El informe, publicado en octubre de 5438, describe una serie de pasos importantes para mejorar el bienestar de los estudiantes, pero solo menciona brevemente un factor clave que contribuye al estrés de los estudiantes y, al hacerlo, genera un desafortunado error que es común en toda la educación superior. Los autores del informe incluyeron datos de encuestas estudiantiles que publicaron como parte de la investigación. La encuesta, que recibió comentarios de 704 estudiantes, mostró que un enorme 82 por ciento de los encuestados universitarios creía que WPI era "demasiado estresante académicamente".
Por supuesto, el estrés académico puede provenir de muchas fuentes diferentes. La cultura de las pruebas de alto riesgo en los cursos STEM es una de esas fuentes, junto con la mentalidad y las grandes cargas de trabajo. Sin embargo, el mayor culpable puede ser un factor arraigado en nuestra infraestructura educativa: las calificaciones. Aunque el informe recomendó que WPI debería desarrollar mejores medidas para identificar a los estudiantes con dificultades, desarrollar programas más efectivos para ayudar a los estudiantes a revitalizarse y desarrollar más programas para lograr que los maestros reflexionen más sobre el diseño de sus cursos y sus prácticas de enseñanza, apenas menciona la enorme ansiedad que generan las fracciones. y los modelos de calificación tradicionales causan a los estudiantes. ¿por qué no? Cualquiera que se proclame principalmente como "riguroso", la primera palabra utilizada para describir a WPI en el informe, tiene un gran interés en mantener un sistema de calificación responsable del cierre riguroso del proyecto. Además, para muchos académicos, cuestionar las puntuaciones es un puente demasiado largo porque estos métodos de evaluación están entretejidos en el tejido de la educación superior.
Al mismo tiempo, tenemos pruebas sólidas de que las calificaciones pueden hacer que los estudiantes se sientan incómodos física, emocional y psicológicamente. Más específicamente, la presión sobre los niños, adolescentes y estudiantes universitarios para que se desempeñen, y la presión que sienten por parte de padres y maestros, está directamente relacionada con la crisis de salud mental ampliamente reportada en estos grupos de edad. Los índices de ansiedad, depresión e incluso pensamientos suicidas se han disparado, y la presión académica relacionada con las calificaciones es un importante contribuyente a esta escalada. Ahora tenemos evidencia de importantes estudios de que estos problemas de salud se vuelven cada vez más graves con el tiempo y no pueden mejorar sin alguna intervención seria y sostenida. Parte de nuestros esfuerzos en este ámbito deben dedicarse a examinar los daños causados por la pendiente.
Un informe del Pew Research Center de 2019 mostró que el 70% de los jóvenes de 13 a 17 años encuestados creen que la ansiedad y la depresión son problemas importantes para sus compañeros, y estas personas ahora son muchas en nuestras aulas universitarias con estudiantes, que creen que la presión para obtener buenas calificaciones es el factor más importante que contribuye a estos problemas de salud mental (88% dice que se sienten “muy bien” con sus calificaciones), mientras que aquellos que han experimentado depresión (2065, 65,438 en la encuesta de 2007, 438 en 02 a 65, 438 en 07 años) y los que intentaron suicidarse (2065, 438 en noveno grado a 65 en 2009, 8,9 en 438 en la encuesta de 2002, según datos de los CDC) Más estadísticas sobre problemas sobre depresión, ansiedad e ideación suicida. Tasas Una historia muy similar circula entre los estudiantes universitarios. El estrés académico está directamente relacionado con estas crisis de salud, y las calificaciones son una fuente importante de este estrés.