1. Objetivos del trabajo
Tomar la Perspectiva Científica sobre el Desarrollo como el plan general para la formación docente, centrarse de cerca en las necesidades de implementar una educación de calidad y una reforma curricular de la educación básica, y utilizar nuevos cursos, nuevos conocimientos, centrarse en nuevas habilidades y educación ética docente, investigar y formular estándares de formación docente de escuelas primarias en la provincia de Hainan, clasificar la formación, gestión jerárquica, resaltar puntos clave, inclinarse hacia las zonas rurales, conectarse con la realidad, prestar atención a los resultados reales , innovar modelos, atender las aulas, mejorar sistemas, estandarizar la gestión e implementar de manera científica, armoniosa y efectiva una nueva ronda de proyectos de formación continua docente.
(1) Llevar a cabo educación en ética profesional para los docentes. Promover que los docentes profundicen su comprensión de las características de la profesión docente en la nueva era, aclarar aún más los requisitos de la ética profesional de los docentes, mejorar el sentido de honor y felicidad profesionales de los docentes, consolidar el pensamiento profesional, establecer una buena mentalidad de trabajo y estimular a los docentes. ' potencial de trabajo, y establecer el ideal de dedicarse a la educación.
(2) Establecer y mejorar gradualmente los estándares de formación docente. La formación jurídica, la formación jerárquica y la formación científica pueden ayudar a los profesores a aclarar aún más los pasos y objetivos del desarrollo profesional, hacer planes de carrera personales, crear una buena atmósfera para el aprendizaje y la mejora conscientes y mejorar integralmente la calidad general de los profesores de escuela primaria.
(3) Implementar proyectos de formación docente. Promover la formación de directores clave, maestros especiales, líderes de materias y maestros clave en las escuelas primarias de la provincia de Hainan para mejorar significativamente su calidad general y desempeñar un papel más importante en la reforma de la educación básica y la capacitación docente en la provincia de Hainan.
(4) Establecer una plataforma de formación docente que integre las zonas urbanas y rurales, integre la investigación y la formación, y sea co-construida y compartida. Mejorar el entorno de aprendizaje de los docentes rurales y crear un buen ambiente para la investigación y la formación científicas. Los docentes urbanos y rurales pueden disfrutar igualmente de recursos de educación continua de alta calidad, y la formación de los docentes urbanos y rurales se ha equilibrado hasta cierto punto.
(5) Continuar realizando la formación de docentes de clase. Llevar a cabo capacitación previa y en el trabajo para mejorar la calidad política, la calidad profesional, la calidad psicológica y la capacidad de investigación laboral de los maestros de clase, y esforzarse por formar un equipo de maestros de clase con buena calidad, alto nivel y gran capacidad.
(6) Continuar llevando a cabo exámenes y capacitación sobre habilidades en tecnología educativa. A finales de 2013, los profesores de primaria en servicio de la provincia básicamente habían aprobado el examen de certificación de capacidad técnica educativa de nivel primario organizado por el Ministerio de Educación, y las zonas con condiciones favorables han llevado a cabo gradualmente formación intermedia y exámenes de nivel educativo. capacidad técnica.
II. Principales proyectos
(A) Formación de todos los profesores
La formación de todos los profesores de escuela primaria en la provincia de Hainan de 2009 a 2013 se basará en El crecimiento profesional y el desarrollo diferenciado de los docentes de primaria, de acuerdo con los requisitos básicos de cada etapa, deben formularse estándares de formación unificados por disciplinas y niveles, e implementarse de manera planificada y gradual.
1. Nivel de formación y objetivos
(1) Formación del nuevo profesorado. Los objetivos de formación incluyen a los profesores de educación primaria que se están preparando para asumir el puesto o que tienen menos de un año de antigüedad en el servicio y aún no han pasado por la evaluación de su título profesional.
(2)Formación inicial. Los destinatarios de la formación son profesores de educación primaria con títulos profesionales de segundo nivel (incluidos títulos profesionales inferiores al segundo nivel).
(3) Formación intermedia. Los destinatarios de la formación son docentes con títulos profesionales de educación primaria.
(4)Formación avanzada. Los destinatarios de la formación son profesores de escuela primaria con títulos profesionales superiores (incluidos títulos profesionales superiores) y superiores.
2. Estándares de capacitación
La nueva ronda de estándares de capacitación para todos los maestros de escuela primaria en la provincia de Hainan son los requisitos básicos para la ética profesional y el profesionalismo temático de los maestros en diferentes puestos. El contenido de la formación incluye los siguientes siete módulos: (1) Cultivo ideológico y moral; (2) Teoría educativa y de enseñanza; (3) Conocimientos y habilidades de la materia; (4) Enseñanza e investigación de la materia; (5) Capacidades de investigación científica y educativa; (6) Habilidad tecnológica educativa; (7) La teoría y métodos de trabajo del profesor de clase.
3. Cursos de formación
La nueva ronda de formación para todos los profesores de primaria de la provincia de Hainan cuenta con diferentes módulos de contenidos y cursos de formación según las diferentes disciplinas y puestos. Los cursos de formación se dividen en cursos obligatorios y cursos optativos.
(1) Cursos obligatorios. Los cursos de formación obligatoria en todos los niveles son cursos en los que los profesores en los puestos correspondientes deben participar en la formación y el estudio. Los requisitos para la formación del curso están estipulados en las normas de formación de la materia.
(2) Materias optativas.
Cursos de formación seleccionados por instituciones o escuelas de formación de la ciudad o condado en función de las necesidades individuales de los objetos de formación en diferentes regiones y niveles.
4. Formas principales
La nueva ronda de capacitación para todos los maestros de escuela primaria en la provincia de Hainan adopta métodos de capacitación como capacitación básica fuera del trabajo, capacitación remota en línea y escuela. -formación basada en.
5. Requisitos y medidas pertinentes
(1) Cursos y materiales didácticos obligatorios unificados para todos los empleados de la provincia. Los cursos optativos y los materiales didácticos son seleccionados de forma independiente por la ciudad, el condado o la escuela en función de las condiciones locales reales y las necesidades de los objetivos de formación. Alentar a las ciudades, condados y escuelas a desarrollar cursos de capacitación únicos basados en las condiciones reales y a llevar a cabo capacitación basada en menús.
(2) Las instituciones de capacitación provinciales deben capacitar cuidadosamente a los capacitadores e instructores de cursos de las ciudades y condados de acuerdo con las necesidades de capacitación de todo el personal, mejorar la calidad profesional de los capacitadores y garantizar la implementación sin problemas de la capacitación de todo el personal. y calidad.
(3) Las instituciones y escuelas de formación docente de las ciudades y los condados deben gestionar y proporcionar de forma eficaz orientación empresarial para la formación en las escuelas, y organizar y llevar a cabo orientación especializada específica, asesoramiento magistral, seminarios entre pares y otras actividades para garantizar que la formación se logre eficaz.
(2) Formación especializada para docentes
1. Proyectos de formación docente
Aprovechar plenamente el papel de los docentes especiales, líderes de asignaturas y docentes clave, y hacer un buen trabajo de manera efectiva Una nueva ronda de capacitación para docentes clave en todos los niveles. A través de la formación avanzada (formación en línea), la investigación de proyectos (investigación temática), las demostraciones docentes en el aula, la orientación profesional y otras formas, no sólo desarrolla plenamente su papel de liderazgo, sino que también promueve su propio crecimiento profesional.
2. Implementar un proyecto para mejorar la calidad de los docentes rurales.
(1) Continuar llevando a cabo capacitación fuera del trabajo para maestros de minorías étnicas y áreas afectadas por la pobreza, y seleccionar a 160 jóvenes maestros destacados de escuelas primarias rurales para que participen en una capacitación provincial de un año cada año. para cultivar la columna vertebral y los líderes de las escuelas locales.
(2) Las instituciones de formación de ciudades y condados seleccionarán en lotes a profesores jóvenes prometedores de escuelas primarias rurales para estudiar en escuelas avanzadas de zonas urbanas en función de las condiciones reales.
(3) Las instituciones de formación a nivel provincial, municipal y de condado deberían aumentar la intensidad de las actividades de formación y enseñanza en las escuelas rurales, apoyar a los profesores de escuelas rurales para que completen todas las tareas de formación y aprendizaje, orientar a las escuelas rurales para que lleven a cabo realizar investigaciones educativas y docentes, y proporcionar formación en la escuela que proporcione orientación profesional.
(4) Alentar y apoyar a las escuelas urbanas con niveles de educación más altos para que establezcan relaciones amistosas con las escuelas rurales y mejorar a los docentes rurales mediante prácticas de "emparejamiento", "mano a mano" en el trabajo. y formación de seguimiento.
(5) Aprovechar plenamente la radiación y el papel de liderazgo de las escuelas primarias centrales de los municipios, formar un sistema regional regular de enseñanza e investigación, como la preparación colectiva de lecciones, la observación de la enseñanza en el aula y la investigación, y llevar a cabo regularmente la enseñanza regional. y actividades de investigación, y proporcionar formación en enseñanza e investigación en las escuelas rurales locales. Apoyo efectivo.
3. Capacitación en red de aulas síncronas para docentes urbanos y rurales.
Este proyecto se basará en la enseñanza en el aula, hará pleno uso de la plataforma de red, amplificará la función tradicional de preparación colectiva de lecciones, y utilizar maestros destacados para tomar la iniciativa en la investigación de lecciones. En Internet, los maestros de escuelas urbanas y rurales se organizan para escuchar clases en línea, realizar conjuntamente investigaciones de evaluación de lecciones, organizar expertos para brindar orientación profesional y darse cuenta de las ventajas complementarias de lo urbano. y recursos educativos rurales, obtener orientación experta de alto nivel, mejorar el nivel de enseñanza en el aula de los propios maestros, mejorar la calidad de la enseñanza en el aula y promover el desarrollo de la armonía de la educación urbana y rural.
4. Capacitación en tecnología educativa
Centrarse en mejorar la alfabetización en tecnología de la información moderna de los docentes y continuar implementando el “Plan de desarrollo de capacidades en tecnología educativa para docentes de escuelas primarias y secundarias” emitido por el Ministerio de Educación, fortalecer la producción de material didáctico multimedia, la capacitación y aplicación de tecnología de redes de información, sobre la base de completar la capacitación primaria y el examen de capacidad en tecnología educativa, llevar a cabo gradualmente la capacitación intermedia y el examen de capacidad en tecnología educativa.
5. Formación de profesores de clase
Continuar realizando la formación de profesores de clase en base a las condiciones reales. Al mejorar las actividades de capacitación, como capacitaciones, seminarios e intercambios de experiencias, continuaremos mejorando los métodos de trabajo de los maestros de clase y mejorando la calidad general y el nivel de trabajo de los maestros de clase en la provincia de Hainan. Al mismo tiempo, debemos centrarnos en formar un equipo de directores excelentes y establecer y enriquecer recursos de formación de directores de alta calidad.
6. Formación del profesorado para sujetos desfavorecidos
Como respuesta a problemas como el reducido número de docentes, la falta de recursos formativos de alta calidad y la baja eficiencia formativa en algunas escuelas primarias de Provincia de Hainan (como ciencia y actividades prácticas integrales), hemos adoptado Se deben tomar medidas efectivas para fortalecer la capacitación docente en estos temas débiles.
(1) Las instituciones de formación docente en todos los niveles deben prestar atención y fortalecer la integración de los recursos de formación docente e investigadora, y promover la formación docente en estas materias débiles a través de la enseñanza e investigación de materias y actividades de formación en la escuela. y dar pleno juego al papel del personal docente e investigador de la materia.
(2) Las instituciones provinciales de formación de docentes llevarán a cabo periódicamente actividades de capacitación para docentes de materias débiles, no solo a nivel provincial, sino también a nivel de ciudad y condado, compartiendo recursos de alta calidad y mejorando la eficiencia de la capacitación. y proporcionar profesores de materias débiles para ciudades y condados Brindar apoyo.
7. Formación del personal docente e investigador de las materias de la escuela primaria
Realizar formación para el personal docente e investigador de las escuelas centrales de los municipios, fortalecer el trabajo en equipo del personal docente e investigador de la escuela primaria en Provincia de Hainan y liderazgo profesional en la formación escolar, y promover la enseñanza, la investigación y la formación de docentes en las escuelas rurales. El personal docente e investigador de la escuela primaria debe participar en formación continua durante al menos 48 horas al año, incluidas al menos 24 horas de formación fuera del puesto de trabajo.
(3) Formación de cuadros de educación
La formación de cuadros de educación primaria de la provincia de Hainan incluye la formación de directores de escuelas primarias y la formación de cuadros de mandos intermedios de escuelas primarias. Entre ellos, la capacitación de directores de escuelas primarias incluye tres niveles: capacitación de calificación, capacitación de mejora y capacitación de cuadros de mando intermedio de escuelas primarias, dirigida principalmente a directores de enseñanza de escuelas primarias, líderes de equipos de investigación y enseñanza de materias, líderes de departamento (jefes de grado) y realizadores. formación clasificada dirigida.
En tercer lugar, gestión y evaluación de la formación
(1) La formación continua de profesores de primaria y secundaria en la provincia de Hainan de 2009 a 2013 se basa en el programa "Acerca de la organización y la Implementación de escuelas primarias y secundarias en la provincia de Hainan de 2009 a 2013" "Opiniones sobre la formación de maestros de jardín de infantes" (Qiongshifa [2009] No. 46), bajo el liderazgo unificado del Departamento Provincial de Educación, la provincia implementará una planificación general y conducirlo por provincias y ciudades.
(2) Organizar y gestionar cuidadosamente varios proyectos de formación basándose en las horas de formación y los créditos de formación como palanca.
La formación de la plantilla completa es una tarea básica que todo docente debe realizar. Las ciudades y condados deben llevar a cabo diversas capacitaciones especiales basadas en las prácticas educativas y docentes reales de la región o las necesidades reales de los docentes, y alentar a los docentes a participar en el aprendizaje sobre la base de completar las tareas de capacitación para todos los empleados.
Determinar anualmente los objetivos formativos para la formación de los empleados de todos los niveles para asegurar la relativa estabilidad de los objetivos formativos, con el fin de realizar un buen trabajo en la gestión de la formación. Después de que los nuevos maestros completen las horas de capacitación prescritas y obtengan un certificado, deben continuar participando en la capacitación primaria, si el título del maestro cambia durante la capacitación, deben continuar participando en la capacitación completa en el nivel de capacitación original del año, y luego; el individuo o la escuela informará los ajustes a la institución de capacitación de la ciudad o el condado. Nivel de capacitación del segundo año.
Las actividades de formación en la escuela se pueden organizar según las condiciones reales y no es necesario que se lleven a cabo en diferentes niveles.
(3) La evaluación de los cursos de formación continua de los profesores de primaria se basará en la formación del personal completo, la formación especial, la formación en la escuela y los proyectos de formación.
1. La evaluación de los cursos de formación para todo el personal la llevan a cabo principalmente las instituciones de formación de las ciudades y los condados (a excepción de las clases de formación remotas en línea organizadas por la provincia, las instituciones provinciales de formación de docentes realizan periódicamente controles puntuales y de calidad). Inspecciones sobre los cursos requeridos para la formación de todo el personal.
2. La formación y evaluación especiales para profesores serán organizadas e implementadas por la institución de formación de acuerdo con el plan de formación del proyecto.
3. Para la evaluación de las actividades de formación en la escuela, la escuela es responsable de organizar la revisión de las instituciones de formación de la ciudad y el condado.
(4) Continuar implementando el sistema de registro de créditos de educación continua para maestros de escuela primaria. Con los créditos de formación como mecanismo de gestión, continuaremos mejorando el sistema de registro y gestión de créditos de educación continua para maestros de escuela primaria en la provincia de Hainan y el sistema de evaluación de créditos anual.
(5) Fortalecer la gestión de expedientes de formación docente, poner a prueba los sistemas de gestión de cursos en línea y registro, verificación y revisión de créditos para la formación continua docente, y completar gradualmente la transición de la gestión de textos en papel a la gestión de textos electrónicos remotos. gestión.
Cuarto, medidas de salvaguardia
(1) El Instituto Provincial de Investigación y Capacitación en Educación es responsable de organizar a los expertos pertinentes para estudiar y formular los estándares de capacitación para todos los maestros de escuela primaria de la provincia. crear cursos obligatorios y seleccionar o compilar cursos obligatorios para guiar a las ciudades, condados y escuelas a desarrollar cursos electivos distintivos y materiales de capacitación basados en las condiciones reales, y llevar a cabo capacitación basada en menús.
(2) Reforzar la formación de formadores y gestores de formación. De acuerdo con las necesidades de formación y gestión de cursos, organizar cursos de formación especiales para formadores o gestores de formación, fortalecer la formación continua de los profesores de tiempo completo en las instituciones de formación docente, exigiéndoles que participen en estudios fuera del trabajo durante al menos 24 días; horas cada año; dar importancia a la construcción de un equipo de formadores a tiempo parcial y hacer pleno uso del personal docente e investigador de materias provinciales, municipales y del condado, profesores especiales, líderes de materias y profesores clave han formado un excelente equipo de tiempo parcial; zapatos de deporte.
(3) Fortalecer la construcción de la base de datos de expertos en formación docente de Hainan. Las instituciones provinciales de formación de docentes son responsables de establecer una biblioteca de recursos expertos en capacitación curricular unificada en toda la provincia para organizar cursos de capacitación, brindar apoyo docente a ciudades y condados con capacidades de capacitación débiles y recursos insuficientes, garantizar la implementación de diversas tareas de capacitación y garantizar la calidad. de entrenamiento.
(4) Aprovechar plenamente el papel de las modernas plataformas de redes de información, innovar en los modelos de formación docente, llevar a cabo activamente una exploración práctica de la formación remota en red para docentes, lograr una formación docente integral y a gran escala y enseñanza e investigación regionales, y crear un buen ambiente de investigación, proporcionar orientación profesional de alto nivel y promover el desarrollo equilibrado de la formación docente urbana y rural.
(5) Adherirse al principio de combinar la formación básica y la formación escolar, y seguir promoviendo y mejorando el sistema de formación escolar para las escuelas primarias y secundarias de la provincia de Hainan. Al mismo tiempo, de conformidad con el "Reglamento sobre la gestión de las escuelas de demostración de formación escolar en las escuelas primarias y secundarias de la provincia de Hainan (ensayo)" (Qiongshifa [2007] Nº 26), el papel de la formación escolar Las escuelas de demostración se utilizarán plenamente para promover la mejora general del sistema de formación escolar en la provincia de Hainan.
(6) Implementar el sistema de inspección y evaluación de la formación continua de docentes de educación primaria. Una vez que expire el período de capacitación, el Departamento Provincial de Educación organizará un equipo de inspección y evaluación para realizar una inspección y evaluación final de la calidad y eficacia de la educación continua de los maestros de escuela primaria en toda la provincia. Los maestros de escuela primaria que alcancen los créditos requeridos y aprueben la revisión anual cada año recibirán un certificado de educación continua para el período 2009-2013 del Departamento Provincial de Educación.
(Aportado por el Departamento de Educación Provincial de Hainan)