Inconscientemente, una actividad feliz e interesante llegó a su fin. Creo que todos han ganado algo. ¿Quieres resumirlo bien? Entonces, ¿qué debería incluir el resumen de la actividad? El siguiente es un resumen de las actividades del aula en la nube de educación estética (5 artículos seleccionados) que recopilé para usted como referencia, espero que sea útil para los amigos que lo necesitan.
Resumen de las actividades del aula de la nube de educación estética 1 Después de otro semestre de discusión de temas, todos los miembros del grupo temático han aclarado aún más “las características y ventajas de la escuela primaria Aibo sobre la base de las discusiones del año anterior. La enseñanza en el aula siempre se ha centrado en "Tres cualidades (autonomía, vida y progreso en el aprendizaje)", abogan por la simplicidad, el pragmatismo y la búsqueda de la verdad en la enseñanza en el aula, devuelven la verdadera cara del aula y la complementan y modifican en función de sus propias características. características para perfeccionar el aula de la fraternidad Con la ayuda del líder del equipo Hang Yan, el equipo pasó con éxito la evaluación intermedia
Primero, aprenda a promover el crecimiento y aprenda a pensar para promover el cambio. >
Este semestre, el equipo de investigación El aprendizaje teórico se lleva a cabo en forma de una combinación de aprendizaje concentrado y aprendizaje descentralizado, y una combinación de consulta y autoestudio: por un lado, los miembros revisaron los nuevos estándares curriculares, aprendí la exploración de la reconstrucción de la vida en el aula basada en la vida, y a través del estudio e interpretación cuidadosos de los temas, las discusiones de libros y artículos teóricos relevantes han creado una atmósfera que valora el aprendizaje teórico, por otro lado, todos los empleados estudian artículos teóricos; y monografías de forma independiente según sus propias necesidades, y se suscribe activamente a revistas sobre disciplinas relacionadas, como Jiangsu Education, Jiangsu Education Discussion y Primary School Teaching Design, debates diarios de autoestudio, toma de notas, escritura de experiencias, actualización de conceptos educativos y de enseñanza. y mejorar la estructura del conocimiento.
El grupo de investigación otorga gran importancia a las actividades de aprendizaje y discusión y apoya la implementación de la reforma del plan de estudios educativo con conceptos educativos avanzados. , Li Ling y Yu Jie compartieron sin reservas sus experiencias y buenos métodos en educación y enseñanza durante las actividades del salón, lo que despertó una reflexión profunda entre todos los profesores del grupo de investigación, "Cómo utilizar una perspectiva racional para analizar los problemas en la educación, y utilizar métodos científicos para diseñar los detalles de la educación y la enseñanza. ”
En segundo lugar, discuta detenidamente y mejore la eficacia
1. La clase de discusión mantiene la calidad y la cantidad.
La clase de discusión es para verificar los supuestos teóricos del Tema y exploración de la teoría en la práctica Cómo operar es la vida del tema. Sobre la base del estudio completo de la teoría, los miembros del equipo de investigación prepararon colectivamente lecciones, llevaron a cabo actividades de enseñanza y discusión en clase y exploraron más a fondo la optimización. Estrategias de materiales didácticos El maestro Shen enseñó las "Estrategias de reemplazo" y las "Estrategias de hipótesis" para el sexto grado en la Reunión Anual de la Escuela Primaria de Changzhou, demostrando plenamente la sabiduría y la filosofía de la enseñanza de respetar a los estudiantes y centrarse en el cultivo del aprendizaje de los estudiantes. habilidades en el proceso de enseñanza y ganó el premio. Al mismo tiempo, el equipo de investigación también organizó a los miembros para observar, analizar y diagnosticar el comportamiento docente de la fraternidad en el aula, interpretarlo desde múltiples perspectivas y discutirlo entre sí, vinculando comportamientos docentes específicos con la teoría. y práctica, y luego guiar la práctica y mejorar la racionalidad de la práctica de la formación docente.
2. Fortalecer la atmósfera de discusión en cada grado.
El grupo de investigación es la organización de base para la discusión de temas. y fortalece el ambiente de discusión académica del grupo temático. Es una forma efectiva de llevar a cabo una práctica docente innovadora. Este semestre, los temas de discusión de cada grupo temático se han determinado de tres maneras: tiempo fijo, contenido fijo y orador central fijo. Durante la actividad se han combinado activamente el aprendizaje personal y la lluvia de ideas. Explorar los puntos clave, las dificultades, los conocimientos adquiridos y los métodos de enseñanza, y explorar nuevas medidas para una enseñanza innovadora.
3.
Para evitar el caparazón vacío del proceso de discusión, el equipo de investigación fortaleció la gestión de los miembros del proyecto, supervisó las responsabilidades y el contenido de la discusión de cada miembro, aclaró los objetivos del proyecto e implementó la gestión electrónica del proyecto de acuerdo. Con el plan del equipo del proyecto, que se convirtió en el enriquecimiento del sitio web del blog del proyecto, tenga un plan al principio, una etapa en el medio y un resumen al final, infiltre la discusión en la enseñanza en el aula y siga estrictamente el sistema de documentos. y sistema de informes de etapa.
En tercer lugar, sea diligente en resumir y mejorar constantemente.
Los miembros del equipo de investigación no solo exploran la optimización de la enseñanza en el aula basándose en temas de discusión en la enseñanza real. pero también penetrar en las aulas ordinarias para recopilar y organizar contenido relevante en los materiales didácticos, e integrar estrechamente las actividades de enseñanza e investigación con las discusiones de temas a través de una reflexión oportuna, registró cuidadosamente las experiencias relevantes en la discusión de temas, se centró en resumir y refinar, y escribió un. papel de alta calidad.
Su "Discusión sobre la aplicación de pizarras electrónicas interactivas en la enseñanza del inglés en la escuela primaria" ganó el segundo premio en inglés, y su "Move in Mathematics Classes" y "From Default to Joyous Harvest" ganaron el segundo premio en matemáticas "For" de Zhang. El mañana de los niños abre una ventana" ganó el tercer premio en chino.
Al revisar el trabajo de discusión de temas de un semestre, hay ganancias y pérdidas. Por ejemplo, algunas de las sugerencias para la enseñanza en el aula de fraternidad no son lo suficientemente científicas y otras carecen de innovación. En general, es necesario fortalecer el sistema. El próximo semestre, trabajaremos más duro para promover debates temáticos y hacer nuestra modesta contribución a seguir mejorando la calidad de la educación y la enseñanza y al progreso más integral de la alfabetización de los estudiantes.
Resumen de las actividades del aula de Educación Estética en la Nube 2 A través de esta enseñanza de "Varios modos de transporte", me di cuenta más profundamente de que el curso "Moralidad y sociedad" no es un curso de conocimiento sistemático en los libros. Los profesores pueden utilizar los materiales didácticos de forma creativa e innovar con audacia. Al mismo tiempo, deben utilizar los libros de texto como base, aprovechar al máximo los recursos sociales, cultivar la capacidad de los estudiantes para observar la sociedad de forma independiente y adaptarse a la vida social en la práctica social, y aumentar su sentido de responsabilidad social y conciencia de servicio. . En el aula se utilizan diversos medios para crear situaciones correspondientes al contenido de la enseñanza, integrar la educación en las actividades y combinar aprendizaje e interés, para que los estudiantes puedan realmente sentir la diversión de participar activamente en el aprendizaje en la práctica, de modo que siempre tomen una Perspectivas de actitud positiva y gran energía para participar en actividades de aprendizaje.
1. Crear situaciones que estimulen el interés de los estudiantes.
El interés es el mejor maestro para movilizar la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. Crear situaciones es una forma eficaz de estimular el interés de los estudiantes por aprender. Crear situaciones es llevar la enseñanza al ámbito emocional y estimular el interés de los estudiantes por aprender creando situaciones relacionadas con los contenidos de enseñanza. Dependiendo de la situación, la enseñanza del conocimiento, el cultivo de habilidades, el avance de la inteligencia y el cultivo de los sentimientos morales se combinan orgánicamente para promover el progreso general de los niños. La vida de las clases morales y sociales de la escuela primaria nos proporciona excelentes condiciones para la enseñanza situacional. Cuando presento una nueva lección, primero les pido a los estudiantes que adivinen acertijos y dibujen los cuatro medios de transporte más familiares en la vida diaria de los estudiantes: trenes, automóviles, barcos y aviones, luego, a través de una serie de imágenes de vehículos, aprenden. sobre otros medios de transporte en la vida. Esto no sólo estimula el interés de los estudiantes por aprender, sino que también les hace sentir que el transporte está estrechamente relacionado con nuestras vidas y que el transporte en China ha logrado grandes avances.
En segundo lugar, ampliar el aula y permitir que los temas sociales entren en la vida real de los estudiantes.
Aprender conocimientos en el aula es el primer paso para que los alumnos de primaria comprendan y observen la sociedad, pero sólo aplicando lo aprendido en la vida real podrán internalizar los conocimientos. Guíe a los estudiantes para que piensen en cuestiones prácticas relacionadas con sus propias vidas, lleve a cabo investigaciones y aprendizaje extendido, trate de permitir que los estudiantes encuentren respuestas a partir de sus propias experiencias e inspire a los estudiantes a explorar activamente. Al enseñar "Múltiples modos de transporte", los estudiantes deben practicar después de comprender las características de los diferentes modos de transporte y seleccionar algunos elementos comunes en la vida de los estudiantes para permitirles elegir el modo de transporte apropiado. Por ejemplo, se transportó una tonelada de peces vivos desde el embalse de Miyun a Beijing y dos cajas de medicamentos de emergencia desde Beijing a Lhasa. Al resolver estos problemas prácticos, los estudiantes están capacitados para utilizar el conocimiento que han aprendido para elegir métodos de transporte y luego desarrollar la capacidad práctica de los estudiantes para elegir métodos de transporte y su capacidad para integrar la teoría con la práctica. Además, al finalizar esta clase, también diseñé una actividad práctica integral. Se acerca el Primero de Mayo. Debido al nuevo sistema de vacaciones anunciado este año, sólo hay tres días de vacaciones el Primero de Mayo. El profesor tiene previsto utilizar estos tres días de vacaciones para viajar a Dalian. ¿Qué opciones de transporte están disponibles para él? Esto requiere que los estudiantes utilicen el conocimiento y la experiencia aprendidos en esta clase para analizar de manera integral varios factores y resolver problemas prácticos.
Los estudiantes aprenden el tema de la moralidad y la sociedad sobre la base de afirmar la experiencia de la vida social y gradualmente comprenden la sociedad estudiando libros de texto y resolviendo problemas prácticos en la enseñanza. Se puede ver que los cursos morales y sociales son una base de formación para que los estudiantes ingresen a la sociedad y pueden cultivar la capacidad de los estudiantes para adaptarse inicialmente a la sociedad.
En resumen, los cursos morales y sociales deben estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, descubrir las direcciones de pensamiento de los estudiantes, cultivar la investigación y las habilidades prácticas de los estudiantes, y permitirles participar en actividades de práctica social y discutir puntos sociales conflictivos. A través de una orientación correcta e iluminar y mejorar continuamente la apreciación y las habilidades prácticas de los estudiantes. Al mismo tiempo, debemos continuar creando una buena atmósfera de aprendizaje para que todos los estudiantes puedan progresar.
Resumen de las actividades del aula de Educación Estética en la Nube 3 1. Situación básica
Este semestre, de acuerdo con el plan docente de actividades prácticas integrales, el contenido didáctico de las actividades prácticas integrales en el primer semestre de Se impartirá a los estudiantes el cuarto grado de la escuela primaria. Los estudiantes adquirieron muchos conocimientos sobre actividades prácticas integradas.
Durante el último semestre, pude estudiar mucho, estudiar detenidamente el sistema de enseñanza y el modelo de enseñanza del nuevo curso, cambiar ideas y conceptos educativos, promoviendo así la implementación de contenidos y métodos de enseñanza, y mejorar integralmente la calidad y eficiencia de la enseñanza. . Desarrollé varios planes basados en la situación real, preparé lecciones, escribí planes de lecciones y diseñé la forma y el contenido de la clase de acuerdo con las características de edad de los estudiantes, para que los estudiantes de diferentes edades puedan aprender felices y aprender bien.
A partir del contenido didáctico de las actividades prácticas integrales del primer semestre del cuarto grado de la escuela primaria, se enseña a los estudiantes conocimientos relevantes de las actividades prácticas integrales en "Into Traditional Festivals". Los verdaderos sujetos de las actividades prácticas integrales son los estudiantes. Los profesores deben hacer todo lo posible para crear una variedad de entornos propicios para la práctica de los estudiantes y prestar atención a los resultados de la práctica, pero no deben prestar demasiada atención a la calidad de los "trabajos" y "resultados" finales de los estudiantes. A lo que debemos prestar más atención es a si los estudiantes lo han practicado, si lo han experimentado, qué problemas descubrieron durante las actividades, cómo intentaron resolver los problemas y qué experiencia obtuvieron en la práctica. Cómo comunicarse y cooperar con otros en la práctica y si hay una expresión creativa única durante la actividad. Sólo así podremos expresar verdaderamente que la actividad práctica integral es un curso práctico cuyo núcleo es la experiencia y la vida de los estudiantes. Se deben hacer esfuerzos para demostrar la diversidad de la evaluación práctica integral. Los sujetos de evaluación pueden ser profesores, estudiantes, socios, instructores fuera del campus, etc. Siempre que los estudiantes formen una comprensión positiva de la naturaleza, la sociedad y de ellos mismos y adquieran experiencia práctica durante las actividades, se les deben dar evaluaciones positivas. Con base en las ideas anteriores, requerimos que los estudiantes guarden la información obtenida de las actividades grupales de acuerdo con los grupos de actividades. Por ejemplo, fotografías de actividades de los estudiantes, materiales recopilados, diarios de experiencias, trabajos, formularios de evaluación, etc. Utilizando una combinación de autoevaluación y evaluación mutua de los estudiantes, evaluación de las calificaciones y comentarios de los maestros, la evaluación debe centrarse en el proceso, centrarse en las perspectivas, prestar especial atención a la experiencia emocional del aprendizaje independiente de los estudiantes y esforzarse por expresar la diversidad y la jerarquía. de evaluación.
2. Problemas
En este libro de texto, hay muchos textos que no tienen nada que ver con la vida real de los estudiantes, por lo que es difícil de operar. Como exhibiciones de automóviles, estacionamientos, etc. Dado que nuestra escuela es una escuela rural, los horizontes de los estudiantes son muy estrechos. Además, hay muchos lugares que los estudiantes deben visitar, pero estos lugares no están disponibles en nuestro pueblo y están lejos de nuestro pueblo. Por lo que resulta muy poco práctico y muchas actividades no se pueden llevar a cabo.
3. Medidas y esfuerzos de mejora
En el futuro proceso de enseñanza de actividades prácticas integrales, se deben adoptar más métodos de enseñanza centrados en la investigación independiente de los estudiantes, mientras se deben fortalecer las actividades experimentales. Cultivar las capacidades analíticas y de inducción de los estudiantes. Desarrollar la capacidad de observar, experimentar y pensar.
Resumen de las actividades en el aula de educación estética de Yunzhong Una mañana de abril, se llevó a cabo una actividad de medio día de "Enseñanza de la flor azul", que se dividió en dos actividades. La primera actividad es una actividad de lenguaje de flores azules y la segunda actividad es una actividad artística de un hermoso azul.
Viendo las actividades en dos áreas diferentes, creo que los niños prefieren la primera actividad durante el proceso de enseñanza. "Blue Flower" es una historia adaptada de "Meteor Flower" de Zhao. El propósito de esta actividad es permitir que los niños experimenten la bondad y el carácter del personaje Blue Flower y desarrollen el amor por el color azul. Todo el evento se llevó a cabo en una sola conversación. Lo que más me impresionó durante la tutoría fue que los niños quedaron profundamente conmovidos por la bondad, la belleza, el trabajo duro y el amor de la flor azul del cuento. Escuchando una y otra vez las explicaciones y descripciones de la historia, los niños quedaron embriagados por el hermoso mundo azul. Además, durante la enseñanza, también pedí a los niños que aprendieran el diálogo de los personajes entre Lanhua y Lao Xing, y representé una historia con la participación activa de los niños. El ambiente entre los niños es particularmente activo y el efecto de enseñanza es bastante bueno.
La segunda actividad es una actividad artística, que requiere que los niños expresen sus sentimientos sobre el azul en forma de pintura. Al principio, dejé que los niños hablaran libremente sobre los colores azules que habían visto en sus vidas. Pronto, los niños soltaron cielo azul, mar azul, globos azules, ropa azul y autos azules. Entonces los niños usaron sus propios marcadores azules para dibujar un hermoso mundo azul. Pero a juzgar por las obras de los niños, todo el mundo está limitado a una determinada gama de azules. Las imágenes de las obras no son lo suficientemente audaces y el espacio de la imaginación no es lo suficientemente amplio.
Sin embargo, después de una actividad de medio día así, creo que sigue siendo relativamente bueno. Es más sistemático integrar actividades en dos campos diferentes, porque la segunda actividad es una extensión de la primera.
Resumen de actividades en el aula de Aesthetic Education Cloud 5 Para implementar de manera efectiva el concepto central de "Evaluación comparativa del modelo de enseñanza Dayao", cambie el modelo de enseñanza en el aula, promueva enérgicamente la práctica de evaluación comparativa en el aula, promueva la innovación docente en el aula y alcance altos eficiencia en la enseñanza en el aula.
De acuerdo con los requisitos laborales de la Escuela Central y la situación real de la escuela, nuestra escuela organizó cuidadosamente la primera fase de actividades docentes prácticas en el aula de referencia del X al 23 de marzo.
Una descripción general de estas actividades es la siguiente:
1. Objetivos claros de las actividades
La práctica en el aula de esta enseñanza de evaluación comparativa implementó de manera efectiva el núcleo del programa. Evaluación comparativa del modelo de enseñanza Dayao El concepto aboga por métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación, cultiva las habilidades orales, prácticas, independientes e innovadoras de los estudiantes, crea una buena atmósfera para la reforma de la enseñanza y la investigación y permite a los profesores de todo el mundo la escuela crezca lo más rápido posible a través de la práctica continua, y el equipo docente gradualmente se vuelva "profesional" Avanzar para mejorar integralmente la calidad de la educación y la enseñanza.
2. Detalles de la actividad
1. Del X al 15 de marzo se darán a conocer y movilizar las actividades de práctica de benchmarking en el aula.
El 2,3 de marzo, se llevó a cabo una reunión preparatoria para la práctica de evaluación comparativa en el aula para organizar y formular un plan de implementación para que el Centro Osmanthus complete la práctica de evaluación comparativa en el aula y lidere la primera fase del trabajo.
El 3 de marzo, todos los profesores de la Escuela Primaria Central de Guihua participaron en la primera fase de actividades de práctica de referencia en el aula y se dividieron en cuatro grupos de enseñanza e investigación, Clase 12 de Chino y Clase 12 de Matemáticas.
En tercer lugar, los resultados obtenidos
1. Esta actividad no solo fortaleció la comunicación entre los profesores, sino que también estableció un entorno de aprendizaje para que los profesores aprendieran unos de otros y crecieran juntos.
2. De acuerdo con el plan de actividades, esta actividad completó con éxito todas las tareas y logró el propósito de la actividad.
3.24 maestros se prepararon cuidadosamente y demostraron sus estilos de enseñanza únicos, y su nivel de enseñanza en el aula mejora día a día.
4. La enseñanza en el aula expresó inicialmente el concepto central de evaluación comparativa, y el enfoque en los estudiantes se ha desplazado gradualmente hacia el cultivo de las habilidades de los estudiantes y la formación de conocimientos.
5. Las organizaciones son ágiles. Mediante una cuidadosa planificación, los jueces se dividieron en cuatro grupos y cada clase se llevó a cabo al mismo tiempo, acortando el ciclo.
6. No hay que preocuparse por accidentes durante la actividad.
Cuarto, falta de presencia
1. El aula no es oportuna y los estudiantes realmente no logran el propósito de enseñar o aprender.
2. Los profesores no prestan suficiente atención a los estudiantes en clase, y la participación y presentación de los estudiantes no es lo suficientemente amplia.
3. El lenguaje del profesor y el método de evaluación de los estudiantes son únicos, y el lenguaje carece de atractivo y atractivo.
4. En el aula la penetración y expresión de nuevos conceptos didácticos no es lo suficientemente profunda.
5. Es necesario reforzar la cooperación y la comunicación entre profesores y estudiantes.
6. La aplicación de materiales didácticos requiere que los profesores se exploren a sí mismos y aprovechen al máximo la eficacia de los materiales didácticos.
7. En la práctica del benchmarking, la eficacia del benchmarking y la analogía aún carece de expresión.
medidas de mejora del verbo (abreviatura de verbo)
1. Fortalecer la comunicación y el aprendizaje entre profesores y, en definitiva, mejorar juntos.
2. Aplique lo que ha aprendido, practique con valentía los conceptos básicos del modelo de enseñanza de Dayao y la enseñanza comparativa, reflexione a tiempo y mejore la calidad de su enseñanza.
3. En términos de uso flexible de materiales didácticos, pensar más, intentar más y esforzarse por formar un conjunto de métodos de enseñanza que sean consistentes con las condiciones reales de los estudiantes.
4. Al comunicarse e interactuar con los estudiantes, se deben hacer esfuerzos para crear una atmósfera de enseñanza relajada, armoniosa y agradable para estimular el interés de los estudiantes en aprender.
5. Combinado con la situación real de los estudiantes, crea más situaciones, pasión y entusiasmo, y restaura la apariencia original del aula.
6. Preste atención a todos los estudiantes, acérquese a los de bajo rendimiento, brinde a cada estudiante la oportunidad de mostrarse y preocúpese por los estudiantes para establecer sus creencias de aprendizaje.
7. Recopilar y utilizar con valentía material didáctico para servir a la enseñanza en el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
8.Estudie detenidamente los materiales didácticos, establezca puntos de referencia de conocimiento, haga todo lo posible y haga todo lo posible para que los puntos de referencia penetren en los corazones de los estudiantes y sirvan para mejorar la calidad de la enseñanza.
6. Sugerencias y confusiones en la práctica del benchmarking en el aula:
(1) Sugerencias para las materias de matemáticas
1. La introducción debe ser concisa y clara; al contenido del índice de referencia.
2. El diseño de las preguntas introductorias de la revisión debe seleccionarse cuidadosamente y esforzarse por ser práctico y eficiente.
3. Se puede aprender sobre las definiciones de teoremas después de aprender nuevos puntos de conocimiento en la introducción y luego aprender las preguntas de referencia.
4. El momento y los métodos para aclarar los objetivos de aprendizaje deben ser flexibles y diversos.
5. La presentación del dictado necesaria para el aprendizaje avanzado puede hacer que la clase sea más natural y fluida.
6. No es necesario escribir varios sustantivos para facilitar la conexión natural del proceso.
7. Las preguntas de capacitación deben seleccionarse cuidadosamente. Las preguntas comparativas deben ser pocas pero precisas y pueden reflejar puntos de conocimiento.
8. El gradiente de formación intensiva debe ser pequeño y lo mejor es combinarlo con el contenido didáctico para sentar una base sólida.
9. El alcance de los requisitos de aprendizaje para la siguiente etapa no debe ser demasiado amplio, pero sí debe ser detallado, conciso y fácil de aceptar para los estudiantes. Durante el proceso de autoestudio, no permita que los estudiantes estudien solos durante mucho tiempo; en el proceso de enseñanza, las declaraciones de los estudiantes pueden ser el centro de atención.
(2) Confusión en la práctica de la disciplina matemática: el proceso de reflexión no es adecuado para la operación; la forma de resumir toda la clase es demasiado uniforme y no se puede expresar la diversidad.
(3) Sugerencias sobre materias del idioma chino
1. El establecimiento de los requisitos de aprendizaje debe prestar atención a la eficacia de la expresión en la enseñanza de bajo nivel, las características de la edad de los estudiantes. Se deben seguir y implementar pequeños pasos. La forma de caminar rápidamente no debe ser grande ni complicada, sino que debe perfeccionarse aún más.
2. El diseño y definición de las necesidades de aprendizaje puede ser ecléctico. Sobre la base de prestar atención a la conexión y la naturaleza transicional, los requisitos de aprendizaje también pueden intercalarse en varios aspectos de la enseñanza de manera oportuna, la mayoría de ellos pueden dictarse en condiciones claras para facilitar la orientación de los estudiantes para que comiencen el autoestudio.
3. En el proceso de aprendizaje autónomo de los estudiantes se debe ampliar la participación de los docentes.
4. Los puntos de referencia y analogías en el aula deben establecerse en función de las características de los artículos, y los puntos de referencia deben ser consistentes en función de las características de los estudiantes de cada grado.
5. Los puntos de conocimiento de la evaluación comparativa deben ser profundos, la capacitación en estabilización debe realizarse a tiempo y se debe prestar atención a la retroalimentación sobre el efecto de estabilización.
6. Preste atención al establecimiento de textos de evaluación comparativa y al entrenamiento repetido de preguntas de evaluación comparativa para maximizar verdaderamente la efectividad de la evaluación comparativa.
(4) Confusión en la práctica de las materias del idioma chino:
1. Después de la evaluación comparativa, si la analogía solo se puede completar de acuerdo con los requisitos de aprendizaje (2), si se puede. ser procesado a tiempo y en el aula Completado durante la capacitación.
2. Si la definición de los objetivos de aprendizaje se puede ajustar de acuerdo con la situación real de la enseñanza en el aula y si los objetivos de aprendizaje no se pueden mostrar cuando sea necesario.
3. Si la expresión de los requisitos de aprendizaje (2) no solo puede limitar el pensamiento de los estudiantes, sino también permitirles preguntar y resolver problemas por sí mismos, lo que favorece el buen progreso del proceso de enseñanza y la dominio de los puntos de conocimiento.
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