1. La determinación de los objetivos del examen es el punto de partida y destino de la redacción del examen, que tiene un papel orientador y restrictivo. Puede determinarse según los objetivos de enseñanza, combinados con diferentes propósitos de examen, alcance del contenido y limitaciones de tiempo. Los objetivos del examen incluyen el contenido del examen, el propósito del examen y varios indicadores cuantitativos (por ejemplo, coeficiente de dificultad del examen, tasa de aprobación del examen, tasa de excelencia, puntaje promedio, etc.).
2. lista. Sobre la base de una lectura cuidadosa del contenido relevante, como los estándares del plan de estudios de matemáticas y el contenido de los libros de texto, hacer planes específicos para las proposiciones y los exámenes de acuerdo con los propósitos del examen y los requisitos de los estándares del plan de estudios de matemáticas, y con base en el contenido y los objetivos de la enseñanza. Este plan debe incluir el contenido específico del examen (conocimientos y habilidades), el volumen de preguntas, el tipo de pregunta, el límite de tiempo, el nivel de aprendizaje y la proporción de diferentes puntos de conocimiento, etc. La lista detallada bidireccional de proposiciones debe determinar el rango de distribución, la dificultad, el enfoque y el grado de dificultad de las preguntas de la prueba en función del contenido de la prueba, el alcance de la prueba y el grado de conocimiento involucrado en los materiales didácticos estipulados en los estándares del plan de estudios de matemáticas. El contenido de la prueba debe reflejarse completamente, se debe garantizar la cobertura de la prueba y se debe determinar adecuadamente el número y la proporción de dificultad de las preguntas de la prueba. Se debe considerar que los puntajes de las pruebas de la mayoría de los estudiantes cumplen con los estándares y los estudiantes con diferentes niveles pueden separarse.
3. El editor debe utilizar la propuesta como principio al seleccionar las preguntas de la prueba, seguir de cerca el contenido de la propuesta, centrarse en los detalles bidireccionales de la propuesta, seleccionar estrictamente los materiales y compilar y seleccionar. preguntas de prueba. Al mismo tiempo, en el proceso de redacción de las preguntas del examen, las respuestas a cada pregunta del examen deben escribirse simultáneamente para que los problemas puedan descubrirse y corregirse de manera oportuna. Una vez determinadas inicialmente las preguntas del examen, se requieren más evaluaciones y modificaciones. Primero, verifique la lista detallada para ver si las preguntas de la prueba compiladas son consistentes con el diseño de cada punto de conocimiento y su nivel de aprendizaje, y realice adiciones y eliminaciones de acuerdo con la situación específica. En segundo lugar, de acuerdo con los requisitos de tiempo del examen, determine las preguntas del examen y realice más ajustes en las preguntas del examen. A partir del trabajo anterior se realizará la inspección final y modificación de las cuestiones identificadas desde los aspectos de cientificidad, lógica, independencia, expresión lingüística, etc. Al enseñar, los maestros deben marcar los lugares importantes en los libros de texto, anotar los errores comunes cometidos por los estudiantes al distribuir las tareas de los exámenes, a menudo recopilar varios libros y publicaciones periódicas y otras preguntas de exámenes ya preparadas, y utilizar preguntas de exámenes recopiladas o autocompiladas en cualquier momento. Guárdelo en la computadora y realice las clasificaciones necesarias para formar su propio banco de preguntas de prueba para preguntas futuras.
Al redactar las preguntas del examen, también debe prestar atención a los siguientes tres aspectos: (1) La descripción de la pregunta es concisa, clara, precisa y científica.
(2) El contenido de las preguntas, el nivel del examen y la dificultad de la prueba deben cumplir con los nuevos estándares curriculares.
(3) El número de preguntas del examen compiladas es mayor que el número final de preguntas del examen para prepararse para la selección y ser selectivo.
4. Una vez preparados o seleccionados los exámenes, se organizan en orden de preguntas de opción múltiple, preguntas para completar espacios en blanco y cada pregunta importante se organiza en el. orden de más fácil primero y luego más difícil para formar un degradado. Ensamblelo en un papel y compílelo.
5. Una vez completado el examen, la puntuación de la pregunta del estudiante se estima en función de la dificultad previamente prevista de la pregunta del examen, estimando así el puntaje de todo el examen y luego estimando la dificultad de la prueba. papel de prueba completo. Luego, de acuerdo con el propósito del examen, la dificultad, el tipo de pregunta y la estructura del examen se ajustan adecuadamente para que el coeficiente de dificultad de todo el examen sea consistente con el coeficiente de dificultad del propósito del examen.
6. Después de completar la prueba, el profesor de proposiciones debe probar la respuesta y registrar el tiempo de respuesta. En términos generales, el examen real dura tres veces más que el del profesor propuesto. El contenido de la pregunta se ajustará por última vez en función de la situación de respuesta intentada y el tiempo de respuesta real.
7. Las respuestas de referencia a los estándares de puntuación deben ser específicas y precisas, y las puntuaciones de cada nivel deben estar calificadas. Las preguntas se distribuyen según su dificultad y el tiempo necesario para responderlas. Si las preguntas del examen son difíciles y tardan mucho en responderse, los puntos serán mayores.