1. Percepción de los cursos de educación física y salud
1. En cuanto a las carreras de educación física del sistema educativo del condado, son más profesionales y conocen mejor el desarrollo físico. cursos de educación y salud. El estatus y la importancia en el trabajo escolar; es innegable que a lo largo de los años, los organizadores educativos han trabajado mucho en las clases de educación física y salud en las escuelas rurales y han logrado ciertos resultados. Sin embargo, debido a la influencia de muchos factores, todavía existen problemas en la dirección organizativa del deporte escolar rural. Según la encuesta, actualmente sólo el 21,3% del trabajo de educación física en las escuelas rurales de nuestro distrito cuenta con un sólido sistema de liderazgo organizacional, la alta eficiencia es del 2,9% y la baja eficiencia es del 38,4%. La razón se debe principalmente al problema de los conceptos de liderazgo y a la falta de la debida atención y liderazgo específico al trabajo deportivo escolar. Aunque el departamento de educación a nivel de condado cuenta con una agencia administrativa deportiva y personal dedicado, su trabajo principal todavía se centra en gestionar y organizar diversas competiciones. Desde la perspectiva de los objetivos de liderazgo, consideran que la educación física escolar se trata de tener más deportistas y enviarlos a ellos para que tengan un desempeño "excelente" en las clases de educación física y salud.
2. En términos de liderazgo escolar, casi el 93% de los docentes cree que los factores de liderazgo afectan el desarrollo de la educación para la salud escolar. La gran mayoría de los directores también reconocen la importancia de las clases de educación física y salud en las escuelas secundarias, pero tienen sus propias dificultades, porque ahora la sociedad y los superiores evalúan la calidad de una escuela, y un indicador importante es la tasa de matrícula. lo buenas que son las actividades de educación para la salud, es inútil. Algunas escuelas persiguen la tasa de matrícula de manera unilateral, a menudo ocupando clases de educación física y salud y actividades extracurriculares, reduciendo la actividad física de los estudiantes y afectando su condición física y su salud. Durante la investigación, el autor también descubrió que muchas escuelas tienen este tipo de problemas. A juzgar por las escuelas encuestadas, las horas semanales de clases de educación física y salud disminuyen gradualmente a medida que aumenta la calificación. Este concepto ha llevado a que la tasa de apertura de cursos de deportes y salud en la zona rural de Guangxi sea inferior al 40%, dejando a la mayoría de los estudiantes rurales de primaria y secundaria sin derecho a recibir educación física.
3. Profesores de clases de educación física y salud. En primer lugar, hay una falta de comprensión de la dinámica de investigación de las clases de educación física y salud, la información está bloqueada y los conceptos no han cambiado mucho. La idea de "deportes competitivos" todavía existe y la mayoría de los profesores no logran avanzar en sus estudios. a tiempo. En segundo lugar, algunos profesores exageran las limitaciones del equipamiento del lugar y enfatizan que la situación actual no es adecuada para las clases de educación física y salud. En tercer lugar, hay una falta de profesionalismo, principalmente porque no se les trata por igual como sujetos.
4. La población rural no conoce las clases de educación física y salud. Creen que "pagar dinero para enviar a los niños a la escuela es aprender cultura, y es correcto dejar la granja en el futuro. Si faltas a la escuela, es mejor volver a casa y trabajar en la granja". No lograron comprender desde la altura y la profundidad de la mejora de la calidad de toda la nación, y el retraso en los conceptos también obstaculizó el desarrollo de las clases de educación física y salud en las escuelas rurales. La razón principal es que el departamento de administración de educación no hizo un buen trabajo en la publicidad de las clases de educación física y salud, y no elaboró el "Esquema de la reforma y el desarrollo educativos en la China moderna" ni los "Dos reglamentos sobre educación física y educación física en las escuelas". Trabajo de Salud", bien conocido en todos los hogares.
2. La situación actual de las clases de educación física y salud en las escuelas rurales
1. La actitud de la escuela hacia las clases de educación física y salud. Aunque las "Normas" se han promulgado desde hace muchos años, los conceptos básicos de los cursos de educación física y salud no pueden reflejarse en las escuelas rurales. Según la encuesta, los métodos de enseñanza en las escuelas rurales no han cambiado mucho, y las ideas y conceptos educativos de las escuelas y los profesores tampoco han cambiado. Incluso si algunas escuelas tienen condiciones equivalentes, es posible que no necesariamente las implementen de acuerdo con los estándares. Los planes de lecciones son la base de la enseñanza de educación física en el aula, y la calidad de la preparación de las lecciones está directamente relacionada con la eficacia de la enseñanza de educación física en el aula. En la mayoría de las escuelas rurales, la proporción de planes de lecciones de escritura no es alta y la implementación de clases de educación física y salud no es muy seria. Por ejemplo, también se pueden contratar profesores no profesionales para que las clases de educación física y salud en las escuelas primarias rurales superiores al 58,6 se impartan de forma aleatoria.
Si los profesores de educación para la salud son los organizadores e implementadores específicos de la educación para la salud en las escuelas y son la clave para garantizar el desarrollo fluido de la educación para la salud en las escuelas, entonces las escuelas deberían ser la base necesaria para el desarrollo de las clases de educación física y de educación para la salud. A juzgar por las escuelas encuestadas, las horas semanales de clases de educación física y salud disminuyen gradualmente a medida que aumenta la calificación, y las horas de clase pueden retomarse en cualquier momento.
2. Estado del profesor. De la encuesta se desprende que en los últimos años, varios lugares han estado contratando y formando profesores de educación física, y el número de profesores de educación física rurales se ha desarrollado hasta cierto punto. En comparación con el pasado, la calidad de los profesores de educación física rural ha mejorado hasta cierto punto. Sin embargo, a juzgar por la carga de trabajo de los profesores de educación física en las escuelas rurales, la brecha entre los profesores de educación física sigue siendo relativamente grande. No es que no se pueda contratar docentes, sino que los líderes escolares no están dispuestos a pedir más, incluso si están sobrecargados por consideraciones financieras. Los títulos profesionales junior e intermedios siguen representando la mayoría (95,5). En las escuelas rurales de las zonas pobres, los profesores de educación física suelen tener calificaciones académicas bajas y el nivel general de los profesores es seriamente insuficiente. Muchos son profesores a tiempo parcial o sustitutos. Además, la formación continua de los profesores de educación física es insuficiente. Dado que ahora se ofrecen clases de educación física y salud en las escuelas intermedias, se debe llevar a cabo una capacitación exhaustiva en diversas formas para adaptarse a la enseñanza actual de las clases de educación física y salud en las escuelas intermedias. Aunque los profesores de educación física han estudiado cursos relacionados con las ciencias humanas en colegios y universidades, como anatomía humana, fisiología del ejercicio, ciencias de la salud deportiva, nutrición, etc. , para ayudar a los profesores de educación física a participar en la impartición de clases de educación física y salud. Hoy en día, con la actualización continua de la ciencia y la tecnología, los profesores de educación física deben fortalecer la formación en el trabajo para adaptarse a los requisitos de las clases de educación física y salud.
Los profesores son muy importantes en la enseñanza de cualquier materia. El 83% de los docentes cree que la estructura de conocimientos de los docentes afecta el desarrollo de la educación sanitaria escolar, y el 75% de los docentes cree que la calidad profesional es un factor que influye en la educación sanitaria escolar. La encuesta encontró que debido a que el concepto de "énfasis en la inteligencia, el cuerpo y la moralidad" todavía es común en las escuelas rurales, los profesores de educación física en las escuelas rurales a menudo se encuentran en una posición más baja que otras materias y no se les toma en serio, pero trabajan duro. y reciben salarios bajos Aun así, en comparación con la década de 1990, la fuga de cerebros de los profesores de educación física no es tan grave como lo era en aquel momento, pero el profesionalismo ha desaparecido y se centran en su segunda carrera. Si este fenómeno anormal no se resuelve, será sumamente perjudicial para la promoción y desarrollo del deporte escolar rural. Los profesores de educación física son los implementadores y organizadores específicos de la educación sanitaria escolar y los difusores de conocimientos, métodos y habilidades sanitarias. La calidad de su trabajo está directamente relacionada con la realización de las tareas de educación sanitaria escolar.
3. Problemas con el equipo en sitio. Las instalaciones y equipamientos deportivos son las condiciones materiales básicas para el desarrollo del deporte escolar. Este es un viejo problema en las escuelas rurales de mi país y no se ha resuelto eficazmente desde hace mucho tiempo. La encuesta muestra que la tasa de cumplimiento del equipamiento deportivo en muchas escuelas rurales es inferior al 30%. En la actualidad, el equipamiento deportivo en las escuelas rurales es principalmente autofinanciado y casero. En comparación con las escuelas urbanas, las escuelas rurales tienen menos probabilidades de buscar patrocinio social para mejorar las condiciones de educación física. Sólo el 23,5% de las escuelas primarias y secundarias rurales cuentan con equipamiento que cumple con los estándares del catálogo nacional de equipamiento mínimo. Por lo tanto, si bien el gobierno asigna fondos para aumentar los lugares y el equipamiento, aún necesita mantener el espíritu de trabajo duro y autosuficiencia, adaptar las medidas a las condiciones locales, reparar los viejos y reutilizarlos, y fabricar equipos caseros. También debería aumentarse adecuadamente la proporción de equipos de fabricación propia en las escuelas.
Tres. Sugerencias
1. Mejorar la organización de la educación sanitaria e implementarla bien. Las escuelas deben establecer el concepto de enseñanza de "la salud primero" y establecer instituciones funcionales de educación sanitaria para garantizar la implementación de la educación sanitaria escolar. La educación sanitaria escolar es un proyecto sistemático que requiere la plena cooperación de los departamentos escolares pertinentes para garantizar el desarrollo de la educación sanitaria escolar.
2. Mejorar el entorno sanitario del centro educativo. El ambiente sanitario es un factor importante que afecta la salud humana. Las escuelas deben prestar atención a mejorar el medio ambiente, como aulas, dormitorios, salas de lectura, comedores, estadios y el entorno circundante del campus. Un ambiente universitario elegante y adecuado puede promover el desarrollo saludable de la salud física y mental de los estudiantes, aumentar su entusiasmo por aprender y cultivar sus sentimientos; por el contrario, puede afectar directa o indirectamente la salud física y mental de los estudiantes; Los recintos y equipamientos deportivos son las condiciones materiales básicas para el desarrollo del deporte escolar. Es necesario incrementar la inversión para seguir mejorando la construcción de recintos deportivos en las escuelas rurales. La selección de contenidos didácticos en los estándares es flexible. Por lo tanto, las escuelas rurales deben mantener el espíritu de trabajo duro y autosuficiencia, adaptarse a las condiciones locales, reparar materiales viejos y reutilizarlos, fabricar sus propios equipos y mejorar las condiciones físicas de las escuelas rurales.
3. Llevar a cabo diversas formas de actividades de educación sanitaria en la escuela para mejorar la concienciación sobre la salud de los estudiantes y desarrollar buenos comportamientos de salud. Las clases de educación sanitaria, los ejercicios en el recreo, los exámenes físicos, las conferencias especiales, las campañas patrióticas de salud, los concursos de conocimientos sanitarios y los medios publicitarios son los medios básicos para alcanzar los objetivos de la educación sanitaria escolar. Las escuelas deben, en función de la situación real de la escuela, llevar a cabo intencionadamente algunas actividades de educación sanitaria para permitir a los estudiantes dominar los conocimientos y habilidades sobre el cuidado de la salud, cultivar la conciencia sobre la salud y los hábitos saludables de los estudiantes, mejorar la salud física y mental de los estudiantes y mejorar la salud de los estudiantes. ' Habilidades de autocuidado y aprendizaje y calidad de vida .
4. Fortalecer la construcción de docentes de educación física y salud en la enseñanza media. Los docentes en servicio pueden adquirir conocimientos y habilidades en educación sanitaria mediante el autoestudio o el estudio en el trabajo o a tiempo parcial. Al mismo tiempo, también se debe fortalecer la formación profesional de los docentes y mejorar sus cualidades profesionales. Debemos preocuparnos por la vida de los profesores de educación física rural, estabilizar el equipo docente, tratar a los profesores de otras materias por igual en la selección de profesores avanzados, promoción de títulos profesionales, educación superior, etc., respetar su trabajo, movilizar el entusiasmo de la educación física. profesores y permitirles trabajar con tranquilidad.
5. Fortalecer la aplicación de las leyes y normativas en materia de educación y deporte. El país ha promulgado sucesivamente la "Ley de Educación", el "Esquema del Plan Nacional de Fitness", la "Ley de Deportes" y dos "Reglamentos de Salud y Deportes Escolares", que proporcionan una base jurídica para los deportes escolares rurales. Los departamentos pertinentes deben establecer sistemas de gestión estrictos y eficaces y mecanismos operativos eficientes, fortalecer la publicidad y la aplicación de la ley, mejorar la conciencia deportiva de toda la sociedad durante toda la vida, permitir que todos los ciudadanos comprendan verdaderamente el significado de los deportes y proporcionar un buen entorno externo para los deportes escolares rurales. .