¿Debería la evaluación integral del aprendizaje centrarse en el estudiante? Parte de los párrafos plagiados, esto parece ser más útil: El contenido de la evaluación de la calidad integral de los estudiantes de primaria incluye principalmente dos aspectos: metas de desarrollo básicas y metas de desarrollo de asignaturas. 1. Metas básicas de desarrollo Las metas básicas de desarrollo son la base principal para evaluar la calidad integral de los estudiantes. Su contenido básico incluye principalmente carácter moral (que representa 15), alfabetización cívica (que representa 10), capacidad de aprendizaje (que representa 40), comunicación y cooperación (que representa 15), deportes y salud (que representa 10), estética y rendimiento. (que representan 65.438) 2 . Metas de desarrollo de materias Las metas de desarrollo de materias son la base principal para evaluar el desempeño académico de los estudiantes. Su contenido básico son los objetivos de aprendizaje enumerados en los estándares curriculares de cada materia y las metas que los estudiantes deben alcanzar en cada período de aprendizaje, incluidos conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales, etc. , centrándose en la evaluación de los intereses de aprendizaje, las actitudes de aprendizaje, los métodos de aprendizaje, los hábitos de aprendizaje, la cooperación independiente y las habilidades de investigación, y centrándose en la mejora del espíritu humanista de los estudiantes. Métodos de evaluación Los métodos de evaluación incluyen la evaluación diaria, la evaluación por etapas y la evaluación final. Al evaluar, debemos comprender el principio operativo de "la evaluación diaria es la base de la evaluación periódica y la evaluación periódica es la base de la evaluación final". 1. Evaluación diaria de cada materia. Los profesores deben prestar atención al progreso y desarrollo de los estudiantes, prestar atención al desempeño de los estudiantes, realizar evaluaciones oportunas y realizar registros y recopilación de datos oportunos. (1) Evaluación en tiempo real. Los profesores deben utilizar una variedad de métodos de evaluación abiertos (como evaluación oral, evaluación del desempeño, entrevistas, observaciones de comportamiento, comentarios de cuestionarios, pruebas situacionales, etc.) Durante el proceso de educación y enseñanza, deben evaluar rápidamente las fortalezas y debilidades de cada estudiante. y potencial de desarrollo. Satisfacer las necesidades de desarrollo de cada estudiante. (2) Récord de crecimiento. Los registros de crecimiento deben recopilar materiales importantes que puedan reflejar el desarrollo y el progreso de los estudiantes, incluida la autoevaluación de los estudiantes, información de evaluación de compañeros de clase, maestros y padres, el desempeño sobresaliente de los estudiantes en actividades culturales y deportivas, resultados periódicos de las pruebas de materias, desempeño sobresaliente de los estudiantes. obras, etc Los estudiantes son los principales registradores y gestores de los registros de crecimiento. Los registros de crecimiento siempre deben reflejar el principio de integridad, con la participación abierta de maestros, compañeros y padres, para que las situaciones registradas sean típicas, objetivas, verdaderas y fáciles de mostrar. (3) Examen académico. El examen es un método de evaluación eficaz. De acuerdo con el propósito, naturaleza, contenido y objetos del examen, se deberá seleccionar el método de examen correspondiente para promover el progreso de cada estudiante. Además de las pruebas tradicionales de papel y lápiz, también se pueden configurar pruebas orales, pruebas de comprensión auditiva, visualización de desempeño, operaciones experimentales y operaciones por computadora para permitir a los estudiantes tomar una segunda prueba. Los exámenes en papel pueden adoptar diferentes formatos, como exámenes a libro cerrado, exámenes a libro abierto o una combinación de exámenes a libro abierto y a libro cerrado. (4) Rendimiento. A través de diversas actividades como concursos de oratoria, pequeñas producciones, pequeños inventos, pequeños concursos, artes culturales y deportivas, etc., se demuestran los talentos de los estudiantes, se promueven las personalidades de los estudiantes, se cultivan los intereses de aprendizaje y se promueve el desarrollo integral. 2. Evaluación de etapa (1) Se realiza una evaluación integral de la calidad dentro de la clase. Cada clase debe establecer un equipo de evaluación, compuesto por el director y los profesores de la materia, cuyo número generalmente no debe ser inferior a cinco personas. En principio, cada miembro del equipo ha enseñado a los estudiantes durante al menos un año y debe estar familiarizado y comprender a los estudiantes de la clase, tener un fuerte sentido de responsabilidad y buena integridad. El equipo de evaluación es nominado por el comité de evaluación de la escuela y debe ser anunciado con anticipación a los estudiantes que evaluarán la clase. (2) El equipo de evaluación integral de la calidad debe realizar evaluaciones graduales de cada estudiante al final de cada semestre en función del desempeño diario de los estudiantes y brindarles una evaluación objetiva y justa al consultar diversos materiales y discusiones colectivas. Los profesores deben ser buenos para recopilar y analizar datos relevantes y otras formas de comportamiento que puedan reflejar los procesos y resultados de aprendizaje de los estudiantes, y utilizar estos datos y desempeños para describir las situaciones de aprendizaje de los estudiantes. Los resultados de la evaluación por etapas se completan en el "Manual de Evaluación Integral de la Calidad de Estudiantes de Primaria". 3. Evaluación sumativa (1) La evaluación sumativa debe ser organizada por el comité de evaluación escolar y completada antes de que los estudiantes abandonen la escuela. La evaluación se basa en los resultados de la evaluación integral de la calidad de los estudiantes de las diferentes etapas. Mediante la conversión de las calificaciones correspondientes, se utiliza como resultado de la evaluación final el puntaje promedio de todas las etapas, el cual queda registrado en el "Manual de Evaluación de la Calidad Integral de Primaria". Estudiantes de la escuela" y reportados a la Oficina de Educación para su verificación. (2) Estándar de conversión de puntuación: 10 puntos por excelente, 8 puntos por bueno, 6 puntos por calificado y 4 puntos por no calificado. (3) El departamento de administración educativa debe guiar el trabajo de evaluación de la escuela, capacitar a los evaluadores, monitorear el proceso de evaluación, aceptar quejas e informes e investigar y abordar las violaciones durante el proceso de evaluación.