2. La ampliación del campo práctico de la educación continua es la base práctica de la educación continua y de su investigación. Al observar el desarrollo de la educación continua y su investigación en el mundo, se desarrolla con el desarrollo de la práctica de la educación continua. En las primeras etapas del desarrollo de la educación continua, sus actividades de investigación eran dispersas y asistemáticas, y sólo unos pocos científicos sociales se dedicaban a investigaciones en esta área. Con la profundización y el desarrollo generalizado de la práctica de la educación continua, el concepto de educación continua se ha vuelto cada vez más profundo y el alcance de las actividades de educación continua se ha vuelto cada vez más amplio, lo que inevitablemente requiere una discusión sobre el concepto, la naturaleza y las características de la educación continua. educación. Las actividades de investigación de la educación continua se han convertido gradualmente en un campo de investigación especializado. El estatus de la investigación de la educación continua se ha fortalecido continuamente y la amplitud y profundidad de sus actividades de investigación se han ampliado continuamente. La teoría de la educación continua proviene de la práctica y su objetivo final es guiar la práctica. Es en este proceso de interacción bidireccional que los trabajadores de educación continua continúan resumiendo la experiencia práctica, absorbiendo constantemente resultados de investigación sobresalientes en disciplinas relacionadas y esforzándose por construir un sistema teórico científico que sirva a la práctica. Las ricas actividades prácticas de educación continua proporcionan una base sólida para la educación continua y la investigación teórica.
3. La atención y el apoyo del gobierno son la garantía externa para la educación continua y su investigación y desarrollo. A juzgar por la historia del desarrollo de la educación continua en el mundo, el desarrollo de la educación continua no puede separarse de la atención y el apoyo de los gobiernos de todo el mundo. Después de la Segunda Guerra Mundial, especialmente a partir del decenio de 1960, el vigoroso desarrollo de la educación continua ha atraído gran atención por parte de los gobiernos de todo el mundo. Los gobiernos han comenzado a darse cuenta de que la igualdad de oportunidades educativas no sólo significa igualdad de oportunidades educativas para personas del mismo grupo de edad, sino también para las personas del mismo grupo de edad. pero también significa igualdad de oportunidades educativas entre los diferentes grupos de edad. Los gobiernos de todo el mundo están desarrollando activamente la educación continua, estableciendo varias instituciones de educación continua, formulando diversas leyes y regulaciones, aumentando la inversión financiera y mejorando constantemente los mecanismos efectivos para la educación continua. Muchos países han establecido agencias de gestión unificadas para fortalecer la gestión de la educación continua. Por ejemplo, el Congreso de los Estados Unidos tiene un Comité de Educación Continua, que es responsable de hacer recomendaciones sobre educación continua al Congreso y al Presidente, y sobre la asignación de fondos para educación continua al Departamento de Educación federal. Desde 65438 hasta 1977, Francia estableció el Departamento Nacional de Educación Profesional y la Oficina de Educación Continua estaba a cargo de la educación continua en todo el país. Japón tiene una Oficina de Aprendizaje Permanente y un Comité de Revisión del Aprendizaje Permanente dependientes del Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología, que son responsables de gestionar y revisar la educación continua. Los países también brindan un fuerte apoyo a la investigación en educación continua en términos de políticas y financiamiento. Por ejemplo, la proporción de financiación de I+D utilizada por la Junta Nacional de Educación de Suecia para la investigación sobre educación continua de adultos aumentó de 65.438+1% en 1969 a 20%+0980-1981 en 1968. Se puede observar que la atención y el apoyo del gobierno han jugado un papel de garantía externa en el desarrollo y la investigación de la educación continua.
4. El establecimiento y desarrollo de disciplinas de educación continua es la garantía inherente a la investigación en educación continua. Con el vigoroso desarrollo de la educación continua, todos los países están requiriendo la formación de profesionales de la educación continua. La legislación sobre educación continua en algunos países estipula el estatus y la formación de los docentes de educación continua, y algunos países también estipulan claramente que los docentes de educación continua deben poseer un certificado de calificación docente o un certificado de calificación. Universidades de todo el mundo han lanzado cursos de educación continua para llevar a cabo la enseñanza y la formación en psicología de adultos y métodos de enseñanza, y para formar investigadores y profesionales de la educación continua. El establecimiento de la educación continua ha promovido en gran medida el desarrollo de la investigación en educación continua. El trabajo de investigación en educación continua se lleva a cabo principalmente en las universidades. Los trabajos de investigación completados cada año por estudiantes de maestría y doctorado son una fuente importante de resultados de investigación de educación continua. La mayoría de las monografías influyentes sobre educación continua están escritas por profesores, y cada vez más profesionales de la educación continua esperan dominar conocimientos y habilidades especializados en este campo para establecer su estatus profesional. Esta necesidad también sirve como motivación para continuar la investigación educativa.
5. El desarrollo de centros de educación continua y de instituciones profesionales de investigación es la garantía organizativa para la educación y la investigación continua.
El establecimiento y desarrollo de centros de educación continua y sus organizaciones profesionales desempeñan un papel importante en el desarrollo de la educación continua, el trabajo de investigación y la difusión de los resultados de la investigación. Hay tres tipos de organizaciones internacionales para la educación continua y la investigación científica: una son las organizaciones gubernamentales internacionales, como la UNESCO; la otra son las organizaciones internacionales no gubernamentales. Los países desarrollados también tienen un tipo de instituciones de educación continua, la primera y la segunda; segundos tipos Desde la década de 1960, la organización ha desempeñado un papel importante en la realización de investigaciones teóricas sobre la educación continua moderna y la promoción de la dirección de desarrollo de la educación continua en el mundo. Estas organizaciones promueven activamente la investigación en educación continua a través de conferencias, inspecciones, capacitación, publicaciones y otras actividades.