A diferencia del primer y segundo grado de la escuela secundaria, el conocimiento revisado en el tercer grado de la escuela secundaria es para integrarse mejor con el programa de estudios del examen de ingreso a la universidad. En este momento, es necesario verificar si hay omisiones. y llenar los huecos. A continuación se muestran las "5 plantillas seleccionadas de planes de lecciones de física para la escuela secundaria" que compilé para su referencia únicamente. Le invitamos a leer este artículo. Capítulo 1: Plantilla de plan de lección de física de secundaria seleccionada
"Síntesis de fuerzas" es un curso obligatorio para xxx. Es el contenido de la sección x del Capítulo 5 "Fuerza y equilibrio" y es uno de los. Contenido clave de este capítulo; La base de la física de la escuela secundaria, por lo que la calidad del contenido de enseñanza en este capítulo está relacionada con el éxito o el fracaso de la enseñanza de la física de la escuela secundaria, por lo que la enseñanza de este capítulo es particularmente importante. Esta sección estudia el problema de la fuerza resultante de múltiples fuerzas sobre la base del aprendizaje del concepto preliminar de fuerza y fuerzas comunes. Tiene las siguientes características:
1. dos fuerzas como base;
2. Los estudiantes ya tienen algunos conocimientos de escalares y vectores
3. En la clase de "Gravedad", aprendieron los diagramas de fuerzas, etc.
Por lo tanto, el principal contenido didáctico de esta sección es: la fuerza resultante, la fuerza componente, *** fuerza puntual, *** síntesis de fuerza puntual, el tamaño de la fuerza resultante F y el ángulo α entre el componente fuerza la relación F1, F2. Combinado con el contenido y las características de los materiales didácticos, con el fin de mejorar la alfabetización científica de todos los estudiantes, capacitamos a los estudiantes a partir de las "metas tridimensionales" del nuevo plan de estudios. De acuerdo a las exigencias del plan de estudios y combinado con los nuevos estándares curriculares, se proponen los siguientes objetivos docentes:
Conocimientos y habilidades:
1. Ser capaz de comprender los conceptos de fuerza síntesis y fuerza resultante del efecto de la acción de la fuerza.
2. Ser capaz de distinguir entre vectores y escalares, y poder dominar la regla de fuerza del paralelogramo a través de experimentos, es una ley universal de las operaciones vectoriales.
3. Ser capaz de utilizar el método gráfico para encontrar la fuerza resultante de una fuerza puntual única, y ser capaz de calcular la fuerza resultante de varias fuerzas puntuales únicas en la misma línea recta.
4. Conocer la relación entre el tamaño de la fuerza resultante y el ángulo entre las dos fuerzas puntuales finales originales, y ser capaz de utilizar el conocimiento de los triángulos rectángulos para calcular la fuerza resultante de la fuerza puntual final. .
Proceso y Método
Aprender a diseñar experimentos, observar fenómenos experimentales y resumir métodos de investigación.
Actitudes y valores emocionales
Aprende a utilizar ideas físicas equivalentes para resolver problemas, mientras cultivas la actitud científica de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos.
El pensamiento de los estudiantes de primer año de secundaria es único y estereotipado, y cambia del conocimiento perceptivo al conocimiento racional. El enfoque de esta sección es comprender los conceptos de síntesis y fuerza resultante a través de ejemplos; en la enseñanza es: Comprensión de la regla del paralelogramo.
Método de predicación
La enseñanza de la física se centra en el pensamiento inspirador y los métodos de enseñanza. Los estudiantes ya tienen su propia comprensión del equilibrio de dos fuerzas, que puede utilizarse como punto de partida para la enseñanza. Bajo la guía de los maestros, a los estudiantes se les permite analizar qué es una fuerza puntual, resumir y resumir la diferencia entre la fuerza resultante y la fuerza componente, y explorar la regla del paralelogramo para la síntesis de fuerzas a través de experimentos, y luego conectarla aún más con la vida. y expandirse a múltiples puntos. **La síntesis de puntos clave; permite a los estudiantes comprender integralmente los materiales de enseñanza y captar puntos importantes y difíciles, por lo tanto, esta clase utiliza de manera integral métodos de enseñanza intuitivos, métodos de inducción y investigación experimental, y combina medios multimedia; En la enseñanza, fortalecer las actividades bidireccionales entre profesores y estudiantes, hacer preguntas y evaluar de manera razonable y guiar a los estudiantes para que exploren activamente nuevos conocimientos.
Hablando de métodos de aprendizaje
Los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza en el aula. La educación moderna está "centrada en el estudiante" y presta más atención a la orientación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza. proceso y guía a los estudiantes a explorar activamente nuevos conocimientos. Durante el proceso de enseñanza de esta lección, con base en la escuela secundaria, se revisa el equilibrio de dos fuerzas para guiar a los estudiantes a aprender el concepto de fuerza resultante, enfatizando que la síntesis de fuerzas no es una simple suma y resta algebraica; permitiendo a los estudiantes explorar qué leyes satisface la síntesis de fuerzas. Guíe a los estudiantes a pensar y explorar activamente las reglas del paralelogramo, observar y resumir. Utilice hábilmente preguntas y evaluaciones para activar el entusiasmo de los estudiantes, movilizar la atmósfera del aula y permitirles completar tareas de aprendizaje en un entorno de aprendizaje relajado, independiente y basado en debates.
Hablando del proceso de enseñanza
Del análisis anterior, en la enseñanza, dominar el conocimiento es el centro y cultivar las habilidades es la dirección;
Diseñe los siguientes procedimientos de enseñanza:
1. Introducción de nuevas lecciones: (tarda aproximadamente 5 minutos)
Proyección (que muestra la belleza del equilibrio en la naturaleza) permite a los estudiantes experimentar el fenómeno de fuerza y equilibrio Se puede ver en todas partes, estimulando así la curiosidad y el deseo de conocimiento de los estudiantes. Llevar el pensamiento de los estudiantes al aula.
2. Enseñanza del nuevo curso: (tarda unos 35 minutos)
Haga preguntas (cuál es la fuerza más poderosa) y deje que los estudiantes lean el libro de texto y respondan las preguntas, y el profesor usa ejemplos Explique el concepto de fuerza puntual última y enfatice que las líneas de extensión de varias fuerzas se cruzan en un punto, que es la fuerza puntual última.
El profesor revisa el conocimiento relevante del "equilibrio de dos fuerzas" en la escuela secundaria y pide a los estudiantes que revisen la síntesis de dos fuerzas en la misma línea recta; El profesor dio ejemplos (pinturas en la pared, una persona cargando un balde de agua y dos personas cargando un balde de agua, etc.) e hizo un diagrama esquemático del análisis de fuerzas, señalando que las distintas fuerzas no están sobre la misma línea recta. ¿Cómo sintetizar la fuerza? Los estudiantes piensan y discuten. El maestro proporciona a los estudiantes: bandas elásticas, dinamómetros, reglas, papel blanco, etc. para que los estudiantes lean las 82 páginas de investigación experimental y realicen experimentos grupales. Los profesores guían a los estudiantes para que experimenten, resuman y resuman. Entonces obtenemos: la regla del paralelogramo. El profesor explica la diferencia entre fuerza componente y fuerza resultante, y la diferencia entre fuerza resultante y síntesis de fuerza en el experimento exploratorio. A través de experimentos prácticos, los estudiantes pueden experimentar la relación entre el tamaño de la fuerza resultante y el tamaño y ángulo de las dos fuerzas originales, de modo que puedan comprender mejor las reglas de cálculo de vectores y escalares.
El profesor da ejemplos (fuerza horizontal hacia la derecha F1=45N; fuerza vertical hacia arriba F2; usa diagramas para encontrar la magnitud y dirección de la fuerza resultante de estas dos fuerzas) para que los estudiantes analicen y respondan ideas para resolver El problema. , el maestro se está expandiendo aún más a la síntesis de fuerzas puntuales múltiples. Esta progresión de lo simple a lo complejo está en consonancia con las características cognitivas de los estudiantes. El profesor resume el contenido de esta sección y luego explica y consolida los ejemplos para estabilizar el conocimiento aprendido por los estudiantes. Finalmente asigna tarea. (En términos de escritura en la pizarra: durante la enseñanza, la mitad de la pizarra se usa para escribir conceptos y la otra mitad se usa para el análisis de gráficos).
Conclusión: en el diseño anterior, me esfuerzo por estar "centrado en el estudiante" y basado en experimentos físicos, alentar activamente a los estudiantes a pensar, aprender de forma independiente y tomar la iniciativa de explorar. Al mismo tiempo, debemos adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes y a la situación real del aula, y reflexionar y resumir constantemente. Aquí también pido a todos los maestros y líderes que me critiquen y corrijan. Gracias a todos. Capítulo 2: Plantilla seleccionada para el plan de enseñanza de física de la escuela secundaria
Análisis de la enseñanza
La fuerza electromotriz es un punto difícil en este capítulo. El libro de texto presenta claramente el concepto de "fuerza no electrostática", lo que permite a los estudiantes comprender la fuerza no electrostática desde la perspectiva del trabajo y la energía, conocer el papel de la fuerza no electrostática en los circuitos y comprenderla desde la perspectiva del trabajo. realizado por "fuerza no electrostática" El concepto de fuerza electromotriz.
Al mismo tiempo, para reducir la dificultad, el libro de texto da directamente la definición de fuerza electromotriz, pero solo dice que "la fuerza electromotriz es numéricamente igual a la fuerza no electrostática que mueve un La carga positiva 1C desde el electrodo negativo al electrodo positivo en la fuente de alimentación no está estrictamente definida por el método de relación. La resistencia interna de la fuente de alimentación es muy importante en el estudio posterior de la ley de circuitos cerrados de Ohm. En esta sección se hacen algunos preparativos.
A menudo decimos que los estudiantes deben experimentar el proceso científico, que adopta diversas formas. Los estudiantes pueden comprender nuevas reglas a través de discusiones o experimentos, comprender el proceso de trabajo de sus predecesores a través de la lectura y aceptar nuevos conceptos paso a paso siguiendo las ideas del maestro. Todas estas son formas diferentes de experimentar el proceso científico.
Objetivos docentes
1. Saber que una fuente de alimentación es un dispositivo que convierte otras formas de energía en energía eléctrica.
2.Comprender la relación entre las fuerzas electrostáticas y no electrostáticas y la conversión de energía durante el movimiento direccional de cargas libres en un circuito (externo e interno a la fuente de alimentación).
3. Comprender el significado básico de fuerza electromotriz de la fuente de alimentación y conocer su definición.
4. Comprender la resistencia interna de la fuente de alimentación.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
El establecimiento del concepto de fuerza electromotriz es a la vez un punto clave y una dificultad. Este conjunto de libros explica y presagia la idea de "estudiar la energía a través del trabajo" en muchos lugares. Aquí volvemos a utilizar la perspectiva de las relaciones funcionales para aprender la fuerza electromotriz.
Puede permitir a los estudiantes tener una comprensión profunda de la fuerza electromotriz de las fuentes de energía y, al mismo tiempo, también puede cultivar los hábitos de pensamiento racional de los estudiantes. Esta lección establece el concepto de fuerza electromotriz comparando el trabajo realizado por fuerzas electrostáticas y el trabajo realizado por fuerzas no electrostáticas. También allana el camino para el estudio de la ley de Ohm para circuitos cerrados en la Sección 7.
Métodos y medios de enseñanza.
Demostración experimental y razonamiento lógico. En los dos conceptos fácilmente confusos de voltaje y fuerza electromotriz, llevamos a cabo una enseñanza comparativa y establecemos nuevos conceptos a través del trabajo realizado por la fuerza electrostática y el trabajo realizado por la fuerza no electrostática.
Preparación antes de la clase.
Medios de enseñanza.
Placas de metal, soluciones ácidas, galvanómetros sensibles, varios tipos de pilas secas, fuentes de alimentación para estudiantes, cables, llaves, pequeñas bombillas y proyectores.
Preparación de conocimientos
1. Repaso antes de clase: La definición de diferencia de potencial: U=Wq.
2. Explicación previa a la clase: En los conductores metálicos, las cargas que pueden moverse libremente son los electrones libres. Al estar cargados negativamente, el movimiento direccional de los electrones en una determinada dirección equivale al movimiento direccional de los electrones. las cargas positivas se mueven en dirección opuesta. Por conveniencia, esta sección discutirá en términos de movimiento de carga positiva. Capítulo 3: Plantillas seleccionadas para planes de lecciones de física para la escuela secundaria
Objetivos de conocimiento
1. Saber cómo se generan las corrientes parásitas
2. para nosotros Y los dos aspectos que son beneficiosos, y cómo prevenirlos y explotarlos.
Objetivos emocionales
Al analizar ejemplos, los estudiantes pueden desarrollar una comprensión integral y una actitud científica hacia las cosas.
Sugerencias didácticas
Esta sección es opcional. Es un fenómeno de inducción electromagnética especial y tiene muchas aplicaciones prácticas, como generadores, motores y transformadores, etc. Por lo tanto, puede elegir una conferencia basada en la situación real, o puede saber lo que los estudiantes leen sobre las corrientes parásitas, que es el contenido clave de esta lección.
Las corrientes parásitas, al igual que la autoinducción, también tienen ventajas y desventajas. Estos ejemplos deben aplicarse plenamente en la enseñanza para cultivar la comprensión integral y la actitud científica de los estudiantes hacia las cosas.
Plan de diseño didáctico
1. Introducción: guiar a los estudiantes a observar generadores, motores y transformadores (cosas disponibles o imágenes)
Hacer preguntas: ¿Por qué son de hierro? ¿El núcleo no es una pieza entera de metal, sino que está formado por muchas láminas delgadas de acero al silicio que están aisladas entre sí?
Guía a los estudiantes a leer el libro y responder preguntas, introduciendo así el concepto de corrientes parásitas: ¿Qué es un vórtice?
Cuando una pieza de metal se coloca en un campo magnético cambiante, o cuando se mueve en un campo magnético, se generará una corriente inducida en la pieza de metal. Esta corriente forma un bucle cerrado en la pieza de metal. , al igual que el agua, el vórtice se llama vórtice. La resistencia de toda la pieza de metal es muy pequeña, por lo que las corrientes parásitas suelen ser muy grandes.
(Deje claro a los estudiantes: las corrientes de Foucault son un fenómeno de inducción electromagnética que ocurre en un conductor completo, y también obedece a la ley de la inducción electromagnética.)
2. ¿Cuál es la práctica? ¿Importancia de las corrientes de Foucault?
⑴ ¿Por qué los motores y transformadores suelen estar fabricados con finas láminas de acero al silicio aisladas entre sí, de modo que se puedan reducir las pérdidas provocadas por las corrientes parásitas?
⑵ ¿Cuáles son las ventajas de un horno de inducción de alta frecuencia para fundir metales fabricado según el principio de las corrientes de Foucault?
¿Cómo utilizan los instrumentos de medición eléctricos el principio de las corrientes parásitas para facilitar la observación?
Después de plantear las preguntas anteriores, deje que los estudiantes lean el libro y discutan las respuestas.
3 Tarea
Deje que los estudiantes vayan al laboratorio de física en su casa. Si tiene tiempo libre para observar cómo el medidor eléctrico utiliza las corrientes parásitas, escriba un breve artículo para explicarlo.
Capítulo 4: Plantilla seleccionada para el plan de enseñanza de física de la escuela secundaria
1. Análisis del contenido de la enseñanza
En el proceso de revisión de este capítulo, se debe prestar atención a enfatizar la distinción entre definiciones y determinaciones. Y la comprensión y aplicación de leyes básicas, como distinguir correctamente las interrelaciones y fórmulas de cálculo entre diversas potencias (potencia eléctrica, potencia térmica, potencia mecánica, etc.), la diferencia entre circuitos de resistencia pura y circuitos de resistencia no pura; En el examen de este capítulo, muchos Aparecen en forma de preguntas de opción múltiple y preguntas experimentales, especialmente los exámenes experimentales son flexibles y modificables, incluida la selección y lectura de instrumentos, conexión de equipos, procesamiento de datos, análisis de errores, etc. Por lo tanto, al revisar experimentos en electricidad, debemos captar el potencial. Los puntos clave incluyen la selección de dos métodos de conexión para medir la resistencia mediante el método de amperios, la selección del método de conexión de división de voltaje y el método de conexión de limitación de corriente del reóstato deslizante y el análisis de fallas del circuito. También es necesario profundizar y consolidar la comprensión de los conocimientos básicos y prestar atención a preparar a los estudiantes para resolver problemas generales. Es un método y una idea para mejorar la capacidad de aplicar los conocimientos para resolver problemas prácticos.
2. Análisis de la situación académica
Al estudiar el nuevo curso, los estudiantes ya dominan el contenido de este capítulo hasta cierto punto, pero su capacidad para comprender y aplicar conceptos básicos y Las leyes básicas todavía son relativamente débiles. La selección de equipos y los dos métodos de conexión del varistor deslizante en las preguntas experimentales y el análisis de fallas del circuito son relativamente débiles. Por lo tanto, a la hora de revisar, es necesario fortalecer la comprensión y capacidad de aplicación de las reglas básicas, y especialmente fortalecer la revisión de la parte experimental.
3. Objetivos docentes:
(1) Objetivos de conocimiento
1. Conocer y ser capaz de aplicar las leyes de la resistencia y las leyes de las series. y circuitos paralelos.
2.Conocer la fuerza electromotriz y la resistencia interna de la fuente de alimentación, y comprender la ley de circuitos cerrados de Ohm.
3.Dominar la diferencia y cálculo de la potencia eléctrica, la potencia térmica y la ley de Joule y su aplicación.
4. Los principios, pasos operativos, selección de equipos, selección del método de conexión, etc. de los cuatro experimentos de este capítulo.
(Los experimentos de electricidad tienen temas de revisión especiales separados)
(2) Procesos y métodos
1. Enumere y organice los puntos de conocimiento importantes.
2. Utilizar casos de estudio para guiar a los estudiantes y combinar explicaciones con ejercicios.
(3) Actitudes y valores emocionales
1. Al explicar los procedimientos operativos, las precauciones y el análisis de datos de cada experimento, los estudiantes pueden experimentar el rigor del experimento y cultivar una actitud seria. investigación, El espíritu científico de buscar la verdad a partir de los hechos.
2. A través del análisis de fallas de circuitos, problemas de cálculo típicos de circuitos y el cálculo y análisis de los experimentos correspondientes, los estudiantes pueden experimentar la practicidad de las reglas de los circuitos y una sensación de logro al usar las reglas aprendidas para resolver problemas prácticos. problemas, profundizando así su comprensión de los problemas de circuitos.
4. Enseñar es importante y difícil:
1) Entender la ley de circuitos cerrados de Ohm.
2) La diferencia y cálculo de la potencia eléctrica, la potencia térmica y la potencia mecánica.
3) Los principios, pasos operativos, selección de equipos, selección del método de conexión, etc. de los cuatro experimentos de este capítulo, análisis de fallas del circuito.
5. Estrategias de enseñanza:
Establecer diagramas de bloques de puntos de conocimiento importantes y esforzarnos por ser concisos y concisos para la revisión de experimentos en electricidad, debemos comprender los dos métodos de conexión de medición; resistencia por voltamperometría Los puntos clave incluyen la selección del método de conexión de división de voltaje y el método de conexión de limitación de corriente del reóstato deslizante, así como el análisis de fallas del circuito, utilice el caso de estudio para guiar a los estudiantes y preste atención a la combinación de conferencia y práctica durante la revisión. Parte 5: Plantillas seleccionadas para planes de lecciones de física de secundaria
1. Comprender los conceptos de amplitud, período y frecuencia, y conocer el significado de vibración total.
2.Comprender los conceptos de fase inicial y diferencia de fase, y comprender el significado físico de fase.
3. Comprender el significado físico de cada cantidad en la ecuación de desplazamiento del movimiento armónico simple, y ser capaz de describir la imagen de vibración a partir de la ecuación de vibración.
4. Comprender el significado físico de imágenes de movimiento armónico simples y ser capaz de juzgar la amplitud, el período y la frecuencia a partir de imágenes de vibración.
Puntos clave y dificultades: comprensión de conceptos como amplitud, período, frecuencia y vibración total del movimiento armónico simple, y el significado físico de fase.
Sugerencias didácticas: Esta lección toma como ejemplo un oscilador de resorte. Al observar la periodicidad de los cambios de desplazamiento y las características de la velocidad de vibración durante su proceso de vibración, introduzca las cantidades físicas (amplitud, período y frecuencia) que. describir el movimiento armónico simple), y luego introducir el concepto de fase a través del experimento del péndulo, y finalmente comparar las imágenes y expresiones matemáticas obtenidas en la sección anterior para comprender mejor el significado de estas cantidades físicas. Se debe prestar especial atención al concepto de fase en esta sección.
Introducción a la nueva lección: ¿Tienes un cantante favorito? A menudo comentamos cuando escuchamos canciones que el cantante Han Hong tiene un amplio rango vocal y un timbre alto y suave; la cantante Cyndi Wang tiene una voz dulce; el cantante Li Yuchun tiene un timbre ronco y una personalidad única... Pero se canta la misma canción. por la mayoría de la gente común, pero a menudo parece seco y monótono, ¿por qué? Estos están determinados por el timbre, que está relacionado con la frecuencia, etc.