En la enseñanza de la biología, penetrar y cultivar la conciencia moderna de los estudiantes es un tema nuevo que no puede ignorarse en la enseñanza actual de la biología en la escuela secundaria. El siglo XXI es un nuevo siglo complejo, cambiante y en auge. Diversas competencias y desafíos han planteado nuevos requisitos para la calidad, el conocimiento, la capacidad y la alfabetización ideológica de los talentos. La enseñanza de la biología tiene su estatus especial irremplazable y su función de educación ilustrada en la educación ilustrada que cultiva la conciencia moderna de los talentos a lo largo del siglo.
1. Impregnar el sentido de competencia en la enseñanza de la biología.
La competencia, supervivencia del más fuerte, es una de las leyes de supervivencia, desarrollo y evolución de los organismos en el mundo biológico, y Es también una ley objetiva de la supervivencia y el desarrollo de la sociedad humana. Sin embargo, en la actual transformación social de nuestro país, se ha convertido en un concepto moderno más popular.
1. Permitir que los estudiantes desarrollen un sentido de competencia a través de la investigación de muchos fenómenos de la vida. Hay muchas situaciones y oportunidades de competencia en la enseñanza de la biología. Por ejemplo, cuando enseñamos "La evolución de la biología", permitimos a los estudiantes discutir y explorar libremente las razones de la evolución biológica, de modo que puedan comprender el significado de la competencia biológica al examinar muchos fenómenos de competencia biológica y luego resumir y actualizar de manera integral. al concepto de competencia racional, formando la idea de competencia. La educación ilustrada con un sentido de competencia impregnó la enseñanza.
2. Permitir que los estudiantes profundicen su sentido de competencia a través de un análisis integral de los fenómenos típicos de la vida compleja. En la enseñanza de la biología en la escuela secundaria, elevamos conscientemente algunos conocimientos y teorías en competencia a un nivel superior a través de un análisis integral de los típicos fenómenos complejos de la vida. Por ejemplo, cuando pedimos a los estudiantes que discutieran y analizaran los lobos, las ovejas, los pastos y otras criaturas que viven en una determinada pradera y su compleja relación con el entorno inorgánico circundante, a través de la discusión, el análisis y la síntesis, los estudiantes entendieron la relación entre los lobos, ovejas y ovejas La relación depredadora entre pasto y pasto también comprende la relación competitiva entre lobos y lobos, y entre ovejas y ovejas por alimento y espacio vital, es decir, el lado de competencia (o lucha) de la misma. Pero también inspira a los estudiantes a comprender que los lobos cazan ovejas, pero los lobos no pueden atrapar todas las ovejas; las ovejas comen pasto, pero las ovejas no pueden comerse todos los pastos; De lo contrario, los lobos, las ovejas y los pastos morirán todos juntos, destruyendo el ecosistema de los pastizales. Se puede observar que existe una interdependencia entre los seres vivos. Transferimos conocimientos a lo largo del camino y preguntamos a los estudiantes: ¿Cómo deberían los humanos comprender y aplicar la ley de la competencia para manejar correctamente las complejas relaciones competitivas entre los humanos y la naturaleza, los humanos y el mundo biológico y los humanos? Deje que los estudiantes enfrenten la nueva situación de una sociedad humana compleja y su viaje de vida futuro con la idea de competencia igualitaria, para que los estudiantes tengan un fuerte sentido de competencia.
2. Integrar la conciencia adaptativa en la enseñanza de la biología
1. Iluminar el pensamiento adaptativo de los estudiantes en todo el proceso de enseñanza. En todo el proceso de enseñanza de la biología, siempre prestamos atención a la idea de penetración y adaptación. Por ejemplo, cuando enseñamos conocimientos sobre plantas en las escuelas secundarias, enfatizamos que cada planta existente tiene una estructura morfológica y características fisiológicas y funcionales que son adecuadas para el medio ambiente.
La adaptabilidad de los seres vivos es universal, que es la universalidad de la adaptabilidad. Sin embargo, el entorno de vida de los seres vivos es objetivamente cambiante y el cambio es absoluto. Por tanto, la adaptación de los organismos a su entorno de vida es relativa e incompleta hasta cierto punto. Ésta es la relatividad de la adaptabilidad biológica. Muchos organismos a menudo no pueden adaptarse al nuevo entorno cuando su entorno de vida cambia rápidamente y, por tanto, no pueden sobrevivir o extinguirse. La extinción de los dinosaurios y las especies en peligro de extinción de muchos animales y plantas raros demuestran hoy plenamente la relatividad de la adaptación biológica. La adaptación biológica es universal y relativa. Esta dualidad permite a los estudiantes darse cuenta de la complejidad y diversidad de la adaptación biológica y profundiza su pensamiento sobre la adaptación.
3. Integrar la conciencia holística en la enseñanza de la biología
1. Utilice una serie de ejemplos biológicos para iluminar el pensamiento general de los estudiantes. Hay muchos ejemplos científicos que encarnan la idea general en las disciplinas biológicas. Por ejemplo: una célula puede considerarse como un todo. La célula tiene la estructura y función a nivel de célula completa, y también tiene la estructura y función de cada componente y de cada orgánulo. Ambos son diferentes y están relacionados entre sí. . Un organismo también puede verse como un todo. Una población, una comunidad y un ecosistema pueden verse como un todo o un sistema.
Cuando enseñamos "Plantas con flores verdes", inspiramos a los estudiantes a examinar una planta en su conjunto, analizarla y sintetizarla desde el todo hasta sus partes, y desde las partes nuevamente hasta el todo. Primero examinemos la estructura, que se puede descomponer en partes en diferentes niveles: células, tejidos y órganos.
Estas partes trabajan juntas y están relacionadas entre sí. Las células están conectadas por plasmodesmos y los órganos están conectados por haces vasculares para formar un cuerpo vegetal completo. Veamos las funciones fisiológicas: aunque los seis órganos de la planta tienen funciones diferentes, son inseparables entre sí. Las raíces absorben agua y sales inorgánicas, y las hojas absorben CO del aire[,2]. A través de la fotosíntesis de las hojas se produce materia orgánica, que luego es transportada por los tallos hasta las raíces, flores, frutos y semillas. mantener todas las actividades de la vida de la planta. El crecimiento vegetativo y el crecimiento reproductivo de las plantas son opuestos entre sí pero interdependientes, lo que permite a los estudiantes comprender la integridad del proceso dinámico del crecimiento y desarrollo de las plantas, ilumina el pensamiento general de los estudiantes y recibe una educación esclarecedora con conceptos holísticos o sistemáticos.
2. Utilice ejemplos típicos de ciencias biológicas para profundizar los conceptos generales de los estudiantes. Los seres humanos vivimos en el sistema ecológico terrestre y somos parte de la naturaleza. Las materias primas necesarias para la vestimenta humana, la alimentación, la vivienda, el transporte y la producción y el consumo diario deben obtenerse del ecosistema natural, y los desechos de la producción y la vida diaria deben descargarse en el ecosistema. Por lo tanto, cualquier comportamiento humano debe examinarse en el contexto del equilibrio dinámico de todo el ecosistema terrestre. Los seres humanos no sólo deben transformar la naturaleza sino no destruirla, sino que deben lograr la unidad armoniosa del hombre y la naturaleza, lo que naturalmente lleva a los estudiantes a la idea general de "la unidad de la naturaleza y el hombre", profundiza el concepto general y fortalece. la conciencia abierta general.
Una situación sumamente favorable.
4. Integrar la conciencia innovadora en la enseñanza de la biología
Si miramos el mundo humano, sabremos que es un mundo de creación y un mundo de innovación constante. Qué importante es cultivar los conceptos innovadores de los estudiantes y establecer una conciencia innovadora. Captamos firmemente cada situación innovadora, penetramos en la educación de la conciencia innovadora y encendemos constantemente la antorcha de la conciencia innovadora de los estudiantes. Por ejemplo, cuando estábamos enseñando "Totipotencia de las células vegetales", inspiramos a los estudiantes a preguntar: ¿Pueden las personas usar células vegetales, tejidos, puntas de tallos, hojas, polen y anteras, etc., para cultivarlos para que crezcan y se desarrollen hasta convertirse en una planta? ¿Bajo determinadas condiciones? Algunos estudiantes dijeron que esta es la biotecnología de alta tecnología del cultivo de tejidos vegetales. Los biólogos de nuestro país han utilizado anteras para cultivar muchas variedades nuevas de tabaco y trigo con alta calidad y alto rendimiento, y se encuentran entre los líderes del mundo.
(Unidad del autor: Escuela Secundaria Cangxian, Provincia de Hebei)