Lu Meng también expresó muchas opiniones notables sobre la educación primaria y secundaria, los métodos de enseñanza y la enseñanza de las ciencias naturales. Dijo: "Los primeros tres años son materias generales y los últimos tres años se dividen en varias materias. Los estudiantes pueden elegir una a voluntad. Este método se llama sistema de materias paralelas en los Estados Unidos. Hay una ciencia en ello. que es para que los estudiantes estudien medicina y estudien en el futuro materias prácticas para prepararse para la agricultura, la ciencia y la industria. También hay materias de negocios el 30% de los estudiantes de secundaria estadounidenses estudian materias de negocios, y... estudiarán artes liberales. como la política y el derecho. "Lu Meng concede gran importancia al buen funcionamiento de la escuela secundaria. Dijo: "Prefiero la escuela secundaria porque tiene mucho que ver con eso. Por un lado, quiero ingresar a la universidad; por otro lado, me preparo para tomar el examen de ingreso a la universidad; por otro lado, me preparo Para una carrera, si la universidad es buena o no depende de qué tan graduados de la escuela secundaria sean los graduados de la escuela secundaria. No todos pueden ir a colegios y universidades, por lo que deben tener la capacidad de dedicarse a carreras que les permitan ganarse la vida. "Una vez, hablando de los métodos de enseñanza en China, dijo: "El método de enseñanza en las escuelas secundarias en China hoy se basa en conferencias. En los métodos de enseñanza, los estudiantes están en una posición pasiva y no tienen iniciativa. Este método se puede utilizar para aprender literatura china antigua y también se puede utilizar si aprendes la ciencia actual, ¡no sabrás nada! "." "Buscar conocimiento mientras se hacen cosas" es el núcleo de los pensamientos docentes de Lu Meng y vale la pena aprender de él. Para aprovechar al máximo el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes, también abogó por el uso del "método de enseñanza del diseño". Dijo: "La última tendencia en la educación estadounidense no sólo permite a los estudiantes participar automáticamente en el proceso de aprendizaje, sino que también les permite resolver automáticamente problemas específicos. Este método se llama "pedagogía del diseño". Esta ley se originó en las facultades de derecho. Estudio Derecho No se trata de aprender principios, sino de estudiar los casos existentes en los tribunales, permitiendo a los estudiantes tomar sus propios juicios primero, y luego el maestro los guía para probar la teoría. La investigación médica también permite a los estudiantes realizar diagnósticos e investigaciones en el sitio. .”
Meng concede gran importancia a la educación porque es plenamente consciente de la importancia de los talentos para el país. En una conversación, dijo: "Si China tiene entre trescientos y cuatrocientos expertos científicos, será más fuerte que los tres o cuatro millones de ejércitos de China".
Lu Meng (P. Monroe, 1869-1947) fue Educador e historiador de la educación estadounidense. Nacido en 1869 en North Madison, Indiana. En 1892, se graduó en el Franklin College de la Universidad de Indiana con una licenciatura en Ciencias. Durante los siguientes cuatro años, enseñó en una escuela secundaria pública y se convirtió en su director. En 1897 se doctoró en Filosofía por la Universidad de Chicago. Ese mismo año fue profesor en el Teachers College de la Universidad de Columbia. En 1901 fue a estudiar a la Universidad de Heidelberg en Alemania. En 1913, fue designado por el gobierno de Estados Unidos y encabezó una delegación a Filipinas para inspeccionar la educación. De 1915 a 1923, se desempeñó como decano de la Escuela de Educación de la Universidad de Columbia. De 1923 a 1928, se desempeñó como decano de la Escuela de Educación Internacional de la Universidad de Columbia. De 1925 a 1928, se desempeñó como profesor de educación que lleva el nombre del famoso educador Barnard. De 1931 a 1933 fundó el China College en Estados Unidos y fue su director. De 1932 a 1935, se desempeñó como presidente del Women's Educational College en los Estados Unidos y del Robert College en Türkiye. Se desempeñó como presidente de la Federación de Asociaciones Educativas Internacionales de 1935 a 1943. Se ha desempeñado como decano del Smyrna College en Siria, Sophia College en Estados Unidos y la Universidad Lingnan en China, y ha recibido doctorados honoris causa por la Universidad de Columbia, la Universidad de Pekín, la Universidad de Basilea y la Universidad Eliseo en Berlín. El premio ha sido otorgado por los gobiernos de Japón, China, Polonia y otros países. En 1921, Lu Meng llegó a China para promover sus ideas educativas, que tuvieron cierta influencia en la reforma del sistema educativo chino y la formulación del "Nuevo Sistema Académico" en 1922.
Lu Meng escribió mucho en su vida. Incluye principalmente: materiales de historia de la educación griega y romana (1904), Thomas Platt y el Renacimiento educativo del siglo XVI (1905), libros de texto de historia de la educación (1905) y Enciclopedia de la educación (1905). Entre ellos, los libros de texto de historia de la educación son los más famosos.
En la historia moderna del mundo, la principal contribución de Lu Meng radica no solo en el desarrollo de la educación en los Estados Unidos y algunos países asiáticos, sino también en la mayor madurez y desarrollo de la disciplina de la educación moderna. historia, que ha tenido un impacto muy amplio y de gran alcance.
La Macmillan Company de Nueva York publicó un libro de texto sobre historia de la educación en 1905 y se ha reimpreso muchas veces desde entonces.
(2) Tendencia evidente del idealismo histórico. La visión de Lu Meng de la historia de la educación está obviamente influenciada por la filosofía histórica de Hegel y otros. Cuando Lu Meng explicó el origen de la educación, la base y la motivación del desarrollo educativo, hizo demasiado hincapié en el papel de la cultura, la ideología y otros factores, ignorando el papel de la economía y la sociedad y el papel de la práctica educativa en el pensamiento educativo. Esto le dificulta explicar de manera verdaderamente integral y profunda los fenómenos históricos y las leyes de la educación. (3) Exceso de énfasis en las ideas educativas y descuido de la práctica educativa. Aunque es un libro de texto sobre historia de la educación, se centra más en la teoría educativa e ignora relativamente la discusión sobre la práctica educativa.