El principal órgano de inversión en educación obligatoria rural es el distrito escolar local.
América rural se refiere a ciudades y pueblos. En Estados Unidos, la educación se gestiona de forma independiente según los distritos escolares, que son áreas especiales en cada estado que gestionan, supervisan e inspeccionan la educación escolar. El gobierno estatal autoriza a las juntas de distritos escolares a gestionar la educación escolar dentro del distrito. La configuración de los distritos escolares es aproximadamente equivalente a la de los pueblos rurales, pero los límites de los dos no son necesariamente exactamente los mismos. Sin embargo, independientemente de si es urbano o rural, las áreas divididas para la educación se denominan colectivamente distritos escolares y se implementa un sistema integrado de gestión urbana y rural.
En Estados Unidos, la educación es un derecho reservado de los estados. La gestión de la educación primaria y secundaria pertenece a los estados, no a la federación. En el sistema educativo actual de los Estados Unidos, el estado cede la gestión de las escuelas primarias y secundarias a los distritos escolares locales. Por lo tanto, en Estados Unidos, la principal responsabilidad de gestión e inversión en la educación obligatoria rural recae en los gobiernos locales de base, es decir, los distritos escolares. Los distritos escolares tienen derechos impositivos independientes, y los impuestos a la propiedad alguna vez se convirtieron en la principal fuente de financiación de la educación obligatoria en los distritos escolares. El gasto en educación representa una gran proporción del gasto de consumo de los hogares.
Los gobiernos estatales se han convertido en la mayor fuente financiera para la educación obligatoria rural.
Después de la Segunda Guerra Mundial, debido a la interacción entre la tradición histórica y el desarrollo realista, el sistema financiero de la educación obligatoria rural en los Estados Unidos, que estaba dominado por la inversión de los distritos escolares y estaba demasiado descentralizado, experimentó grandes cambios. . La tendencia es que los gobiernos federal y estatal aumenten las asignaciones financieras a los distritos escolares locales. Después de 1979, esta tendencia se desarrolló aún más y el apoyo financiero del gobierno estatal para la educación básica en los distritos escolares comenzó a exceder los impuestos a la propiedad recaudados por los distritos escolares, convirtiéndose en la mayor fuente financiera para la educación obligatoria rural.
La educación obligatoria varía mucho de una región a otra.
Mirando el proceso y situación actual de la reforma del sistema financiero de la educación obligatoria en Estados Unidos, se observan varios problemas: Primero, existen muchas contradicciones y precauciones entre el control y contraataque federal y estatal. -control, que afecta a la solución de muchos problemas de inversión en educación, incluida la escala de inversión y las políticas de apoyo especiales. En segundo lugar, debido a las diferencias en los niveles de desarrollo económico y cultural entre estados y entre áreas urbanas y rurales, existe un desequilibrio en el nivel de inversión en educación obligatoria. En tercer lugar, debido a los diversos canales de inversión para la educación obligatoria, el nivel y el alcance de la inversión son irregulares y fluctúan mucho, lo que genera algunos factores inestables en los presupuestos y las cuentas finales locales e incluso escolares. En cuarto lugar, dado que una gran parte de la financiación de la educación obligatoria en los Estados Unidos corre a cargo de los distritos escolares, y la fuente de financiación de la educación en los distritos escolares depende principalmente de los impuestos a la propiedad de los residentes locales, la brecha de financiación y la carga pública causadas por la desigualdad de riqueza regional se han convertido en una realidad.
Referencia:
edu/2006-03/10/content_4286043_3.htm