Después de que un individuo ha pasado por una infancia colorida y sin preocupaciones, ha superado la etapa fundamental de la vida: la infancia.
La infancia es hermosa en la mente de las personas. Fue un período muy fresco e inocente en la vida de las personas, un período lleno de vitalidad y despreocupación. Cuando pensamos en la infancia, pensamos en el oro, brillante, cálido y chispeante. Las personas tienen recuerdos claros y sistemáticos de sus experiencias de vida desde la infancia. En general, los recuerdos de la infancia de las personas son siempre cálidos e interesantes, ya sea que los hayan pasado en cabañas con techo de paja o en edificios marinos.
La infancia generalmente coincide con el periodo preescolar, desde los 6 o 7 años hasta los 11 o 12 años. En países con educación obligatoria universal, los niños comienzan la vida escolar durante este período. Aquí tomamos como objeto de análisis a los escolares. Llamar a la infancia el período fundamental de la vida se refiere principalmente a dos aspectos: la infancia es un período fundamental necesario para cultivar diversos talentos en la sociedad, y también es un período que sienta las bases para el desarrollo de la vida de una persona. Por esta razón, el Sr. Cai Yuanpei elogió a los maestros de escuela primaria que han contribuido al desarrollo infantil. En su opinión, los profesores de primaria tienen mayores responsabilidades que los directores.
(1) Características de edad de la infancia
Las características generales de la infancia son un período relativamente estable en términos de velocidad de desarrollo. El desarrollo físico de los niños es lento y, por lo general, no tienen conflictos psicológicos agudos con ellos mismos. Por la propia naturaleza del desarrollo, los niños comienzan a dominar el lenguaje escrito, que es la herramienta principal para la acumulación de la cultura humana. Con la ayuda del lenguaje escrito y de las escuelas, los niños comienzan a aprender la cultura y el conocimiento creados por los humanos de manera planificada, paso a paso y sistemática, y comienzan a comprender el mundo exterior con mayor determinación. Su comprensión del mundo exterior ya no se satisface con el alcance del "entorno circundante". Por otro lado, la infancia es el punto de partida para que los niños asuman obligaciones sociales. El aprendizaje se ha convertido en la actividad principal en la vida de un niño y necesita ser evaluado y elegido por otros. Se demuestra que la realización de esta actividad es una exigencia de la sociedad y tiene ciertos requisitos obligatorios. Además, el alcance de las interacciones de los niños se amplía durante la infancia. Pertenecen a diferentes grupos y desempeñan diferentes roles en diferentes actividades y situaciones. Con base en los tres aspectos anteriores, consideramos la infancia como la etapa inicial de la socialización de los niños más allá del ámbito familiar, y también la etapa inicial de la autoconciencia de los niños debido a la diversidad de roles, actividades y valoraciones de los demás.
Esto demuestra que durante la infancia el desarrollo físico no es evidente. El peso del cerebro de un niño de 12 años es aproximadamente el mismo que el de un adulto. La altura y el peso han aumentado constantemente año tras año y la condición física general ha evolucionado en la dirección de mejorar. Sin embargo, en comparación con las tareas de aprendizaje desconocidas que los estudiantes de primaria deben realizar, especialmente en el primer grado de la escuela primaria, los diversos órganos de los niños y su estado funcional son todavía relativamente frágiles. Esto plantea la tarea de proteger la salud de los niños en la educación, y el desarrollo en la infancia se refleja principalmente en el aspecto psicológico. En comparación con los niños, la cognición de los niños no sólo se enriquece cuantitativamente, sino que también cambia cualitativamente. En términos de fuentes cognitivas, ha habido una transición gradual del lenguaje hablado y los objetos visuales al lenguaje escrito sin conceptos físicos. En términos de procesos cognitivos, los procesos cognitivos que acompañan a escenas o representaciones se transforman gradualmente en procesos de inducción de experiencias. Al mismo tiempo, el aprendizaje en entornos inconscientes y naturales pierde gradualmente su predominio y es reemplazado por un aprendizaje consciente, dirigido a objetivos y guiado por el profesor en entornos de aprendizaje especiales. Todo esto permite a los niños cambiar su comprensión del mundo desde la experiencia diaria a conceptos científicos, y desde dominar el conocimiento individual y fragmentado uno por uno hasta dominar el conocimiento sistemático. Poco a poco se va formando en la mente del niño un esbozo del mundo exterior. Otra característica importante de la cognición es que los niños han logrado grandes avances en su comprensión del Tao y la moralidad. Poco a poco comprenden las normas morales de la sociedad y evalúan las acciones y pensamientos de los demás en función de los efectos reales de sus acciones o de la aplicación de dichas normas. Y pasar gradualmente de la propia evaluación de los demás y de la evaluación que los demás hacen de uno mismo a la propia evaluación moral de la propia conducta. Sin embargo, en este sentido, la cognición y el comportamiento real de los niños no son completamente consistentes. Ya sea su conocimiento de las cosas externas o su conocimiento de las normas morales, los niños todavía son perceptivos y no han alcanzado un alto nivel de abstracción. En términos generales, su cognición se encuentra todavía en un nivel relativamente aproximado.
La experiencia emocional del niño comienza a complicarse. Esto está estrechamente relacionado con la importante posición de los colectivos y diversas organizaciones infantiles en la vida de los niños, la riqueza y diversidad de las actividades de los niños, la formación de diversas relaciones de comunicación con adultos y niños de diferentes grados, la mejora de la comprensión de los niños y la ampliación del conocimiento. . Pueden sentir las emociones complejas de los demás y entablar una rica comunicación emocional con ellos.
En otras palabras, los factores que provocan emociones no se limitan a la satisfacción de las necesidades físicas o psicológicas. Las experiencias y sentimientos de los demás, las tramas del libro y el destino de los personajes pueden despertar las ricas actividades emocionales de los niños. Esta es también una manifestación de la socialización de los niños. En el aprendizaje u otras actividades, las emociones de un niño están determinadas principalmente por si el resultado es exitoso, si el contenido o la forma y el proceso de la actividad son ricos e interesantes, si quiere asumir un papel en la actividad, si el maestro y otros compañeros valoran su desempeño y dan retroalimentación positiva generada por la evaluación. Si estos aspectos pueden inducir constantemente reacciones emocionales positivas en los estudiantes, luego de un período de tiempo, los niños pueden formar una actitud positiva hacia el aprendizaje e incluso hacia la vida escolar, y viceversa. Por tanto, la vida emocional de los niños en la escuela es un tema que merece la atención de los educadores. No es difícil comprender las emociones de los niños porque los niños todavía no son capaces de ocultarlas. Además, las emociones de los niños pueden cambiar fácilmente según la situación. Para los niños no existe tristeza duradera ni alegría inolvidable. Sólo el miedo, la intimidad o la admiración por un objeto específico que se desarrolla gradualmente en las interacciones con los adultos pueden mantenerse de manera más estable.
La voluntad de los niños se desarrolla en gran medida durante la niñez. El propósito, la colectividad, la persistencia y la complejidad de las actividades de aprendizaje requieren que los niños hagan esfuerzos voluntariosos y completen diversas formas de actividades de aprendizaje, desde mantener la atención hasta completar las tareas a tiempo y observar. disciplina para superar diversos obstáculos en tus estudios. La infancia es el mejor momento para cultivar la fuerza de voluntad de los niños. Como la fuerza de voluntad de los niños todavía es relativamente débil, necesitan orientación y ayuda activa de los educadores. Si un niño no puede completar consciente e independientemente las tareas que puede realizar cuando se gradúe de la escuela primaria, estará en desventaja en su desarrollo futuro.
Los niños son diferentes a los niños pequeños. Puede planificar su comportamiento de acuerdo con los requisitos de la actividad, prestar atención a su propio comportamiento, reflexionar sobre su propio proceso de comportamiento y sus consecuencias, prestar atención a la evaluación y actitud de otras personas hacia él y comparar estas evaluaciones para tomar una decisión que él reconoce. Los niños harán diferentes evaluaciones de sus habilidades en diferentes aspectos. Estos enriquecen e integran su sentido de sí mismo. Esta es una manifestación de la autoconciencia general del individuo, pero la mayor parte de la autoconciencia durante este período es consistente con la evaluación de los demás, especialmente de los adultos con autoridad a los ojos del niño, y también es consistente con el estado del niño en el grupo. En términos generales, los niños que son cuadros pequeños en el grupo tienen una autoevaluación más alta; sus maestros y compañeros los consideran "estudiantes pobres", y otros tienen una autoevaluación más baja. Esta transformación de la evaluación externa a la autoconciencia interna es la única manera de atravesar el proceso de autoconciencia, y también es una señal de que el nivel de desarrollo se encuentra todavía en una etapa relativamente baja. Sin embargo, también hay una característica digna de mención: no importa qué tipo de niño sea, al final de la infancia ya ha comenzado a imaginar su yo futuro. Pensarán en esta pregunta: ¿Qué quiero hacer cuando sea mayor? Buscan una imagen profesional ideal, similar a la de Facebook, como modelo a seguir para su futuro. Esto significa que la autoconciencia de los niños muestra una señal de transformación hacia el "futuro" en tiempo. Los bebés sólo tienen un sentimiento momentáneo sobre sí mismos. La mirada y la mentalidad de los niños están estrechamente relacionadas con sus actividades en curso. La conciencia mental de los niños se concentra principalmente en el día de hoy, pero ya tienen expectativas y anhelos por ello. Aunque este anhelo es simplificado, efímero e inestable, el futuro ya no está en blanco en el concepto que tienen los niños del tiempo.
(2) Educación infantil
Debido al desarrollo leve y la falta de conflictos agudos en la infancia, los psicólogos del desarrollo no le han prestado suficiente atención. Pero para los educadores, la inocencia infantil de los niños, la dependencia de los adultos, la tranquilidad de espíritu, la plasticidad de la personalidad, la fuerte capacidad de absorción y otras características son el período dorado para recibir educación. No importa el futuro del país o del individuo, no hay razón para que la gente ignore la educación infantil.
La tarea central de la educación infantil es ayudar a los niños a aprender a aprender y amar el aprendizaje; aprender a vivir en un entorno social especial: la escuela, amar la escuela y el colectivo, y ser los pequeños maestros del mundo. la escuela y el colectivo, con el objetivo de prepararnos para el futuro. Sentar una base sólida para el aprendizaje y formar una actitud positiva y productiva ante la vida. Es difícil predecir con precisión la trayectoria vital futura específica de un niño, pero ser capaz de continuar aprendiendo y desarrollando los conocimientos y habilidades básicos adquiridos en la escuela primaria es el requisito académico mínimo. Una actitud positiva ante la vida puede ayudar a las personas a superar muchas dificultades y dar a la vida valor, esperanza, fuerza y sabiduría. Si nuestra educación puede cultivar esa actitud desde la escuela primaria, será la contribución más valiosa al desarrollo de cada individuo. Pero en la educación real, a menudo sólo recordamos lo primero e ignoramos lo segundo.
Por lo tanto, la educación primaria no sólo debe permitir a los estudiantes adquirir conocimientos, sino también desarrollar múltiples habilidades, cultivar buenas cualidades psicológicas y permitirles desarrollar una sólida salud física y mental.
Aunque los cuerpos de los niños son mucho más fuertes que los de los niños pequeños, todavía son débiles en comparación con las pesadas y duraderas tareas de aprendizaje. Por lo tanto, sigue siendo importante preocuparse por la salud física y mental de los niños y mejorar su condición física. Se debe prestar especial atención a este punto cuando los niños ingresan a la escuela primaria, para no hacer que los niños sientan miedo y cansancio de aprender nada más ingresar a la escuela primaria. El experimento de “todas las edades para todos” que se ha llevado a cabo en China durante la última década es un intento de resolver razonablemente este problema común. Por supuesto, la sensibilización y las medidas para cuidar y proteger la salud de los niños y mejorar su condición física deben abarcar todo el proceso de la educación primaria e incluso la educación escolar en todos los niveles. Esta tarea es especialmente importante en la infancia, porque los niños no comprenden ni son conscientes de que necesitan proteger su cuerpo y sus diversos órganos, y la responsabilidad de los educadores de adultos a este respecto es aún más importante. Los cuerpos jóvenes pueden ser fuertes y propensos a sufrir lesiones. En los últimos años, el aumento de las tasas de miopía y enfermedades cardiovasculares y neurológicas entre los estudiantes de primaria de mi país es un problema que no se puede ignorar. En la escuela primaria, desarrollar buenos hábitos de trabajo, descanso y limpieza son protecciones activas para la salud.
En el aprendizaje, además de enseñar contenidos, el entrenamiento de las habilidades de lectura, escritura, cálculo y operación manual es de suma importancia para el desarrollo de la inteligencia y las habilidades de aprendizaje futuras de los niños. Entre ellas, las operaciones manuales a menudo se ignoran. Las personas que tienen la capacidad de inventar y crear suelen demostrarla en la infancia. Si se pierde el entrenamiento de la capacidad práctica durante este período, los resultados serán más lentos. Además, lo más difícil es la capacidad de los estudiantes para dominar y utilizar el lenguaje escrito con soltura. En el proceso de aprendizaje, los profesores deben centrarse en cultivar la autonomía de aprendizaje de los estudiantes. Esto incluye organizar el tiempo de estudio de manera razonable, completar la tarea de forma independiente, verificar y corregir los errores de la tarea y trabajar duro para superar las dificultades de aprendizaje. El desarrollo de la confianza en sí mismos de los estudiantes en esta etapa está estrechamente relacionado con si pueden superar las dificultades y también con la paridad del profesor. Por lo tanto, en el proceso de guiar y ayudar a los estudiantes a aprender, la preocupación y el estímulo de los maestros por el progreso y la independencia de los niños son más importantes que cualquier otra cosa. Los maestros deben creer que los estudiantes tendrán éxito y deben ser buenos en el uso de varios métodos para ayudar a los niños a aprender gradualmente a usar sus propias fortalezas para lograr el éxito. Los profesores deben crear un buen entorno psicológico de aprendizaje.
La clave para el desarrollo del carácter moral de los estudiantes de primaria es la coherencia en las palabras y los hechos, tanto dentro como fuera de la escuela. El fenómeno de las palabras y los hechos inconsistentes existe no sólo porque los estudiantes de primaria carecen de una voluntad fuerte y la formación de hábitos o comportamientos morales requiere una cierta cantidad e intensidad de formación práctica. A veces también está relacionado con prácticas específicas inadecuadas de los educadores. Por ejemplo, obviamente es difícil dejar que los niños digan tonterías que no tienen nada que ver con su vida real.