1. Concepto, tareas y funciones del diseño de investigación
1. Definición general de diseño de investigación educativa y científica
Para su uso. Menos mano de obra, recursos materiales y tiempo para obtener conclusiones de investigación objetivas, claras y confiables, y concebir, determinar, planificar y expresar cuidadosa, científica y completamente los métodos de investigación, los procedimientos operativos de investigación y los planes de control basados en los proyectos de investigación determinados. . En esta definición, la primera parte es el propósito del diseño y la segunda parte se refiere al contenido del trabajo de investigación y diseño.
2. La investigación y el diseño científico educativo tienen dos tareas básicas:
Primero, seleccionar y determinar los métodos para recopilar y analizar los datos de la investigación para garantizar que los métodos utilizados en la investigación sean razonables. , confiable y económico 2. Concebir y formular procedimientos operativos y planes de control para lograr el propósito de la investigación para asegurar que la investigación sea efectiva, objetiva y clara. El contenido central del diseño de la investigación es garantizar que se respondan las preguntas de la investigación y se logren los objetivos de la investigación.
Los métodos y medios de investigación son razonables, y los métodos y medios utilizados para una determinada hipótesis o contenido de investigación pueden cumplir las funciones y condiciones potenciales requeridas para probar, demostrar y explicar el contenido de la investigación.
Métodos y medios de investigación confiables significa que los métodos y medios utilizados en la investigación son confiables y repetibles. Incluso si otros hacen el mismo trabajo, pueden obtener básicamente los mismos resultados.
La economía de los métodos de investigación se refiere a la consideración general y el cálculo cuidadoso de los fondos, la mano de obra, los recursos materiales y el tiempo, para lograr los máximos beneficios con menos inversión.
Para garantizar que la investigación sea válida, primero significa que existe una relación real y definida entre las variables utilizadas en la investigación. Esta relación puede ser causal o correlacional. Por ejemplo, los métodos de enseñanza y el rendimiento académico, la responsabilidad social y la capacidad de aprendizaje; en segundo lugar, la imaginación y la concepción de esta relación son científicas, derivadas del apoyo de la teoría, la inspiración de la práctica y la germinación de la inspiración. La operacionalización adecuada de variables definidas en las relaciones permite un control y pruebas eficientes. El tercero es la importancia estadística de la relación, si las herramientas de inferencia matemática utilizadas son apropiadas, si la calidad de los datos cumple con los estándares requeridos y si el tamaño de la muestra es apropiado; el cuarto es el ámbito de aplicación de los resultados de la investigación; La investigación educativa y científica debe garantizar un determinado ámbito de aplicación. Si sólo se aplica a una persona, tendrá poca importancia para la educación y la investigación científica.
Asegurar la objetividad de la investigación significa que los procedimientos y controles de la investigación deben garantizar que la influencia entre las variables de la investigación pueda cambiar en una relación real y no pueda ser ficticia o arbitraria. Los datos recopilados reflejan lo real. relación es precisa. Por ejemplo, si los métodos de enseñanza y el rendimiento académico se utilizan como dos variables de investigación, el rendimiento académico de los estudiantes puede no sólo verse afectado por los métodos de enseñanza, sino también por los tutores individuales y algún estímulo social o material. Por lo tanto, se deben diseñar procedimientos operativos y esquemas de control correspondientes para garantizar una verdadera relación entre los métodos de enseñanza y los resultados del aprendizaje.
Asegurar que la investigación sea clara significa que el diseño debe hacer que las relaciones reflejadas en la investigación aparezcan de una forma más destacada y distintiva, o en otras palabras, producir el máximo número de relaciones reflejadas. Al mismo tiempo, los resultados de la investigación no deben ser vagos ni engañosos, sino que deben expresarse en datos o materiales claros, convincentes y fiables.
3. Función de diseño de investigación
En cualquier investigación, las personas siempre esperan asignar racionalmente y utilizar de manera efectiva los recursos relevantes y buscar la maximización de los beneficios. Un diseño de investigación es como un modelo que puede proporcionar a los investigadores un proceso de razonamiento lógico, resaltar el enfoque del trabajo de investigación y guiar a los investigadores para completar las tareas de investigación de manera clara, fluida y económica. El diseño de la investigación no es sólo un plan sino también una estrategia. Un diseño riguroso de la investigación por adelantado ayuda a garantizar un cierto grado de validez y confiabilidad en la investigación. La validez se refiere a la precisión de los resultados de la investigación al responder las preguntas formuladas por los sujetos y la autenticidad de los resultados de la investigación que reflejan las relaciones causales o las características entre las cosas. La confiabilidad se refiere a la confiabilidad, precisión y estabilidad de los resultados de la investigación. El nivel de validez y confiabilidad refleja el valor de la investigación en sí. La investigación sin validez y confiabilidad es una investigación sin valor práctico, y la investigación sin valor no tiene sentido. Cualquier trabajo de investigación de alto nivel depende de la objetividad, la sistematicidad y la naturaleza científica de la investigación, lo que implica muchas cuestiones como la concepción teórica y los métodos científicos, una planificación cuidadosa y una implementación rigurosa. No puede ser arbitrario y requiere un diseño de investigación. Al mismo tiempo, si el diseño de la investigación en sí es científico, razonable y completo está directamente relacionado con el proceso de investigación, el costo y la confiabilidad y cientificidad de las conclusiones de la investigación. Por lo tanto, antes de realizar una investigación educativa, es muy necesario realizar un diseño de investigación riguroso y cuidadoso.
Un buen diseño de investigación educativa y científica puede asegurar en cierta medida el desarrollo del trabajo de investigación. Al igual que tener un buen comienzo, tener un "atajo" científico para lograr con éxito el objetivo puede obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
En segundo lugar, consultar trabajos de investigación anteriores.
Como consideración estratégica, el diseño de la investigación debe consultar primero la literatura relevante, analizar y aprender de trabajos de investigación anteriores y utilizarlos como nuevas condiciones. para investigación o investigación en profundidad, y tomar decisiones y elecciones sobre tales temas:
(1) ¿Se pueden encontrar métodos similares como referencia en las ciencias naturales y las ciencias sociales? Por ejemplo, ¿existen estudios que aborden problemas similares o idénticos? ¿Cuáles son los componentes del problema a estudiar que son similares a problemas en otros campos?
(2)¿Qué métodos se han utilizado para resolver este tipo de problemas en investigaciones anteriores? ¿Qué tan efectivos son estos métodos? Por ejemplo, ¿hay algo que se pueda aprender, modificar o reemplazar? ¿Qué piezas hay que añadir o quitar? ¿Se pueden reducir los pasos de la investigación? ¿Se pueden eliminar o reemplazar variables del estudio?
(3) ¿Se puede estudiar desde otros aspectos? ¿Se puede reformular el problema? ¿Cómo puedo cambiar para lograr mis objetivos de manera más efectiva? Por ejemplo, ¿qué piezas se pueden reorganizar, derribar o volver a montar? ¿Se puede reordenar la cronología? ¿Puedes agregar algunas condiciones y suposiciones más? ¿Hay alguna manera de obtener información de nivel superior que la acerque a los hechos desconocidos? ¿Falta información?
(4) Si discutir con otros, solicitar opiniones de otros, etc.
Las ideas anteriores son muy beneficiosas para realizar investigaciones de diseño u optimizar soluciones de diseño.
3. Diseño de objetivos de investigación
La base para diseñar los objetivos de investigación es la hipótesis de investigación (o la concepción teórica de la investigación). Una hipótesis de investigación es un concepto teórico. Para verificar la hipótesis, es necesario transformarla y descomponerla en varios objetivos verificables, operables y sistemáticos, es decir, diseñar ciertos objetivos de investigación. Cualquier hipótesis de investigación (una determinada hipótesis) se puede dividir en varios objetivos de investigación correspondientes, y diferentes objetivos de investigación adoptan diferentes tipos de investigación. Por ejemplo, los dos estudios "Experimento de comparación de enseñanza de dos métodos de enseñanza de fracciones diferentes" y "Uso del método de cuestionario para investigar las actitudes de los estudiantes hacia los cursos de tecnología laboral" tienen diferentes objetivos de investigación, por lo que, naturalmente, existen diferencias en la selección de variables de investigación, indicadores. y temas también diferentes. De manera similar, las hipótesis de investigación sobre correlación y causalidad deben diseñarse con diferentes objetivos de investigación y verificarse mediante diferentes métodos de investigación debido a sus diferentes naturalezas.
Un buen diseño de objetivos de investigación puede cumplir con los requisitos de valor profesional, solidez de la investigación, condiciones de investigación e intereses de investigación. El valor profesional se refiere a su solidez científica, validez, simplicidad y reproducibilidad al probar una hipótesis. La fuerza de la investigación cubre tres aspectos: la estructura del conocimiento del investigador, incluidos el núcleo y el borde del conocimiento, las direcciones ampliables y los niveles de profundización; las características del pensamiento del investigador, incluida la calidad del pensamiento y las características de las rutas de pensamiento (deducción e inducción, acumulación y pensamiento, etc.) Experiencia en investigación científica, incluida la competencia en el uso de diversos métodos de investigación y experiencia relacionada. Las condiciones de la investigación son una estimación aproximada y una planificación simple de la mano de obra y los recursos materiales necesarios para lograr los objetivos de la investigación. El interés de la investigación se refiere a la elección secundaria del investigador basada en el interés sobre la base de una elección racional, que es una elección emocional. En comparación con otras actividades prácticas, las actividades de investigación deben dar rienda suelta a la iniciativa y creatividad del sujeto. Elegir contenido que le interese inevitablemente hará que toda la actividad de investigación sea un proceso para buscar la satisfacción y estimular el pensamiento creativo de las personas.
Los objetivos de la investigación están directamente relacionados con la selección de los sujetos, la determinación de las variables de la investigación y el uso de métodos y enfoques específicos para recopilar datos. Por ejemplo, si el nuevo método de enseñanza chino puede mejorar las puntuaciones de escritura de los estudiantes en 15 puntos porcentuales, los objetivos de la investigación pueden diseñarse como "enseñar, registrar y medir los métodos de enseñanza antiguos y nuevos de acuerdo con el método experimental comparativo" y "utilizar métodos estadísticos". Métodos para analizar los datos de medición. Utilice conclusiones estadísticas para ilustrar los efectos de los dos métodos de enseñanza. De acuerdo con los objetivos de la investigación, se pueden definir y confirmar los objetos y variables de la investigación, y se pueden seleccionar los métodos y métodos de recopilación de datos correspondientes y específicos. Por lo tanto, diseñar objetivos de investigación es la premisa para seleccionar métodos de prueba de hipótesis y vínculos operativos. La experiencia de la investigación científica muestra que es mejor plantear la hipótesis en forma escrita y operativa, mientras que los objetivos de la investigación deben ser operativos, comprobables (o mensurables) y repetibles, y expresarse brevemente por escrito. La ventaja de esto es que permite a los investigadores tener ideas más claras y más rigor académico, ayuda a los colaboradores o asistentes de investigación a comprender total y profundamente el tema de investigación y puede usarse como prefacio para informes de investigación revisados en el futuro.
En cuarto lugar, el diseño de métodos de investigación
En la investigación científica educativa, existen varios métodos específicos para recopilar hechos y datos. Por ejemplo, método de experimento de laboratorio, método de experimento de campo, método de entrevista, método de observación, método de cuestionario, método de prueba, método de literatura, etc. , cada método puede tener diferentes métodos de diseño y también se puede dividir en muchos tipos diferentes. Por ejemplo, los métodos experimentales se pueden dividir en diseño experimental verdadero y diseño cuasiexperimental. Existen diferentes tipos de métodos de observación, como el muestreo de tiempo y el muestreo de eventos. Varios métodos de investigación específicos en ciencias de la educación tienen sus ventajas, limitaciones y condiciones específicas aplicables. Al mismo tiempo, la forma, el tipo y los métodos de diseño para recopilar hechos y datos también son diferentes. Al diseñar métodos de investigación, debe basarse en los objetivos de la investigación, las características de los objetos de la investigación (como entre niños y adultos), las condiciones subjetivas y objetivas de la investigación (como la alfabetización del método de investigación científica del investigador, el tiempo de investigación, mano de obra y financiación), y las características de los diversos métodos, ventajas, desventajas y condiciones aplicables, seleccionar el método de investigación más adecuado para resolver los problemas específicos planteados por el tema de investigación. Dado que el mismo tema de investigación a menudo puede utilizar múltiples métodos para recopilar datos, y cada método tiene sus propias ventajas y desventajas, se recomienda la aplicación integral de múltiples métodos en el diseño de investigación de ciencias de la educación para aprender de las fortalezas de los demás y mejorar la confiabilidad general. y efectividad de la investigación.
Al determinar el método de investigación, debemos considerar de manera integral los siguientes cuatro aspectos:
(1) Método de muestreo de los sujetos de investigación (definir la población del estudio, el tamaño de la muestra, el método de muestreo). método, etc.);
(2) Métodos de control estudiados (métodos de manipulación y control de variables, tratamientos experimentales, arreglos de equipos y programas, etc.);
(3) Investigación de colecciones Métodos de datos (determinación de indicadores de medición, métodos de medición, diseño de escalas, regulaciones sobre métodos de registro de datos, etc.);
(4) Métodos de análisis estadístico de datos (seleccione la cuantificación de datos en función de las características del datos) procesamiento y prueba de hipótesis).
Diseño del plan de investigación del verbo (abreviatura de verbo)
La primera parte es la expresión del tema
La expresión del tema generalmente usa expresión declarativa, pero puede También use preguntas Expresión en forma de oración. Al describir el tema, intentamos formar contenido de investigación procesable para guiar el proceso de investigación. Su alcance debe ser lo suficientemente limitado como para permitir extraer conclusiones claras. Las expresiones grandes en expansión pueden dominar las expresiones pequeñas en expansión, y un dominio de tema no es una expresión de tema, solo un área amplia desde la cual se puede seleccionar un tema. No es difícil hacer esto. Las diferencias en los puntos de vista teóricos o académicos siempre existen de manera universal y objetiva. Es útil encontrar una manera de plantear el problema basándose en la teoría o en resultados de investigaciones previas. Una buena expresión de un tema de investigación significa una respuesta o conclusión concreta. Para ilustrar la forma de expresar el tema, se proporcionan algunos ejemplos:
(1) En comparación con los niños que no han asistido al jardín de infantes, los niños que han asistido al jardín de infantes pueden lograr un mejor rendimiento académico en el primer grado.
(2) Los estudiantes que participan en deportes competitivos en las escuelas intermedias tendrán un impacto negativo en el rendimiento académico.
(3) ¿Tendrá el apartheid consecuencias adversas en la autoimagen de los niños de minorías?
(4) ¿El darse cuenta de que uno está participando en el experimento estimulará el rendimiento lector del sujeto?
La expresión de estos temas contiene contenidos más específicos que la recopilación de información. Proponen una respuesta o conclusión y proporcionan un enfoque para las actividades de investigación.
La segunda parte es la trascendencia de este tema.
Resumir y describir cuidadosamente la importancia teórica y el valor de aplicación de la investigación ayudará a las personas a juzgar correctamente el valor de la investigación y a obtener el apoyo necesario para el proyecto de investigación. Si este paso no se realiza bien, dejará a los investigadores con un tema sin sentido y sólo podrán buscar algunos datos que no tienen valor importante. La importancia del tema se refleja principalmente en el valor científico del problema de investigación. Debemos esforzarnos por exponer la naturaleza científica en lugar de hacer un escándalo superficial y desperdiciar energía. Hay tantas lagunas en la teoría educativa y tanto trabajo en la práctica educativa. Deberíamos tratar de evitar gastar energía en temas que no tienen significado práctico o teórico, o en investigaciones provisionales o superficiales que no tienen valor.
La tercera parte define, limita y define el contenido relevante.
Es útil definir todos los términos del estudio, y algunos conceptualizadores del estudio deben utilizar definiciones operativas. Por ejemplo, el concepto de "capacidad de aprendizaje" es relativamente abstracto, por lo que no puede utilizarse como estándar.
Si la "capacidad de aprendizaje" se define operativamente como "leer 25.000 palabras de un reportaje en 10 minutos y describir brevemente el contenido principal, con una tasa de error inferior al 5%", entonces la investigación será más clara gracias a la definición de contenido conductual observable. , fácil de implementar.
Las limitaciones se refieren a algunas condiciones fuera del control del investigador, que pueden limitar las conclusiones de la investigación y su aplicación en otras situaciones. Definición se refiere a la definición del contenido o alcance de la investigación. Definir los límites del contenido y alcance de la investigación y señalar las limitaciones de sus condiciones de investigación son útiles para comprender la investigación. Por ejemplo, un estudio sobre las actitudes de aprendizaje de estudiantes de 10 a 12 años en una zona determinada sólo puede involucrar a estudiantes de quinto y sexto grado de familias comunes de la zona. Por supuesto, la selección de objetos o temas de investigación no debe extenderse a otras áreas (más allá del alcance de la población de muestra). Por razones administrativas, cabe señalar que no se pueden utilizar más clases como grupos experimentales, no se puede determinar la confiabilidad del método de recopilación de datos y no se pueden realizar muestreos y agrupaciones aleatorias.
La cuarta parte es la revisión y resumen de la literatura relevante.
Resumir monografías autorizadas reconocidas y resultados de investigaciones anteriores puede familiarizar a los investigadores con lo que se sabe, lo que se desconoce y lo que no se ha probado. La investigación eficiente se basa en el conocimiento y la experiencia de investigación anteriores, por lo que este paso ayudará a evitar la duplicación de investigaciones inútiles y proporcionará hipótesis y sugerencias apropiadas y significativas para la investigación. Citar estudios con conclusiones idénticas o contradictorias puede ayudar a comprender las teorías existentes, los antecedentes de la investigación y el estado actual del problema. No todos una larga lista de artículos relacionados con un tema serán útiles y apropiados. En la propuesta de investigación sólo se deben citar aquellos documentos de investigación que sean relevantes, significativos y claramente discutidos. Al buscar literatura relevante, los investigadores deben prestar atención a algunos contenidos importantes:
(1) Informes de proyectos de investigación completos estrechamente relacionados con el contenido de la investigación actual;
(2) Investigación y diseño ( Incluyendo procedimientos y métodos de recolección de datos);
(3) La población seleccionada y el método de muestreo utilizado;
(4) Se dan las variables definidas;
(5) Variables extrañas que pueden afectar los resultados de la investigación;
(6) Errores evitables;
(7) Sugerencias para futuras investigaciones.
Leer y analizar reseñas de literatura existente realizadas por otros investigadores profesionales puede ser una forma eficaz de obtener opiniones y sugerencias útiles. Sin embargo, este artículo integral muy útil que se centra en la introducción de la investigación solo puede usarse como base o punto de referencia para nuevas investigaciones y no puede usarse como sustituto de su propia investigación independiente. En términos generales, la revisión de la literatura figura como el cuarto paso en el plan de investigación, pero en el trabajo de investigación real, recuperar y leer literatura relevante es a menudo el primer paso en el proceso de investigación, que se superpone.
Parte 5 Hipótesis
Para llevar a cabo una investigación científica educativa, generalmente es necesario formular una hipótesis apropiada para aclarar aún más la naturaleza del tema, inspirar ideas de investigación y guiar el proceso. de recopilar información. En términos generales, una buena hipótesis tiene las siguientes características básicas:
(1) debe ser razonable y ajustarse a ciertas relaciones lógicas;
(2) debe ajustarse a hechos conocidos o axioma;
(3) debe expresarse de tal manera que pueda diseñarse para ser probado de alguna manera para juzgar su verdad;
(4) debe expresarse en el términos más simples posibles.
Una hipótesis de investigación es una suposición o intuición racional, o una respuesta tentativa a una pregunta significativa sin resolver. Las hipótesis de investigación se basan en investigaciones previas o en determinadas teorías y pueden verificarse o refutarse fácilmente. Normalmente, el enfoque de proceso de la investigación (es decir, desde la recopilación y el análisis de datos hasta la obtención de resultados) es también el enfoque de proceso para probar hipótesis.
Parte 6 Descripción del método
Normalmente, esta parte se centra en dos contenidos: objetos de investigación y procedimientos de investigación.
La sección del objeto de investigación debe describir brevemente la población de investigación y el método de muestreo del investigador, y determinar el número de sujetos en la población y el método de muestreo. Se resumieron y mejoraron las variables de investigación y los métodos de control del diseño. Dependiendo del tipo general de estudio, las variables comunes incluyen: edad, grado, educación intelectual (si es diferente del promedio), niveles de rendimiento en diversas ocupaciones científicas, etc.
La parte del procedimiento incluye principalmente el tipo, cantidad y disposición de los métodos de investigación utilizados. Explica en detalle qué hacer, cómo hacerlo, qué datos se necesitan, qué significa la recopilación de datos y los métodos de análisis de datos que se utilizan. El contenido de esta parte debe ser lo más específico y detallado posible, para que después de leerla puedas comprender con precisión el contenido específico y el proceso de aprendizaje sin dejar dudas.
Parte 7: Calendario
Preparar un calendario puede presupuestar eficazmente el tiempo y el contenido del estudio. Dividir el proyecto en partes que sean fáciles de iniciar y organizar aproximadamente el tiempo para completar el trabajo ayudará a organizar el trabajo de manera sistemática y mejorar la eficiencia de la investigación.
Algunas tareas en proyectos de investigación tienen una secuencia estricta y el trabajo posterior solo puede comenzar una vez completado el trabajo anterior. Por ejemplo, en el proceso de investigación en ciencias de la educación, la sección de revisión de la literatura relevante generalmente se completa y finaliza después del proceso de recopilación de literatura. Si el proyecto de investigación es muy complejo, se puede utilizar un diagrama de flujo o un diagrama de tareas de tiempo para describir la secuencia del trabajo. Algunos proyectos de investigación académica suelen tener límites de tiempo estrictos y fechas límite "duras" para completar el informe de investigación. Por lo tanto, es muy importante determinar el tiempo y los objetivos del plan del proyecto. Algunos proyectos de investigación especiales y temas de investigación profesionales específicos requieren que los investigadores presenten informes periódicos a los departamentos pertinentes o autoridades académicas de manera oportuna. Esta situación aumentará la carga de trabajo de los investigadores científicos, pero también puede ayudarles a realizar etapas, supervisar y ayudar a los investigadores científicos a trabajar de forma planificada.