1. El concepto educativo de enseñar sin hacer nada
Laozi mencionó una vez en el "Tao Te Ching" que " morir sin hacer nada, y Tao" La idea de tratar sin hacer nada suele ser la regla. La inacción en estas dos frases se refiere a ajustarse a la tendencia natural de todas las cosas. Esto no es sólo un comportamiento científico, sino también un comportamiento razonable y positivo.
No es difícil ver que Lao Tse enfatiza constantemente no hacer nada sino hacerlo todo. Zhuangzi también defendió que la naturaleza humana está por encima de la naturaleza humana y que cualquier forma de restricción sobre los seres humanos es perjudicial para la naturaleza. La llamada enseñanza sin hacer nada es una extensión de gobernar sin hacer nada.
La estrategia educativa de enseñar sin hacer nada en la educación infantil es evitar que los niños sean demasiado restrictivos y diseñar durante su iluminación toda la actividad docente se puede llevar a cabo de manera flexible de acuerdo con los intereses y necesidades de los niños.
Entonces, la idea educativa de enseñar sin hacer nada es esperar que la educación de los niños ya no se lleve a cabo de acuerdo con diversos dogmas, para que los conocimientos y habilidades aprendidos por los niños puedan desarrollarse sin restricciones. Los maestros pueden utilizar métodos de enseñanza flexibles para permitir que los niños encuentren el contenido de aprendizaje que les interesa, de modo que el proceso de crecimiento de los niños ya no presente un patrón estándar y esforzarse por obtener los mejores resultados de educación temprana.
2. Problemas en la educación infantil
La educación infantil no ha recibido la suficiente atención, por lo que siempre ha sido el eslabón más débil del sistema educativo de nuestro país. El autor resume los siguientes problemas en la educación preescolar:
(1) El nivel de enseñanza de los maestros es demasiado bajo
Antes de participar en la educación preescolar, los maestros de preescolar deben participar en instituciones relevantes que capaciten maestros de preescolar. Sin embargo, debido a la falta de mecanismos de supervisión estrictos, existe una gran cantidad de instituciones no calificadas que forman maestros de preescolar. La calidad integral de los maestros de preescolar que forman es desigual y ni siquiera tienen las calificaciones de un maestro común.
En segundo lugar, los maestros de jardín de infantes sienten que sus responsabilidades no son tan pesadas como las de otros maestros y desprecian el trabajo de los maestros de jardín de infantes, lo que resulta en una alta rotación de maestros de jardín de infantes.
Finalmente, la directora del jardín de infancia no presta atención a la formación de los docentes de primera infancia, y el aprendizaje educativo luego de su incorporación al puesto de trabajo no se realiza de manera oportuna, por lo que el nivel profesional de los docentes no puede ser mejorado.
(B) La educación no ha logrado seguir el ritmo de los tiempos.
El trabajo educativo en algunos jardines de infancia no está integrado con los conceptos educativos modernos. El contenido de la enseñanza está disperso, carece de integridad y no puede resolver bien los problemas prácticos. Los docentes no imparten una educación preescolar basada en conceptos didácticos avanzados, científicos y razonables, lo que es muy perjudicial para la reforma de la educación preescolar.
(3) La educación infantil es demasiado extrema.
Muchos padres tienen la idea de "esperar que una niña tenga éxito y un niño tenga éxito". Por lo tanto, el trabajo educativo de algunas instituciones de educación infantil se dirige principalmente a los deseos de los padres más que a los deseos de los padres. los intereses y el potencial de los niños, obligándolos a aprender conocimientos que no les interesan.
Por otro lado, algunas instituciones de educación infantil no gestionan mucho el aprendizaje de los niños con el pretexto de permitirles jugar libremente. El papel de las instituciones de educación infantil es, en el mejor de los casos, el de una guardería, lo que hace que la educación infantil funcione en vano.
En tercer lugar, la aplicación de "enseñar sin hacer nada" en la educación preescolar
Debido a que no hay demasiadas reglas y regulaciones, el mundo ideológico y las actividades psicológicas de los niños son muy ricos y coloridos. y el poder del crecimiento es impredecible.
Para permitir que los niños crezcan libremente y sin preocupaciones, mejoren y protejan constantemente su inocencia infantil y enriquezcan su mundo espiritual, la estrategia de enseñanza de "enseñar sin hacer nada" se utiliza en la primera infancia. La educación, que no solo brinda a los niños la educación necesaria, también puede hacer que el efecto de la educación infantil sea más obvio.
(A) Piense en el problema desde la perspectiva de un niño.
En la educación infantil, los profesores inevitablemente tendrán dolores de cabeza debido al “enfrentamiento” de los niños. En este momento, el maestro debe pensar desde la perspectiva del niño, sentir los sentimientos del niño, descender a la misma posición que el niño y comunicarse con el niño. En lugar de simplemente decirles a sus hijos lo que deben y no deben hacer.
(2) Deja que los niños aprendan y jueguen libremente.
Todos tenemos algunos defectos y los niños no son una excepción. Por ejemplo, a algunos niños les gusta tener juguetes a su alrededor, mientras que otros son quisquillosos con la comida.
Los profesores también podrían dejarse llevar y dejar que los niños aprendan y jueguen libremente.
Según investigaciones científicas recientes, las deficiencias de la primera infancia pueden tener una función de "autocuración". Esta deficiencia se corregirá con el tiempo cuando el maestro pueda dejar ir al niño.
Si los padres o profesores suelen intentar corregir las deficiencias de los niños de forma crítica o coercitiva, tienden a reparar sus deficiencias.
(3) Los docentes deben fortalecer la comunicación con los padres.
Para que sus hijos se conviertan en dragones y fénix, los padres gastan mucho dinero y tiempo acompañando a sus hijos en diversas clases de interés. Muchos padres están desconcertados por la estrategia de "enseñar sin hacer nada" en la educación infantil.
Por lo tanto, los profesores necesitan fortalecer la comunicación con los padres para que estos comprendan el concepto de "enseñar sin hacer nada" y qué es lo mejor para sus hijos.
De esta manera, a través de la cooperación y cooperación de maestros y padres, se pueden aprovechar plenamente los resultados de la estrategia de "enseñar sin hacer nada" y se puede promover esta estrategia de respetar el desarrollo de las cosas naturales. en el trabajo de educación infantil de mi país.
Presta más atención a cada niño.
Los niños son pequeños, pero todos saben quién es bueno con ellos. Tanto los profesores como los padres deberían dedicar más tiempo a los niños. Los maestros pueden prestar más atención a cada niño cuando enseñan y no pueden hacer que los niños se sientan ignorados, de lo contrario tendrán baja autoestima o depresión.
Los padres pueden pasar más tiempo con sus hijos, comunicarse más y comprender las actividades psicológicas de sus hijos. Después de todo, los padres son los primeros maestros de sus hijos. En la educación infantil, la guardería es el auxiliar y la familia es la maestra.
Por eso los padres deberían sacar más a sus hijos a jugar y acercarse a la naturaleza, para que sus hijos puedan tener una infancia feliz y la relación familiar esté llena de calidez y alegría.
La inacción es la ley de funcionamiento de todas las cosas en el mundo y la naturaleza. La educación de la primera infancia debería estar más en consonancia con la "naturaleza" de los niños. Los profesores y los padres necesitan tener confianza en sí mismos, así como confianza y paciencia con sus hijos.
Los niños sienten mucha curiosidad por todo lo que les rodea. Necesitan algo de tiempo para explorar y pensar para encontrar las zonas que más les interesan. Por ello, profesores y padres deben convertirse en partidarios y colaboradores de los niños pequeños y ayudarles a encontrar alimentos interesantes para participar en la educación infantil de forma natural.
Cuatro. Conclusión
A medida que los niños crecen y aprenden, lo que necesitan no son reglas y regulaciones, sino más amor y libertad por parte de maestros y padres. Los maestros y los padres deben respetar a sus hijos, brindarles atención positiva, cuidar con esmero y esmero la vida de sus hijos y permitirles aprender y jugar libremente con confianza y audacia. Sólo así los niños podrán desarrollar libremente su potencial y sabiduría.