Resumen: El actual sistema de exámenes de ingreso a la escuela secundaria desvía a las escuelas secundarias en la educación orientada a exámenes. La escuela solo se enfoca en materias del examen de ingreso a la escuela secundaria y no en materias que no sean del examen de ingreso a la escuela secundaria. Sin embargo, la supervisión y evaluación de la educación no prestó atención a esta cuestión, careció de indicadores de inspección y evaluación correspondientes y no logró orientar el trabajo escolar. Debemos fortalecer la educación de calidad, mejorarla activamente y buscar el desarrollo equilibrado de las diversas disciplinas.
Palabras clave: desarrollo equilibrado de las disciplinas de supervisión y evaluación
La educación obligatoria de nueve años debe ser una educación de calidad con un desarrollo integral y equilibrado de los aspectos morales, intelectuales, físicos, estéticos y laborales. Debido a la influencia del examen de ingreso a la escuela secundaria, para obtener los resultados del examen de ingreso a la escuela secundaria y la tasa de admisión, la escuela solo se enfoca en la enseñanza del examen de ingreso a la escuela secundaria y no presta atención a los no secundarios; las materias del examen de ingreso a la escuela, desde los líderes escolares y directores hasta los estudiantes, los padres y la sociedad, incluso los maestros que enseñan estas materias sienten que si la enseñanza es buena o no tiene poco impacto en la escuela y en la graduación e incluso en los estudios posteriores; En el plan de supervisión y evaluación de la educación, no existe ningún proyecto para inspeccionar y evaluar específicamente la calidad de la enseñanza de las materias del examen de ingreso a la escuela secundaria no superior, lo que permite o fomenta de manera invisible el desarrollo desequilibrado de las materias de pregrado. En este caso, deberíamos mejorar y perfeccionar el sistema de supervisión y evaluación para permitir el desarrollo equilibrado de las diversas disciplinas en la escuela.
En primer lugar, existen “puntos ciegos” en la supervisión y evaluación educativa de la enseñanza de las materias.
De acuerdo con el "Plan de aceptación y supervisión de escuelas estandarizadas de educación obligatoria de Guangzhou (prueba)" ({1), en lo sucesivo denominado el plan), la supervisión y evaluación de las escuelas estandarizadas de educación obligatoria tiene como objetivo promover la desarrollo equilibrado de la educación obligatoria y mejorar integralmente el nivel de funcionamiento escolar. Cada evaluación es una inspección integral, sistemática y estandarizada del trabajo de la escuela. La escuela mejora continuamente el nivel de gestión escolar y mejora la calidad de la educación y la enseñanza. Sin embargo, existe un gran "punto ciego": ¡las materias de exámenes de ingreso no conjuntos, como historia, geografía, biología e informática, han sido completamente "olvidadas"!
El artículo 49 del plan, “Plan Curricular Nacional, Normas Curriculares y Libros de Texto”, se refiere específicamente a la enseñanza de las materias. Aunque el chino, las matemáticas, el inglés, el carácter ideológico y moral y la química física no se mencionan específicamente, todos ellos son materias del examen y son el foco de atención de todos los profesores y estudiantes de la escuela, las autoridades educativas y la sociedad. Los artículos 50 a 52 del plan están dedicados a la educación física y la educación estética; la historia, la geografía, la biología y la informática no se mencionan en absoluto. De esta manera, las consecuencias son las siguientes: la escuela sólo necesita ofrecer suficientes clases de acuerdo con los estándares curriculares; en cuanto a la calidad de la enseñanza de estas materias, no me importa porque el arte y la música tienen indicadores de inspección especiales; También prestará atención a los archivos de datos que organiza y recopila. La historia, la geografía, la biología y las computadoras ni siquiera son tan buenas como el arte y la música. No hay una sola palabra en todo el plan que mencione las necesidades de información relacionadas con el "desarrollo equilibrado de las diversas disciplinas" y la "educación de calidad".
El equipo de supervisión y evaluación educativa no tiene mucho tiempo para evaluar la escuela. La carga de trabajo es muy pesada y es difícil cubrir todo, y mucho menos los elementos que no están incluidos en la lista. La evaluación de clase de los líderes es también uno de los siete "puntos ciegos" en el examen de ingreso a la escuela secundaria. La historia, la geografía, la biología y las computadoras se han convertido realmente en "puntos ciegos" en la evaluación y la inspección.
En segundo lugar, la enseñanza de materias según el modelo de examen de ingreso a la escuela secundaria está desequilibrada.
Según el sistema de examen unificado de graduación de la escuela secundaria (examen de ingreso a la escuela secundaria), chino, matemáticas, inglés, carácter ideológico y moral, física, química y educación física son los exámenes unificados de la ciudad. La puntuación de las siete materias es la base más importante para la admisión a las escuelas de nivel superior. El departamento de educación también puede mejorar la supervisión y evaluación del nivel de funcionamiento de una escuela secundaria, pero otros departamentos de la sociedad sólo pueden comprender y juzgar la calidad de la escuela a través de los resultados de HKCEE. Por lo tanto, bajo el "orden" del examen de ingreso a la escuela secundaria, la enseñanza de las siete materias principales se ha convertido en la máxima prioridad de todo el trabajo de la escuela. "La calidad de la enseñanza es el sustento del trabajo escolar". La "calidad de la enseñanza" aquí sin duda se refiere a las siete materias principales del examen de ingreso a la escuela secundaria.
Bajo este modelo de examen de ingreso a la escuela secundaria, la enseñanza de las materias en la escuela seguramente estará desequilibrada. En primer lugar, los profesores tienden a centrarse en siete disciplinas principales. La escuela concede gran importancia a la asignación de profesores para siete materias. No solo se esfuerza por atraer y absorber talentos destacados y enriquecer el equipo docente, sino que también se esfuerza por retener docentes destacados, se esfuerza por crear la imagen de una "escuela de docentes famosa" y ampliar la popularidad y el atractivo de la escuela. El efecto de la escuela famosa domina el flujo de profesores entre la sociedad y las escuelas. Las escuelas famosas se han convertido en un lugar de reunión para talentos destacados, y es difícil para las escuelas ordinarias atraer y retener talentos destacados. Las escuelas son cada vez más amplias. La escuela también hace todo lo posible para organizar el núcleo docente en el tercer grado de la escuela secundaria. Debido a que las bases para el primer y segundo año de la escuela secundaria no estaban bien sentadas, el tercer año de la escuela secundaria hizo un gran esfuerzo para compensarlo. Se concentraron demasiado en el sprint del tercer año e ignoraron la importancia de. comprender los fundamentos del primer y segundo año de secundaria. Para las materias que no son exámenes de ingreso a la escuela secundaria, la escuela no les presta atención, la asignación es desigual y los maestros que no son de las materias a menudo trabajan a tiempo parcial.
La consecuencia de esto es que los profesores tienen que trabajar duro para enseñar y los estudiantes tienen que trabajar duro para aprender; los profesores de escuela no prestan atención a la enseñanza y a los estudiantes no les gusta prestar atención al aprendizaje. Muchos estudiantes adoptan una actitud informal y aprueban el examen, lo cual es ingrato y la calidad de la enseñanza no es alta.
El segundo es el flujo desigual de estudiantes. Bajo la influencia de escuelas famosas, estudiantes destacados acuden a escuelas famosas a través de exámenes, transferencias y transferencias. Hay muchos talentos en escuelas famosas, pero es muy difícil encontrar buenos estudiantes y buenos profesores, por supuesto, tienen mejores. la calidad de la enseñanza; mientras que las escuelas ordinarias tienen estudiantes insuficientes y dificultades para reclutar estudiantes, hay menos estudiantes y no hay ventajas en términos de profesores, por lo que la brecha con las escuelas famosas se vuelve aún más amplia. Por lo tanto, estas escuelas están dispuestas a hacer lo que no pueden hacer y no prestan mucha atención a la enseñanza de materias que no sean exámenes de ingreso a la escuela secundaria. Pero las escuelas secundarias tienen que ofrecer historia, geografía, biología y otras materias, que son todas materias del examen de ingreso a la universidad. Debido a que las bases de la escuela secundaria no están bien establecidas, sin duda trae grandes dificultades para los estudios de secundaria. Tanto los profesores como los estudiantes necesitan dedicar más energía y tiempo y hacer mayores esfuerzos para remediar el problema, lo que aumenta de forma invisible la carga para los profesores y estudiantes de secundaria y afecta la mejora del rendimiento general de los estudiantes. En tercer lugar, el desarrollo equilibrado de las disciplinas es la encarnación de una educación de calidad.
Implementar una educación de calidad es una necesidad para el impulso de modernización socialista de China. Refleja la naturaleza, el propósito y las tareas de la educación básica. La defensa de una educación de calidad conduce a frenar la tendencia actual de "educación orientada a los exámenes" y la búsqueda unilateral de tasas de matriculación en la educación básica, y favorece la implementación de una educación integral para el desarrollo. Desde la perspectiva de las necesidades de la educación frente a la modernización, el mundo y el futuro, la educación de calidad es imperativa. Según el plan de estudios de educación obligatoria de nueve años, todas las materias que se ofrecen en el nivel de la escuela secundaria son materias básicas, todas pertenecen a la calidad cultural y científica, son la base para que los estudiantes ingresen a la educación superior y son todas componentes indispensables de una educación de calidad. Si todavía nos centramos únicamente en las materias del examen de ingreso a la escuela secundaria e ignoramos las materias que no son del examen de ingreso a la escuela secundaria, volveremos al antiguo camino de la "educación orientada a los exámenes". De manera similar, la supervisión y evaluación educativas, como inspección, supervisión, orientación y evaluación integrales y holísticas de todos los aspectos de la educación y la enseñanza escolares, también debe prestar atención al desarrollo equilibrado de las disciplinas y proponer requisitos claros y específicos que las escuelas deben implementar " mejorar la calidad de la educación y la enseñanza escolar". ". En lugar de seguir el examen de ingreso a la escuela secundaria, céntrese únicamente en la calidad de la enseñanza de siete materias e ignore la enseñanza de otras materias.
En cuarto lugar, buscar estrategias efectivas para el desarrollo equilibrado de las disciplinas.
Dado que existe un desequilibrio en la enseñanza de las materias en la escuela y se ha desviado del camino de la educación de calidad, como departamento regulador que lleva a cabo una inspección y orientación integral del trabajo escolar, debe corregir las deficiencias actuales, adoptar las contramedidas correspondientes y cooperar con la supervisión de los departamentos superiores. La escuela implementa plenamente una educación de calidad.
1. El plan de supervisión y evaluación educativa debe agregar indicadores específicos de calidad de la educación, agregar el requisito de que "todas las materias básicas que se ofrecen en las escuelas secundarias se desarrollen de manera equilibrada", y contar con indicadores y listas de datos para instar a las escuelas a prestar atención a los exámenes de ingreso a la escuela secundaria. Por otro lado, brindamos activamente sugerencias a los departamentos de nivel superior para reformar la configuración de las materias para el examen de ingreso a la escuela secundaria y corregir las deficiencias de los exámenes orientados. educación desde la raíz del examen de ingreso, examinar exhaustivamente el nivel académico de los estudiantes y devolver el trabajo escolar a la vía normal de una educación de calidad.
2. Reformar el sistema de exámenes de acceso a la escuela secundaria. El tercer año de secundaria es el final de nueve años de educación obligatoria y también es la etapa de ingreso a la educación superior, por lo que es inevitable realizar exámenes. Bajo esta circunstancia, para implementar el propósito de una educación de calidad y buscar el desarrollo equilibrado de varias materias básicas, todas las materias establecidas de acuerdo con los estándares del plan de estudios de la escuela secundaria deben estar sujetas a un examen unificado y contabilizarse en los puntajes de graduación como el base para la admisión a la escuela secundaria. De esta manera, la escuela no solo prestará atención a la materialización de la política inglesa, sino que también asignará docentes y recursos de manera integral y equilibrada, y prestará atención a la calidad de la enseñanza de cada materia; materias del examen de ingreso a la escuela secundaria, pero también prestar atención al desarrollo de materias parciales. En la secundaria, más vale tarde que nunca. Los padres y la sociedad también aclararán los objetivos de educación de calidad de la escuela y fortalecerán la supervisión y orientación de los estudiantes.