santa;
básica;
desarrollo;
integral;
Futurismo.
[Holisticidad]: La llamada “holisticidad” significa en términos generales que la educación de calidad debe estar orientada a todas las personas, y cada miembro de la sociedad debe recibir un cierto grado de educación básica a través de canales formales o informales. La "integridad" de la educación de calidad en sentido estricto se refiere a abrir la puerta a la educación básica formal para todos los niños en edad escolar. Las principales definiciones de adherirse a la "integridad" de una educación de calidad son: primero, garantizar que recibir educación se convierta en un derecho y una obligación de todos. La educación es el derecho más importante y básico de todo niño. En segundo lugar, garantizar que la alfabetización cultural de toda la nación esté por encima del nivel mínimo aceptable y evitar el surgimiento de nuevos analfabetos. La educación primaria y secundaria debe servir para mejorar la calidad básica de toda la población y promover el desarrollo económico nacional y la construcción democrática. En tercer lugar, implementar el principio socialista de "igualdad de oportunidades" para proporcionar el requisito previo más justo para el desarrollo sostenible de todos. El objetivo final de una educación de calidad es sentar una base de calidad para futuros ciudadanos cualificados.
[Básico]: El llamado “básico” es relativo a mayor (ocupación) y posicionamiento. La educación de calidad proporciona a los niños y adolescentes "cualidades básicas" en lugar de cualidades profesionales o vocacionales, lo que les permite poseer "conocimientos generales" en lugar de convertirse en "pequeños expertos" en un campo específico o "pequeños expertos" en una determinada ocupación laboral. ". El principal significado de adherirse a la educación de calidad "fundamental" es: en primer lugar, sólo cuando una persona tiene buenas cualidades básicas puede "migrar" a un nivel superior de calidad o calidad profesional. La educación básica tiene como objetivo desarrollar y mejorar las cualidades básicas de las personas, por lo que mucha gente señala que la esencia de la educación básica es una educación de calidad. En segundo lugar, los seres humanos tienen una gran libertad de desarrollo, que es la plasticidad humana. Cuanto mayor es el grado de libertad, mayor es la plasticidad; o viceversa, la educación en Dallas es la tarea de formar y cultivar a las personas. Si la educación básica está llena de formación específica y especializada en lugar de centrarse en sentar una base sólida, equivale a suprimir las fortalezas y debilidades, hacer retroceder funciones no profesionales a funciones especializadas, restringir la libertad de desarrollo y asfixiar la plasticidad humana. En tercer lugar, en el sentido de la cibernética educativa, la educación es un proceso de control artificial y optimizado que permite a los educados desarrollarse continuamente de acuerdo con objetivos predeterminados. Pero si la educación básica se limita a la formación profesional y direccional, entonces el espacio de posibilidades que debería ampliarse y desarrollarse se estancará y reducirá prematuramente. ¿No viola esto el significado original de la palabra educación (control óptimo)? ¿Cómo podemos esperar que los estudiantes que formamos sean buenos a la hora de afrontar las complejas y siempre cambiantes "incertidumbres" de la sociedad?
[Desarrollo]: El llamado "desarrollo" significa centrarse en cultivar el conocimiento y las habilidades de los estudiantes en el autoaprendizaje, la autoeducación y el autodesarrollo, y realmente cambiar el enfoque de los estudiantes para iluminar sus mentes, cultivando su potencial y mejorando su resistencia. Este enfatiza el cultivo y promoción de la habilidad, es decir, el manejo correcto de la relación entre conocimiento y habilidad. Aunque el conocimiento y las habilidades no son exactamente lo mismo, si el conocimiento aprendido es un conocimiento "activado" que se puede poner en práctica y tiene una gran vitalidad, entonces este conocimiento se puede transformar con éxito en habilidades y convertirse en parte de la sabiduría humana. El "desarrollo" de una educación de calidad hace hincapié en "aprender a aprender y aprender a sobrevivir". La verdadera educación es la formación de la autoeducación. La fuerza impulsora directa de la capacidad de autoeducación es la iniciativa subjetiva de cada uno. Por tanto, la educación de calidad aboga por respetar, desarrollar y mejorar la subjetividad de los estudiantes. Concede gran importancia a cultivar el fuerte deseo creativo, la conciencia y la capacidad de los estudiantes. El "desarrollo" esencialmente cumple con la tendencia del "concepto de educación transformadora", que considera la adaptación al cambio y el aprendizaje del cambio como objetivos importantes de la educación, y pasa de aceptar la enseñanza (los maestros dan respuestas) a "resolver problemas" (los maestros activan el pensamiento). ). Los docentes desempeñan el papel de animadores, facilitadores, comunicadores, ayudantes y consejeros.
[Integridad]: La denominada “integralidad” significa que la educación de calidad no sólo debe alcanzar objetivos funcionales, sino también reflejar requisitos formativos, y promover el desarrollo óptimo de los estudiantes mediante el logro de una educación de desarrollo integral. Porque la educación de calidad debe ser una educación perfecta, apuntando a cualidades básicas integrales. El objetivo fundamental de una educación de calidad es promover el desarrollo integral de los estudiantes.
Cabe señalar que el "desarrollo integral" se ha incluido entre los objetivos educativos de muchos países del mundo (incluidos países desarrollados y en desarrollo). Sin embargo, nuestra tarea es explorar las disposiciones específicas del "desarrollo integral" en la educación socialista de calidad. Creemos que el "desarrollo integral" de la educación de calidad tiene dos disposiciones específicas. En primer lugar, para los individuos, es la unidad del "desarrollo general" y el "desarrollo especial"; en segundo lugar, es la coordinación del "desarrollo común" y el "desarrollo diferencial" de las clases, las escuelas e incluso de todo el grupo social. El desarrollo integral debe enfatizar tanto lo común como la individualidad. Nunca excluye el desarrollo de aspectos especiales de los individuos y permite que los individuos del grupo se desarrollen de manera diferente. El desarrollo integral nunca puede entenderse como desarrollo unificado o desarrollo uniforme. El desarrollo integral es en realidad “desarrollo óptimo”. La optimización no significa idealización, sino más bien esforzarse por lograr los mejores resultados posibles para condiciones específicas. Sólo así cada estudiante podrá tener la confianza de encontrar un "gran avance" o "punto de crecimiento" para su desarrollo en función de sus propias características y romper el patrón de "talla única".
El desarrollo integral es el desarrollo óptimo y el desarrollo óptimo de la personalidad. "Desarrollar la individualidad" es una tendencia común en la reforma educativa en todo el mundo. Recientemente, los psicólogos chinos han propuesto "analizar la personalidad desde una perspectiva sistémica-estructural", enfatizando la necesidad de adherirse a la visión marxista de que la personalidad es una entidad social y de comprender la "personalidad" desde la perspectiva de la psicología humana como una entero. Por tanto, la personalidad puede definirse como "el sistema dinámico psicológico formado por los individuos en el proceso de socialización". Se puede ver que la personalidad es la unidad de lo común y la individualidad, la dinámica y la estabilidad, un producto de la socialización y la suma de lo social. relaciones.
Basándonos en la pedagogía, partiendo de la realidad y adhiriéndose a la dirección socialista de una educación de calidad, podemos pensar en la "personalidad" como "una estructura diferente optimizada de la suma de las cualidades y cualidades básicas de un socialista". ciudadano en cada estudiante." Sus características son: ① La "personalidad" debe basarse en la suma de las cualidades y cualidades básicas de los ciudadanos socialistas, enfatizando los puntos comunes del desarrollo de la personalidad; ② La "personalidad" es también la estructura diferente de las cualidades y cualidades básicas de los ciudadanos socialistas en; cada estudiante. Esta estructura diferente es un aspecto único del desarrollo de la personalidad de cada estudiante y es la base para enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud e individualidad. No sólo debemos admitir que cada estudiante debe tener una estructura de calidad diferente, sino también hacer que esta estructura sea lo más razonable posible. Es responsabilidad del educador optimizar la estructura. En resumen, incorporar el desarrollo óptimo de la personalidad en el camino de una educación de calidad es una garantía confiable para capacitar a la generación más joven para que se convierta en constructores y sucesores de la causa socialista con un desarrollo moral, intelectual y físico integral.
[Futurismo]: El llamado "futurismo" se refiere a las necesidades de la sociedad futura, más que a los objetivos inmediatos de educación superior o necesidades de empleo. En términos generales, la educación es Sui y conservadora, siempre tratando de permitir que la generación más joven aprenda la forma de pensar, el estilo de vida y el trabajo de la generación mayor. Por lo tanto, cuando la gente critica las limitaciones o deficiencias del sistema educativo escolar moderno, a menudo lo critican por haber sido diseñado de acuerdo con las necesidades de ayer. La educación de calidad debe cambiar la inercia y el conservadurismo de la educación y su objetivo es permitir que la generación más joven se adapte a las necesidades del desarrollo futuro.