Ideología rectora
Guiados por los conceptos y requisitos de evaluación del "Esquema de reforma curricular de educación básica", se adhieren al principio de evaluación curricular de "basarse en el proceso y promover el desarrollo". y centrarse en la práctica integral de los estudiantes. Se prueba la experiencia real y el nivel de desarrollo durante las actividades, y se promueve el desarrollo de los estudiantes a través de la evaluación.
Propósitos de la evaluación
1. Prestar atención a la adquisición de conocimientos y habilidades por parte de los estudiantes, comprender el desarrollo de los estudiantes y comprender sus necesidades en el desarrollo. Establecer un sistema de evaluación que promueva el desarrollo integral de los estudiantes.
2. Descubrir y desarrollar el potencial multifacético de los estudiantes, ayudarlos a comprenderse a sí mismos, desarrollar la confianza en sí mismos, promover el desarrollo de los estudiantes en su nivel original y mejorar su calidad general.
3. Establecer un sistema de evaluación que promueva la mejora continua de los docentes, y establecer un sistema de evaluación basado en la autoevaluación docente con la participación de directores, docentes, estudiantes y padres de familia.
4. Cambiar el papel de los docentes, prestar atención al desarrollo de la personalidad y el valor personal, el valor ético y el desarrollo profesional de los docentes, y mejorar la calidad de los docentes.
Principios de evaluación
1. Las actividades prácticas integradas son un curso para que los estudiantes experimenten de primera mano. Por lo tanto, debemos prestar atención a la evaluación del desempeño de los estudiantes durante las actividades. Siempre que los estudiantes hayan pasado por el proceso de actividad, formado una cierta comprensión de la naturaleza, la sociedad y de sí mismos, y adquirido experiencia y comprensión prácticas, se debe afirmar el valor de sus actividades y recibir evaluaciones positivas.
2. Principio de diversidad. Las actividades prácticas integrales enfatizan la diversidad de estándares de evaluación y temas de evaluación. Por lo tanto, debemos fomentar y respetar la autoexpresión individual de los estudiantes, como hablar, actuar, escribir, pintar, hacer, etc. La evaluación no debe ser decidida únicamente por los docentes, sino que debe combinarse con la autoevaluación de los estudiantes, la evaluación de pares y la evaluación por parte de instructores o partes interesadas sociales y familiares a través de diversas formas, como la discusión, la consulta y la comunicación.
3. Reflexionar sobre el principio. Dar pleno juego a las funciones de educación, mejora y promoción de la evaluación y guiar a los estudiantes a reflexionar sobre sus propias actividades prácticas. Es necesario cultivar el hábito de los estudiantes de registrar actividades (especialmente detalles). A través de actividades, comunicación e informes de actividades, los estudiantes pueden aprender a discutir problemas, comunicar métodos y compartir resultados de pensamiento, para lograr los objetivos de la autorreflexión. y superación personal.
4. Principios de incentivos. Insista en la evaluación positiva, utilice elogios, estímulos, elogios y otros métodos para motivar a los estudiantes, y ejecútela durante todo el proceso de implementación del curso. Independientemente de si los estudiantes encuentran dificultades o fracasos, ya sea una evaluación cualitativa o cuantitativa, los estudiantes deben estar motivados y las evaluaciones motivadoras pueden convertirse en la fuerza impulsora para que los estudiantes tengan éxito.
1. Evaluación del aprendizaje del curso de los estudiantes
(1) Contenido de la evaluación
Estableciendo archivos del proceso de aprendizaje de los estudiantes, recopilando los resultados del aprendizaje de los estudiantes y utilizando análisis cualitativos. El método utiliza la evaluación principal y cuantitativa como complemento, y combina la autoevaluación y la evaluación de otros para evaluar la actitud de aprendizaje, el espíritu de cooperación, el espíritu de exploración y la capacidad de aprendizaje, los logros y las reflexiones de los estudiantes durante su participación en actividades prácticas integrales.
1. Actitud de participación. El tiempo, la frecuencia y la seriedad de la participación de los estudiantes en las actividades, así como si piensan detenidamente sobre los problemas, usan activamente sus manos y cerebro, presentan ideas o sugerencias de actividades de manera proactiva, buscan información cuidadosamente y completan planes y tareas de aprendizaje. a tiempo, se utilizan como base para la evaluación.
2. Espíritu de cooperación. Incluyendo participar activamente en actividades grupales, tomar la iniciativa de ayudar a otros y buscar ayuda de otros, escuchar atentamente las opiniones de los estudiantes y estar dispuesto a compartir resultados con otros.
3. Espíritu de exploración y capacidad de aprendizaje. A través de la evaluación del espíritu de investigación y la capacidad práctica de los estudiantes en el proceso de plantear preguntas, analizar problemas y resolver problemas, así como la expresión de los resultados de la investigación.
4. Cosecha y reflexión. Puede reflejarse a través de autodeclaraciones de los estudiantes, registros de actividades grupales, diarios de estudiantes, ensayos de actividades, reuniones de clase temáticas, etc. , y también puede evaluarse a través del desempeño conductual y los resultados de las actividades de los estudiantes.
(2) Métodos de evaluación
Existen varios métodos de evaluación y los siguientes métodos de evaluación deben usarse en combinación.
1. “Evaluación de Portafolio”. Exigir a los grupos de actividades que establezcan portafolios de actividades, incluidos planes de actividades, registros de actividades, cuestionarios, formularios de registro de asistencia, registros experimentales o registros de encuestas, materiales originales, experiencias de aprendizaje, diarios y otros textos, fotografías y materiales audiovisuales relacionados con las actividades, así como desempeño del grupo La base principal para la evaluación.
2. Observación diaria y evaluación inmediata. Se debe realizar observación diaria y evaluación instantánea durante todo el proceso de la actividad. Por un lado, los estudiantes pueden estar motivados en cualquier momento y en cualquier lugar y la implementación del plan de estudios puede ajustarse, por otro lado, la observación diaria puede mejorar efectivamente la precisión y eficiencia de la evaluación formativa;
3. Visualización de resultados. La visualización de resultados incluye artículos breves, informes de encuestas, notas de investigación, actuaciones, modelos, planes de diseño, etc. La escuela lleva a cabo un evento de exhibición y evaluación de los logros del aprendizaje en investigación cada semestre, y un evento de exhibición y evaluación de trabajos de diseño de modelos y artesanías cada año.
4. Evaluación del proyecto y evaluación integral de fases. Después de cada actividad, los estudiantes se organizan para realizar evaluaciones, lo que les permite resumir y reflexionar de manera oportuna después de la actividad, guiar las actividades de seguimiento y proporcionar una base para una evaluación integral por etapas en cada semestre. La evaluación de etapa es la base principal para el desempeño de los estudiantes en actividades prácticas integrales cada semestre.
(3) Notas
1. Preste atención al proceso de implementación del proyecto. El docente responsable del proyecto debe prestar atención a la evaluación del proceso de actividad del estudiante. Siempre que los estudiantes hayan pasado por el proceso de actividad, hayan formado una cierta comprensión de la naturaleza, la sociedad y de sí mismos, y hayan adquirido experiencia y comprensión prácticas, se les deben dar evaluaciones positivas. Debemos otorgar gran importancia al valor de desarrollo de la valiosa experiencia que los estudiantes obtienen en el proceso y crear una situación de experiencia exitosa afirmando el valor de sus actividades.
2. Respetar la diversidad en la implementación del proyecto. La evaluación de las actividades prácticas integrales debe fomentar y respetar la autoexpresión altamente individualizada de los estudiantes de primaria: habla, pintura, escritura, interpretación, producción, etc. Mientras los profesores evalúan las actividades, orientan a los estudiantes de primaria para que realicen una autoevaluación y una evaluación mutua a través de la discusión, la consulta, la comunicación, etc. En la evaluación, los profesores deben reconocer las diversas formas en que los estudiantes interactúan con el mundo, no sólo para permitirles tener diferentes formas de resolver problemas, sino también para explicar que las formas que aprenden pueden ser ricas y diversas.
3. Prestar atención a las actitudes de aprendizaje de los estudiantes. Principalmente en términos de emociones, actitudes y valores, es decir, actitudes de participación de los estudiantes. Puede manifestarse en muchos comportamientos explícitos de los estudiantes durante las actividades, como si participan seriamente en las actividades del grupo de investigación, trabajan duro para completar sus tareas, hacen un buen trabajo en la acumulación y análisis de información, presentan activamente ideas y sugerencias de actividades, y no teme las dificultades en el aprendizaje, si está dispuesto a ayudar a sus compañeros, cooperar activamente con sus compañeros y escuchar atentamente sus puntos de vista y opiniones;
4. Prestar atención al espíritu cooperativo de los estudiantes. Evalúa principalmente las actitudes y comportamientos cooperativos de los estudiantes cuando participan en actividades grupales y de clase. Por ejemplo, ¿pueden los estudiantes participar activamente en actividades grupales, tomar la iniciativa de ayudar a otros y buscar ayuda de otros, escuchar atentamente las opiniones de sus compañeros, estar dispuestos a compartir resultados con otros y desempeñar activamente su papel en el grupo?
5. Prestar atención al espíritu de investigación y a la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Los profesores pueden evaluar el desempeño de los estudiantes al plantear y resolver problemas y expresar los resultados de la investigación. Por ejemplo, si se atreve a hacer preguntas, resolver problemas de una manera única y novedosa y expresar los resultados de su aprendizaje, si es bueno observando y registrando, si es capaz de utilizar materiales relevantes de manera integral y si utiliza activamente varios métodos para expresar vívidamente su aprendizaje; proceso y resultados.
2. Evaluación de los docentes
(1) Contenido de la evaluación
1. ¿Prepara activa y entusiastamente actividades, prepara lecciones cuidadosamente, trata a los estudiantes de manera democrática y equitativa, a menudo les brinda orientación específica y coopera con otros profesores?
2. Capacidad de orientación. ¿Es bueno para descubrir los problemas y dificultades de los estudiantes, brindarles sugerencias y opiniones valiosas, ayudarlos a ajustar actividades o ángulos de investigación, brindarles el conocimiento y la información general correspondientes, comprender los recursos educativos dentro y fuera de la escuela y guiar a los estudiantes en la redacción de informes de investigación? y ensayos.
3. Continuar aprendiendo. Ya sea que tome la iniciativa de aprender los conocimientos de vanguardia del curso, puede profundizar en conocimientos relevantes basados en el contenido de la investigación de los estudiantes, dominar métodos de investigación científica relevantes y mejorar el nivel de orientación.
4. Función de guiado. Ya sea para guiar a los estudiantes a resumir y reflexionar, el equipo de orientación tiene resultados considerables que mostrar.
(2) Método de evaluación
La evaluación de los docentes adopta el método de "evaluación de consulta y discusión", que es principalmente autoevaluación, combinada con la evaluación de los estudiantes, la evaluación del grupo de enseñanza y de investigación y Evaluación escolar para una evaluación integral para mejorar la credibilidad y objetividad de la evaluación.
1. Encuesta por cuestionario: ① Autoevaluación docente; ② Evaluación grupal de estudiantes.
2. Verifique el trabajo de escritorio: si prepara las lecciones cuidadosamente, escribe planes de lecciones y realiza registros de tutoría.
3. Exhibición de logros: organizar una exhibición y evaluación de los resultados del aprendizaje de investigación de los estudiantes cada semestre, realizar una actividad de exhibición y evaluación de trabajos de diseño de modelos y artesanías cada semestre, realizar evaluaciones apropiadas de los instructores y seleccionar a los destacados. estudiantes.
(3) Varias cuestiones a las que se debe prestar atención al evaluar a los profesores
1. Prestar atención a guiar a los estudiantes para que se autoevalúen y reflexionen. La evaluación de las actividades prácticas integrales debe integrarse estrechamente con el aprendizaje de los estudiantes y se debe prestar atención a la autoevaluación y la superación personal de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, de modo que la evaluación se convierta en el proceso de la práctica de aprendizaje de los estudiantes; reflexión, autodescubrimiento y valoración de los demás.
2. Prestar atención a la función motivacional de la evaluación. Es necesario fomentar las nuevas ideas de los estudiantes, esforzarse por estimular el entusiasmo de los estudiantes por participar activamente en el aprendizaje basado en la investigación y promover la práctica activa y la innovación de los estudiantes.
3. Operaciones específicas
(1) Evaluación del estudiante
1. El contenido de la autoevaluación incluye: (1) ¿Siempre te han interesado las actividades que realizas? participó en? (2) ¿Has participado en la selección del tema del evento? (3) ¿Cuáles son las formas en que recopila información y materiales? (4) ¿Cuál es el mayor problema que encontró durante el evento? (5) ¿Qué es lo que más te interesa durante este evento? (6)¿Está satisfecho con los resultados de la actividad? (7) ¿Qué descubriste durante esta actividad? (8) ¿Cuál es su mayor beneficio del evento?
Instrucciones de uso: Después de cada actividad temática, los estudiantes completan el "Formulario de evaluación y registro de actividades de práctica integral" o utilizan un lenguaje descriptivo para autoevaluar el contenido anterior. Una vez finalizado, todos los miembros entregarán una copia. al profesor.
2. El contenido de la evaluación mutua incluye: (1) Si los miembros del equipo están felices de cooperar. (2) ¿Qué dificultades o problemas encontraste durante la actividad? (3) ¿Cómo trabajaron juntos para superar las dificultades? (4) ¿Qué crees que debería mejorarse en el próximo evento?
Cómo utilizar: Después de cada actividad temática, los miembros del grupo discuten colectivamente y el líder del grupo escribe. El método de evaluación descriptiva se utiliza principalmente para evaluar el contenido anterior. Al finalizar, cada grupo entrega una copia al instructor.
(2) Autoevaluación del profesorado
1. Contenido de la evaluación:
1. Evaluación del trabajo
(1) ¿Qué hace? ¿Piensas en lo integral? ¿Tienes una actitud positiva hacia la realización de actividades prácticas?
(2) ¿Tiene planes de actividad y registros de actividad?
(3) ¿Qué preparativos se han hecho para guiar las actividades de los estudiantes?
b. Evaluación del proceso
(1) ¿Pueden los estudiantes participar activamente en las actividades?
(2) ¿Es duradero el interés de los estudiantes por el tema de la actividad?
(3) ¿Cuáles son las formas y métodos para que los estudiantes obtengan información y materiales? ¿Qué eligen hacer con la información que recopilan?
(4) Si los miembros del equipo pueden llevar a cabo una división efectiva del trabajo y la cooperación. ¿Cómo funciona la función del líder del grupo?
(5) ¿Los estudiantes muestran originalidad en sus actividades? ¿Dónde reside la originalidad?
c. Evaluación del efecto
(1) Si los resultados de la actividad logran los objetivos predeterminados.
(2) ¿Cómo desarrollan los estudiantes sus habilidades en las actividades? ¿Cuál es tu habilidad más destacada?
(3) ¿Se han satisfecho los arrepentimientos de los estudiantes? ¿Qué tan satisfecho estás?
(4) ¿Hay "espacios en blanco" en las actividades? ¿Dónde están y cómo se pueden mejorar?
Adopción: después de cada actividad temática, el instructor realizará una evaluación basada en los elementos de contenido anteriores, su propia orientación y las actividades de los estudiantes, y escribirá las opiniones de la evaluación en materiales escritos. (Nota: en la descripción cualitativa y los materiales de evaluación de los estudiantes, los profesores deben prestar atención a los aspectos más destacados de las actividades de aprendizaje y al grado de satisfacción de las actitudes y valores emocionales de los estudiantes.
)
(3) Evaluación escolar
Organización: Implementadas por la oficina de enseñanza de la escuela, las actividades prácticas integrales en diversos campos se evaluarán una vez cada semestre.
Contenido de la evaluación:
1. Si la selección del tema es adecuada.
2. ¿El diseño de la actividad es científico?
3. ¿Está bien organizada la actividad?
4. Si el formato de la actividad es adecuado a las características de los niños que participan en la actividad.
5. ¿Qué tan efectiva es la actividad? Si se logra el objetivo esperado.
6. ¿Qué nuevas experiencias y nuevos conocimientos han adquirido los profesores?
Métodos adoptados:
1. Revisar los materiales de autoevaluación de profesores y estudiantes.
2. Organizar profesores de actividades (o grupos de profesores) para reflexionar, comunicar y discutir el proceso de la actividad.
3. Realizar un simposio de estudiantes.
4. Convocar un foro de padres o solicitar las opiniones de los padres por escrito.
5. Visitar a miembros de la comunidad relacionados con el evento.