Prosa de la antigua casa de té

El sol brilla directamente sobre las paredes moteadas y las plantas que llevan muchos años secas revelan el paso de los años.

Abrir una puerta pesada es como entrar en otro mundo.

Tenemos un anhelo natural por las cosas nuevas y una nostalgia por las cosas viejas. A medida que envejecemos, gradualmente nos sentimos alejados de las cosas nuevas y no podemos seguir el ritmo de la tendencia. Simplemente nos sentimos un poco perezosos por dentro. Esto es el templado del tiempo y la erosión de la energía.

Todo es extraño, pero a la vez muy familiar.

Cuando era niño usaba un abrevadero de piedra para vacas. Los años iban y venían de varios colores. En ese momento, la cueva de piedra donde estaban atadas las vacas ya no era redonda, pero todavía me parecía. Para ver a dos búfalos parados tranquilamente en el abrevadero, frente a él, estaba pastando tranquilamente, bajando la cola de vez en cuando para ahuyentar mosquitos y moscas. Junto a él estaba sentado un anciano alimentando al ganado, sosteniendo una pipa larga y seca. su boca y fumando cigarrillos grises. Las vicisitudes de la vida en su rostro eran como barrancos.

El estanque frente a mí estaba cubierto de nenúfares y el agua fluía continuamente desde el tubo de bambú al lado. Durante este período, había algunos peces pequeños jugando.

¿De dónde surge la música?

Parece ser un sueño. El ambiente ciertamente se siente como un guzheng profundo y relajante. Caminé sobre las tiras de piedra azul y abrí una reja. En el interior hay uno o cuatro taburetes. Las tiras son tan gruesas como el sonido de un trombón. Las líneas del tiempo sobre la mesa son indiferentes, pero aún tienen una sensación de vicisitudes de la vida. Las cuatro patas gruesas me recuerdan a un trípode de bronce de la dinastía Zhou Occidental. Los cuatro taburetes están hechos de troncos y raíces de árboles.

La parte excavada de la pared se convirtió en una ventana, y las ramas muertas hacían que el tiempo pareciera haberse detenido. Esas teteras recolectadas y tazas de té hechas a mano traen los pensamientos de las personas a un punto lejano en el tiempo, y todos sus deseos se han convertido en años tranquilos. Una taza de té viejo es perfecta en este momento.

Hervir agua, lavar platos, lavar tazas, beber té, té blanco antiguo de 2009.

El sabor astringente del té nuevo hace tiempo que desapareció, seguido de una leve fragancia antigua. Al abrir la tapa del recipiente, el aroma medicinal único del té blanco es refrescante y las hojas de té remojadas en agua hirviendo tienen una firmeza de color bronce.

Una casa de té como esta permite que el alma regrese nuevamente.

El té ya no es importante, lo importante es que hayamos encontrado el bienestar interior.

Nueva primavera en Xinyi Village

n el parque todos los días. Algunos maestros también abren el rincón de la biblioteca durante la hora de la siesta para brindar oportunidades de lectura a los niños que no pueden dormir. En cambio, los niños chinos tienen muy pocas oportunidades de lectura en el jardín de infancia. Los rincones de libros de los jardines de infancia son en su mayoría ignorados en las actividades regionales. Los niños no tienen interés en utilizarlos y los profesores se niegan a orientarlos. Aunque algunos profesores organizan otras horas para las actividades de lectura, sus disposiciones tampoco son muy científicas. Por ejemplo, después de que algunos niños bebieran leche, se les pidió que llevaran un libro a su asiento y leyeran mientras esperaban a otros niños. Muchas veces, en cuanto un niño abre un libro, los demás niños ya han terminado de tomar leche, por lo que tienen que dejar de leer. Leer y contar cuentos a los niños Los lingüistas estadounidenses generalmente reconocen que los adultos que leen a los niños o les cuentan cuentos en voz alta tienen un efecto positivo en el desarrollo de las habilidades de lectura y lenguaje de los niños. Algunos expertos sugieren que los padres o profesores deberían leer más de tres libros a sus hijos cada día. Estos tres libros no son necesariamente nuevos para los niños, pero pueden escucharse en el pasado. La mayoría de los maestros infantiles en los Estados Unidos pueden leer o contar cuentos a todos los niños una vez al día. Acudirán al rincón de libros durante las actividades del distrito y leerán a los niños que lo soliciten. Hay muy pocos profesores en China que puedan leer un libro o contar un cuento a todos los niños todos los días, y pocos profesores irán a la biblioteca para leerles a cada niño durante las actividades regionales. Desarrolle reglas para usar el rincón de libros y recuerde a los niños que recuerden y respeten las reglas de los maestros estadounidenses para usar el rincón de libros de acuerdo con sus propias condiciones de clase. A veces, estas reglas se desarrollan mediante discusiones entre el maestro y el niño. Generalmente, las reglas para usar un rincón de libros incluyen: los libros no deben destruirse; los libros deben compartirse con otros niños; si destruye un libro, no debe tirar los libros y debe registrar un libro antes; te lo llevas a casa. Si te llevas el libro a casa, tendrás que traerlo de vuelta y esperar. Algunos profesores estadounidenses también alientan a los niños a llevar libros de casa al rincón de libros para compartirlos con otros niños. Hacen arreglos para que los niños presenten sus libros a otros estudiantes en actividades grupales. Los docentes de nuestro país también han formulado reglas para el uso de los rincones de libros, que implican principalmente la protección y el intercambio de libros. A diferencia de los maestros estadounidenses, la mayoría de los maestros en China no permiten que los niños tomen prestados libros de los rincones de la biblioteca, y tampoco alientan a los niños a traer libros de casa a la escuela para compartirlos con otros niños, principalmente porque temen que los libros del jardín de infantes o Los libros traídos por los niños se dañarán o se perderán, lo que provocará insatisfacción entre los líderes y los padres. Integre las actividades de lectura con otras actividades. Los profesores estadounidenses aprovechan cada oportunidad para conectar las actividades de lectura con otras actividades. Por ejemplo, proporcione papel, bolígrafos, mesas y sillas en el rincón de libros, vincule actividades de lectura y escritura y anime a los niños a continuar editando, copiando y creando cuentos o libros caseros, elija libros de cuentos en el rincón de libros como guiones para juegos; deje que los niños desempeñen los roles en las historias: con la biblioteca como tema, se llevan a cabo juegos de roles. Los maestros y los niños codifican libros juntos, organizan libros juntos, formulan reglas de uso y desempeñan el papel de administradores y lectores de la biblioteca. A través de la gamificación del préstamo y devolución de libros, los niños pueden comprender las funciones y reglas básicas de la biblioteca, formar el hábito de utilizar la biblioteca con regularidad y desarrollar la conciencia de buscar información a través de la biblioteca, conectar la lectura con la creación artística y fomentar; Los niños aprecian los libros, dibujan ilustraciones o hacen modelos hechos a mano basados ​​en la historia. Los profesores de nuestro país suelen utilizar libros en juegos escénicos (como narración de cuentos, recitación de poesía y representaciones teatrales), actividades científicas, actividades matemáticas y creaciones artísticas. Sin embargo, el uso de libros está dirigido principalmente por los profesores y los niños tienen menos oportunidades. para tomar decisiones independientes. En muchos casos, los libros funcionan como material didáctico. En comparación con Estados Unidos, los rincones de libros de los jardines de infancia de China dejan mucho que desear. Estas deficiencias se deben en última instancia a la falta general de atención que los profesores de preescolar prestan a los rincones de libros en nuestro país. Una razón muy importante por la que los profesores no prestan atención a los rincones de libros es que confunden los conceptos de lectura temprana y alfabetización temprana. Creen que el propósito de la lectura temprana es permitir que los niños aprendan a leer y reconocer palabras antes de ir a la escuela. Mientras se lleven a cabo actividades de alfabetización, se podrá desarrollar la capacidad de lectura temprana de los niños. El verdadero significado de la lectura temprana en el jardín de infantes es que los maestros cultiven la conciencia y las habilidades de lectura independiente de los niños proporcionándoles materiales de lectura ricos y una gran cantidad de oportunidades de lectura.
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