hemisferio sur, en el sentido contrario a las agujas del reloj. ③ Cada sistema de circulación tiene corrientes cálidas en el oeste y corrientes frías en el oeste; el este. La conclusión anterior es una regla general extraída del análisis de las tres principales corrientes oceánicas. Otro ejemplo son las ideas y métodos generales para analizar las causas de la salinidad del agua de mar: ① Si las latitudes de dos lugares son diferentes, el área cercana al Trópico de Cáncer tendrá una alta salinidad y el área alejada del Trópico de Cáncer tendrá una alta salinidad. tener alta salinidad. Grado bajo;? (2) Si los dos lugares tienen la misma latitud, la corriente fría que fluye a través del área tiene baja salinidad y la corriente cálida que fluye a través del área tiene alta salinidad; el área donde desemboca la escorrentía del río tiene baja salinidad; La cantidad de hielo o hielo derretido en latitudes altas es grande. Las áreas marinas con una pequeña cantidad de hielo tienen una alta salinidad, mientras que las áreas marinas con una pequeña cantidad de hielo o una gran cantidad de hielo derretido tienen baja salinidad. (3) Resaltar la aplicación práctica de los principios y leyes básicos. Combinar la teoría con la práctica es el principio básico de la revisión de geografía. Durante la revisión, los principios y leyes básicos aprendidos deben aplicarse en la práctica para explicar los fenómenos sociales y naturales, mejorar la capacidad de analizar y resolver problemas, y analizar y resolver problemas prácticos relacionados desde múltiples ángulos y niveles. Para repasar el conocimiento de la geografía física, primero se deben comprender las leyes del movimiento, como el movimiento terrestre, el movimiento atmosférico, el ciclo del agua, el ciclo biológico, el ciclo del material de la corteza, las leyes de cambio de la corteza, etc.
y aclarar "por qué moverse y cómo moverse" en segundo lugar, debemos dominar las reglas de distribución e integrarlas estrechamente con los fenómenos naturales, como las reglas de distribución espacio-temporal de la altura del sol al mediodía, la duración del día y la noche; , las reglas de distribución espacio-temporal de la precipitación, las reglas de distribución de los tipos de clima, natural Las reglas de distribución de zonas, las reglas de distribución de volcanes y zonas sísmicas, etc. Necesitamos descubrir "por qué se asigna de esta manera" y "cómo se asigna". Deberíamos mirar estas leyes de movimiento y distribución desde un punto de vista de conexión. Por ejemplo, el movimiento del punto solar directo está relacionado con cambios en la altura del sol al mediodía, la duración del día y la noche, y también está relacionado con razones climáticas. Tome la revisión del "Ciclo termodinámico" como ejemplo para ilustrar esta idea y método de revisión. Utilice los principios básicos de los ciclos térmicos para dibujar diagramas de ciclos térmicos relevantes e interprete correctamente los fenómenos geográficos relevantes en la vida real basándose en los diagramas: dibuje diagramas de ciclos térmicos entre ciudades y suburbios, y analice más a fondo el impacto de los ciclos térmicos en las industrias urbanas (con contaminación del aire) Diseño industrial), o explicar la causa de la "isla de lluvia urbana" dibujar un diagrama esquemático de la circulación del viento y térmica en el valle para analizar las causas de las noches de lluvia en valles o cuencas; A partir de los principios y leyes básicos de la circulación termodinámica, se analizan las razones de la formación de la circulación de tres círculos y su impacto en el clima, y se analizan las razones de la formación de ciclones y anticiclones y su impacto en el clima. 3. Manejar correctamente la relación entre geografía física, geografía humana y geografía regional. La mayoría de las preguntas sobre geografía toman la geografía regional como portadora, la geografía física como base, la geografía humana como principal punto de partida y la relación entre el hombre y la tierra y el desarrollo sostenible como línea principal. Por lo tanto, durante la revisión, la geografía física, la geografía humana y la geografía regional deben combinarse orgánicamente, de modo que pueda obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por ejemplo, los puntos climáticos de cada continente del mundo se combinan con unidades atmosféricas: las causas de formación, comparaciones características y áreas de distribución de tres tipos de climas monzónicos en Asia; las razones de la distribución simétrica de las zonas climáticas africanas a lo largo del ecuador y; el impacto de los factores no zonales en el clima oceánico templado y las áreas de distribución de los climas mediterráneos y las razones por las que están ampliamente distribuidos en Europa pero tienen poca o ninguna distribución en otros continentes y sus principales tipos de climas; áreas de distribución, así como el impacto de la topografía en el clima de América del Norte; influencia de la Cordillera de los Andes en la formación y formación de los tipos climáticos de América del Sur Influencia de la distribución: Características y causas de la distribución semicircular de los tipos climáticos australianos: Características y causas climáticas de la Antártida. Cada estudiante de secundaria es una semilla que contiene una esperanza infinita. Antes de que se emitan los exámenes de ingreso a la universidad, todo es posible. La clave depende de lo que pienses y hagas ahora, de si puedes convertir tu esperanza en una leyenda. ¡Les deseo a todos los estudiantes buenos resultados en el examen de ingreso a la universidad el próximo año!