Plan de actividad práctica integral "Desayuno nutritivo"
Gao Xiaofan, escuela primaria de Wenchang, condado de Xiangcheng
Antecedentes del diseño
Entrando en el invierno , el clima está empeorando Hace frío y los estudiantes están "enfermos" tan pronto como llegan a la escuela temprano en la mañana. Los síntomas son dolor abdominal, mareos y debilidad. El experimentado maestro de la clase rápidamente encontró desayuno y agua hervida, y la "enfermedad" del estudiante se recuperó inmediatamente después de comer y beber. Este tipo de cosas sucedió tres veces en la clase de último año en una semana. Parece que los estudiantes vienen a la escuela sin desayunar o compran bocadillos en la puerta de la escuela en lugar del desayuno, lo que parece ser una tendencia, especialmente entre los estudiantes de último año. Este mal hábito alimentario perjudica gravemente la salud de los estudiantes. Con el objetivo de atraer la atención de estudiantes y padres hacia el desayuno nutritivo, cultivar buenos hábitos de inclusión en los estudiantes y promover el desarrollo integral del cuerpo y la mente de los estudiantes, llevamos a cabo esta actividad práctica integral de "Desayuno Nutritivo" entre sexto estudiantes de grado.
Análisis académico
El tema "Desayuno nutritivo" está estrechamente relacionado con la vida de los estudiantes, y los niños tienen un entusiasmo natural por "comer", por lo que los niños están interesados en comer esto. El evento está lleno de interés. Los implementadores de esta actividad son estudiantes de sexto grado. No solo tienen el interés y el entusiasmo de participar en actividades prácticas integrales, sino que también tienen la capacidad inicial de recopilar y procesar información. La acumulación de conocimientos en la vida. Todos estos se basan en Esta actividad sentó una buena base. ?
Objetivos de la actividad
1. Comprender qué es un desayuno nutritivo y los peligros de saltarse el desayuno.
2. Aprenda a utilizar una variedad de métodos de investigación para recopilar información relevante y procesarla.
3. Aprende algunos métodos para preparar un desayuno sencillo y nutritivo.
4. Mejorar la capacidad de descubrir y resolver problemas.
5. Desarrollar el hábito de la cooperación y la comunicación con los demás.
6. Reconocer la importancia de un desayuno nutritivo a través de actividades y desarrollar buenos hábitos alimentarios.
Puntos clave y dificultades
Mejorar la capacidad de identificar problemas, analizarlos y resolverlos; formar una conciencia científica sobre el desayuno y desarrollar un estilo de vida saludable.
Proceso de la actividad
Basada en los principios de autonomía, apertura y practicidad de las actividades prácticas integrales, esta actividad se divide en tres etapas y tiene una duración de un mes.
1. Etapa de determinación del tema de la actividad
(1) Objetivo: Al comunicarse sobre el tema "desayuno nutritivo", plantear preguntas sobre el "desayuno nutritivo" y poder detectar los problemas. , resumidos en subtemas de investigación; seleccione los temas de investigación de acuerdo con sus propias fortalezas e intereses y establezca grupos de actividades.
(2) Puntos de orientación
Guíe a los estudiantes para que resuman y organicen los problemas y, finalmente, refínelos en subtemas de investigación; guíe a los estudiantes para que se divida en grupos de acuerdo con el contenido de la investigación; sus propias fortalezas e intereses, y determinar los grupos. Nombrar el lema, determinar el líder del grupo y guiar a los estudiantes para que formulen planes de actividades de acuerdo con las necesidades del tema de la actividad;
2. Etapa de implementación de la actividad
(1) Objetivo: Practicar presencialmente según la temática de la actividad en el grupo, y realizar investigaciones experimentales sobre los subtemas de interesarse de múltiples maneras y de diversas maneras, y aprender a organizar la información, comprender la situación actual de los estudiantes de primaria que desayunan durante las actividades de investigación, darse cuenta de la importancia del desayuno nutritivo para el cuerpo humano, dominar el método científico de desayunar y aprender; para preparar unos desayunos sencillos y nutritivos.
(2) Puntos de orientación: guiar al líder del grupo para que lleve a cabo una división razonable del trabajo de acuerdo con las fortalezas e intereses de los miembros del grupo y las necesidades del plan de actividades; guiar a los estudiantes para que elijan los métodos de investigación apropiados; y métodos de acuerdo con las preguntas de investigación y proporcionar la orientación metodológica necesaria. Tales como: método de encuesta por cuestionario, método de entrevista, método de búsqueda de datos en Internet, etc., orienten a los estudiantes sobre cómo guardar información de datos, tales como: el uso de cámaras, bolígrafos de grabación, unidades flash USB y otras herramientas; Clasificar y guardar la información recopilada.
3. Etapa de resumen y comunicación
(1) Objetivo: poder elegir una forma adecuada de presentar e informar en función del contenido de la exposición y de las propias fortalezas; ser capaz de evaluar las actividades prácticas propias y de otros estudiantes. Hacer una evaluación objetiva de la situación. comprender mejor la importancia del desayuno nutritivo, dominar el método científico de desayunar, aprender a preparar un desayuno nutritivo sencillo y desarrollar el hábito de; desayunar nutritivamente.
(2) Puntos de orientación: guiar a los estudiantes a comunicarse de manera ordenada, aprender a escuchar, aprender a compartir y evaluar objetivamente; guiar a los estudiantes a hablar sobre sus sentimientos después de la actividad y mejorar su capacidad reflexiva.
Disposición de la clase
El primer período de clase……………………………………Clase de generación temática
El segundo período de clase…… …… ………………Clase de orientación de métodos
El tercer período de clase……………………………………Clase de retroalimentación de mitad de período
El cuarto período de clase ………………………………………………Clase de visualización y comunicación
Clase de generación del tema de la primera lección
1. Plantear preguntas significativas sobre el "desayuno nutricional" y ser capaz de resumir las preguntas en temas de investigación significativos para generar conciencia sobre la investigación.
2. Elija temas de investigación basados en sus propias fortalezas e intereses, forme un grupo de actividades, participe activamente en la creación de grupos y mejore la conciencia del equipo.
Puntos clave y dificultades de la actividad
1. El punto clave es crear situaciones que inspiren a los estudiantes a expresar sus opiniones y expresar sus pensamientos internos.
2. La dificultad es resumir y organizar los problemas y dominar la forma de expresar el tema.
Proceso de la actividad
1. ¿Presentar la conversación? ¿Presentar el tema?
1. Muestra una imagen de un rico desayuno y pide a los estudiantes que hablen sobre qué. ellos vieron? ¿Qué te gusta comer?
2. Introducción a la conversación: ¿Desayunaste esta mañana? ¿Qué comer? ¿Tu desayuno es nutritivo?
3. Respecto al tema "desayuno nutritivo", ¿qué preguntas es lo que más deseas saber?
2. ¿Hacer preguntas Análisis y cribado?
1 . Los estudiantes hacen una pregunta
Preset 1: ¿Qué tipo de desayuno es nutritivo?
Predeterminado 2: ¿Cuáles son los peligros de saltarse el desayuno?
Predeterminado 3: ¿A qué hora es bueno para tu salud desayunar?
Predeterminado 4: ¿Qué desayuno del mercado es nutritivo?
Predeterminado 5: ¿Qué desayuno es rápido y nutritivo?
Preset 6: ¿Cómo aprender a preparar el desayuno?
Predeterminado 7: ¿Cuántas personas se saltan el desayuno?
Predeterminado 8: ¿Qué debo hacer si no tengo apetito para desayunar?
Preset 9: ¿Por qué saltarse el desayuno daña tu cuerpo?
[if !supportLists] 2. [endif] Seleccionar y clasificar preguntas valiosas
El profesor proporciona los principios para seleccionar y resumir preguntas:
[if !supportLists] ① [endif] Combina preguntas iguales o similares en una
[if !supportLists]②[endif] No es necesario explorar las preguntas con respuestas muy simples
[ if !supportLists ]③ [endif] Las preguntas que no somos capaces de explorar se pueden eliminar
[if !supportLists]④ [endif] El lenguaje debe ser conciso y estandarizado
[ if !supportLists]3. [endif ] Discuta, comuníquese y determine las siguientes 5 preguntas.
Preset 1: Cómo combinar el desayuno de la forma más científica
Preset 2: ¿Saltarse el desayuno es perjudicial para el organismo?
Preset 3: ¿Cómo desayunan científicamente los alumnos de primaria?
Predeterminado 4: ¿Cuántas personas se saltan el desayuno?
Predeterminado 5: ¿Qué tipo de desayuno es fácil de preparar?
3. ¿Refinar el problema? Transformar el tema
1. Proporcione ejemplos para guiar a los estudiantes a observar las diferencias entre problemas y temas.
¿Cuáles son los métodos? para controlar el smog? ? (Pregunta)
¿Investigación sobre métodos de control del smog? (Tema)
2. A través de la observación y la comparación, los estudiantes hablan sobre sus hallazgos
Preestablecido 1: Pregunta Es una pregunta y el tema es una oración declarativa;
Presuposición 2: El tema debe tener un objeto de investigación, contenido de investigación y métodos de investigación.
3. Resume la forma general de expresar el tema
Investigación sobre ()
Pensamientos sobre ()
Sobre () Investigación
Exploración sobre ()
4. Finalmente, determine los siguientes cinco subtemas.
[if !supportLists]①[endif]Investigación sobre el consumo científico de desayunos nutritivos
[if !supportLists]②[endif]Investigación sobre la importancia de tomar un desayuno nutritivo en primaria estudiantes de escuela
[if !supportLists]③ [endif]Una encuesta sobre el status quo de los estudiantes de escuela primaria que comen un desayuno nutritivo
[if !supportLists]④ [endif]Investigación sobre la Mix de desayuno nutricional de alumnos de primaria
[ if !supportLists]⑤[endif]Cómo diseñar y elaborar un desayuno nutritivo para alumnos de primaria
4. Agrupación libre según intereses
1. El profesor da consejos para agrupar:
2 , los alumnos determinan libremente el grupo
3. Formar un equipo y mejorar la organización
Una vez determinado el grupo, se debe llevar a cabo la construcción de la cultura del grupo: seleccionar el líder del grupo, diseñar el nombre del grupo y el lema.
4. Determinar el tema de las actividades del grupo
A través de discusiones e intercambios dentro del grupo, cada grupo determina el tema de investigación
[if !supportLists]3 , [endif] El grupo muestra el nombre del equipo, el lema y el tema de investigación
[if !supportLists]4 [endif] Evalúense entre sí y recomienden grupos destacados
Resumen<. /p>
Esto En la primera clase, determinamos el tema de investigación, formamos un equipo y pedimos a los estudiantes de cada grupo que formularan conjuntamente un plan de actividades grupales bajo el liderazgo del líder del grupo. En la próxima clase, pida a los estudiantes que compartan los planes de actividades de cada grupo.
? Clase de orientación metodológica
Propósito de la actividad
1. Aprenda a diseñar cuestionarios y esquemas de entrevistas, y domine las habilidades de encuestas y entrevistas.
2. A través de entrevistas simuladas, mejorar las habilidades de expresión del lenguaje, las habilidades de observación y análisis, y mejorar la conciencia de cooperación.
Puntos clave y dificultades
1. El punto clave es el diseño del cuestionario y el esquema de la entrevista.
2. La dificultad es dominar las habilidades de investigación y entrevista.
Preparación de la actividad
1. Materiales informativos sobre la situación actual de los estudiantes de primaria que comen un desayuno nutritivo
2. Cuestionario y entrevista esquematizan casos de diseño
Proceso de la actividad
[if !supportLists] 1. [endif] Introducción a la conversación
El profesor planteó una pregunta: Si queremos resolver el problema de la "encuesta sobre la situación actual de los estudiantes de primaria que toman un desayuno nutritivo" y "es importante que los estudiantes de primaria tomen un desayuno nutritivo Además de recopilar información en Internet, ¿qué otros métodos de investigación se pueden utilizar para estos dos temas: "Investigación sexual"?
Predeterminado: Métodos de cuestionario y entrevista.
En esta lección exploraremos juntos métodos de investigación. Los métodos de encuesta incluyen principalmente el método de encuesta por cuestionario y el método de encuesta por entrevista.
2. Aprendiendo el método del cuestionario
1. El profesor muestra ejemplos y los estudiantes observan y hablan sobre sus hallazgos.
?Predeterminado: Un diseño de cuestionario completo debe incluir tres partes: introducción, tema y conclusión.
2. Intenta diseñar un cuestionario
Los estudiantes intentan diseñar un cuestionario basado en el contenido de su propia investigación
3. Implementación del cuestionario
Los borradores de los buenos cuestionarios se distribuyen a los encuestados y luego se recopilan en un momento predeterminado.
4. Análisis del cuestionario
A través de la encuesta, hemos obtenido información de primera mano sobre el desayuno nutritivo de los estudiantes de primaria. También necesitamos realizar un análisis y un resumen profundo y preciso. Sólo de esta manera se pueden sacar las conclusiones correspondientes.
3. Aprender el método de encuesta por entrevista
1. El profesor presenta el caso y los alumnos resumen los hallazgos tras la observación.
2. Diseñar el esquema de la entrevista
Predeterminado: el esquema de la entrevista generalmente incluye tiempo, ubicación, objetos de la entrevista, participantes, diseño de preguntas, efectos esperados, mis ganancias, etc.
3. Los estudiantes intentan desarrollar un esquema de entrevista basado en el tema.
4. Presentar, comunicar y modificar el esquema de la entrevista según las sugerencias de los estudiantes
(3) Simular entrevistas in situ para promover la experiencia en profundidad de los estudiantes
1. Dentro del grupo Pruebe una entrevista simulada
2. Toda la clase realiza una entrevista simulada y brinda consejos para entrevistas in situ.
4. Resumen de la clase
En esta clase aprendimos dos métodos de encuesta: encuesta por cuestionario y encuesta por entrevista, y aprendimos cómo diseñar un cuestionario y formular un "esquema de entrevista". Se pide a los estudiantes que prueben las actividades de acuerdo con el cuestionario diseñado y el esquema de la entrevista en la práctica después de clase. Les deseo a todos éxito.
5. Tarea
1. Modificar e imprimir el cuestionario.
2. Distribuir cuestionarios, recopilar datos, sacar conclusiones y redactar informes de investigación.
3. Concertar una cita con el entrevistado. Organizar registros de entrevistas.
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¿La tercera lección? Lección de retroalimentación de mitad de período
¿Objetivos de la actividad? > 1. Ordenar la información y redactar informes de investigación que revisen los resultados de actividades prácticas anteriores, permitiendo al estudiante consolidar sus conocimientos y ordenar sus pensamientos.
2. Comprender el estado de la recopilación de datos a través de informes y comunicación, reflexionar y resumir las experiencias y lecciones aprendidas durante el proceso de investigación, desarrollar una conciencia de reflexión organizada, bien fundada y racional, y sentar las bases. para la siguiente etapa de actividades.
3. A través de las actividades de esta sección, podrás experimentar el placer de comunicarte con los demás y compartir resultados, y mejorar tus habilidades de expresión y comunicación.
Proceso de actividad
[if !supportLists]1. [endif] Introducción a la revisión
[if !supportLists]1. término "Formulario" de Intercambio de Comentarios, explicando las precauciones para completar este formulario.
[if !supportLists] 2. [endif] Introducción a la conversación: Durante el último mes, hemos estado ocupados, cultivando y cosechando actividades en torno a la práctica integral del "Desayuno Nutricional". Sentí una sensación plena de logro, pero también tenía algunas dudas que aún permanecen sin respuesta. Hoy tomaremos una clase de comunicación de mitad de período para compartir algunos de nuestros primeros logros y resolver algunas de las dificultades que encontramos durante el evento. Leamos juntos las actividades de nuestra lección.
4. Aclarar los requisitos para informar y comunicarse (material didáctico)
1. La voz que informa debe ser alta y clara
2. Los demás estudiantes escuchan atentamente; , haga más sugerencias y proporcione registros oportunos de los logros y sugerencias;
3. Seleccione el "Premio a la mejor escucha" y el "Premio a la idea de oro".
3. Intercambio de experiencias, orientación docente
[if !supportLists]1. [endif] El grupo envió a un representante para hablar y plantear preguntas y confusión.
Predeterminado 1: Cuando los cuestionarios se distribuyeron por la mañana, los estudiantes y los padres no estaban dispuestos a aceptar la encuesta.
Preajuste 2: Siempre no hay tiempo para grabar cuando se entrevista a expertos
Preajuste 3: Al preparar el desayuno basándose en materiales de vídeo y libros, siempre parece más fácil que hacerlo.
[if !supportLists]2. [endif] Otros estudiantes escuchan y hacen sugerencias de modificaciones.
Predeterminado 1: El cuestionario se distribuirá por la tarde después de la escuela. Los estudiantes y los padres no estarán ocupados, por lo que
estarán dispuestos a aceptar la encuesta.
Preset 2: El diseño del cuestionario debe ser razonable, con más opciones y juicios y menos preguntas.
Predeterminado 3: use una grabadora de voz cuando entreviste a expertos y luego tome las palabras clave y clasifíquelas lentamente cuando regrese.
Predeterminado 4: Puedes pedirles a padres experimentados que te guíen en la cocina.
[if !supportLists]3. [endif] Seleccione el "Premio a la idea de oro" y el "Premio a la mejor escucha".
Acabamos de escuchar los informes de cinco grupos. Todos aprendieron algo, ayudaron a algunos grupos a resolver algunas dificultades y expusieron algunas opiniones valiosas. A continuación, seleccionaremos el Premio a la Idea Dorada y otros estudiantes seleccionarán el premio a la mejor escucha de su grupo bajo el liderazgo del líder del grupo.
4. Realizar la entrega de premios
4. Resumen del profesor
A través de los intercambios entre los grupos de hoy, vi que todos han hecho un trabajo muy adecuado en el trabajo preliminar. También se han logrado algunos resultados. Después de la clase, se pide a cada grupo que mejore los materiales y cambie los métodos de trabajo según las sugerencias de otros miembros del grupo. Esperamos su desempeño más emocionante en la próxima clase de presentación de resultados.
[if !supportLists] 5. [endif] Tarea
[if !supportLists] 1. [endif] Continuar con las actividades prácticas.
[if !supportLists]2. [endif] Cada grupo discute y demuestra métodos de comunicación.
Diseño de escritura en pizarra
Desayuno nutritivo
¿Compartir resultados y resolver dificultades
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¿La cuarta lección? Lección de visualización de resultados
Objetivos de la actividad
1 Pase Presentar los resultados de la investigación del equipo en periódicos escritos a mano, fotografías, vídeos, tablas, etc.
2. Aprender a escuchar, compartir y evaluar objetivamente mediante la visualización de resultados, y mejorar la capacidad de resumir y reflexionar.
3. Respetar las opiniones de los demás, valorar los logros de los demás y ser lo suficientemente valiente para aceptar críticas y sugerencias de los demás.
Proceso de la actividad
1. Revisión e introducción
Estudiantes, después de este período de arduo trabajo, nuestra actividad temática de práctica integral llega a su fin. Mirando hacia atrás en las actividades de investigación durante este período, hemos aumentado nuestro conocimiento, mejorado nuestras habilidades, ejercido nuestro coraje y mejorado nuestras amistades... Creo que no pueden esperar para mostrar nuestros resultados a todos.
2. Informe y presentación
1. Presentar los requisitos de presentación (cursos)
[if !supportLists] 2. [endif] Distribuir "Grupo de actividades de práctica integral" Informe" El profesor te orienta sobre cómo rellenar el "Formulario de Evaluación" y el "Formulario de Calificación de Estrellas Personal".
3. Trabajar en grupos, informar los resultados de la investigación del grupo y los demás miembros del grupo escuchen atentamente.
4. Evaluar entre los estudiantes y guiarlos para que miren los esfuerzos de los demás con aprecio.
3. Intercambiar valoraciones y hablar de sentimientos
1. Revisar todo el proceso de la actividad y hablar de logros y experiencias.
2. Seleccione el equipo “Premio a la Mejor Cooperación” y el equipo “Premio al Mejor Individual”.
3. Realizar la entrega de premios
4. Repaso resumido
Esta actividad práctica integral ha finalizado y cada grupo tiene más conocimientos sobre el desayuno nutritivo. También mostrar los talentos de los estudiantes. Espero que los estudiantes continúen expandiendo su pensamiento creativo y mejorando sus habilidades de aprendizaje e innovación en sus estudios y en su vida futura.