(2) Al organizar un ambiente de educación especial, se pueden considerar las siguientes formas:
① Estudiar en la misma clase. Es decir, a los niños con discapacidades que requieren educación especial se les permite ingresar a las aulas de las escuelas regulares para actividades educativas de tiempo completo o de media jornada.
② Clases regulares más tutorías itinerantes. Es decir, los niños especiales son colocados en clases ordinarias y los tutores itinerantes imparten enseñanza a tiempo parcial para niños especiales de forma regular o irregular, o consultan a los profesores de las clases ordinarias para discutir estrategias de tutoría para niños especiales.
③Clase general más aula de recursos. Las aulas de recursos son clases de tutoría para niños especiales en las escuelas primarias y secundarias. Están separadas de las aulas ordinarias y equipadas con materiales didácticos especializados, equipos y profesores especialmente capacitados. Se puede utilizar con dos propósitos: primero, puede ayudar a los estudiantes a superar sus problemas de aprendizaje brindándoles tutoría individual o enseñanza en grupos pequeños y remediando sus deficiencias de habilidades o compensando sus debilidades; segundo, maestros especialmente capacitados; brindar asesoramiento y ayuda a los estudiantes que; son difíciles de afrontar para los profesores comunes y corrientes.
④ Configurar clases especiales. Es decir, los niños especiales con necesidades educativas similares se reúnen en una clase para recibir educación. Este tipo de clase especial suele estar adscrita a las escuelas primarias y secundarias regulares y está dirigida a niños con discapacidades leves y moderadas.