1. Pasos de andamiaje
Wikowski enfatizó que los niños deben construir su sociedad interactuando con personas que tienen más conocimientos que ellos y valoran la inteligencia. En el proceso de interacción con los niños, los adultos les transmitirán la inteligencia valorada por su propia sociedad. Esta es la llamada arquitectura. El marco tiene seis pasos en el proceso de enseñanza: reclutar, modelar, simplificar tareas, mantenerse comprometido, dar retroalimentación y gestionar la frustración.
La introducción significa que los profesores primero deben lograr que los estudiantes estén dispuestos a participar en el pensamiento y la resolución de problemas juntos, en lugar de ser simplemente un espectador. Cuando los estudiantes están interesados en resolver problemas, los profesores primero deben demostrar el método correcto para resolver problemas. Luego deje que los estudiantes lo resuelvan. Pero primero, el problema debe simplificarse para que la dificultad de la tarea no sea demasiado difícil para los niños, pero tampoco demasiado simple o sencilla. Durante el proceso de enseñanza, los profesores deben mantener a los estudiantes involucrados activamente en el pensamiento y la resolución de problemas. Esto incluye retroalimentación oportuna a los estudiantes, no sólo para hacerles saber si su dirección de pensamiento es correcta o no, sino también para hacerles saber por qué su solución al problema es incorrecta; Por supuesto, si los estudiantes no pueden resolver el problema, el profesor debe simplificarlo nuevamente para controlar la frustración de los estudiantes.
2. Enseñanza interactiva (enseñanza interactiva)
La enseñanza interactiva también es un ejemplo de la aplicación exitosa de la teoría de Witkowski. Los profesores y los estudiantes desempeñan respectivamente el papel de líderes en los grupos de discusión. Se utiliza principalmente para capacitar a los estudiantes con puntuaciones bajas en lectura para que lean. Primero, los estudiantes leen el artículo y luego el profesor lo demuestra y lo analiza. El trabajo principal de este *** es hacer algunas preguntas para resumir el artículo, predecir el desarrollo posterior del artículo o aclarar las ideas erróneas de los estudiantes. Luego, el profesor elige un artículo sencillo y pide a los estudiantes que se turnen para discutir * * *. En este momento, el profesor no interviene activamente, solo interviene cuando la discusión de los estudiantes se desvía.
3. Utilice el lenguaje privado de los niños (lenguaje privado)
Según la teoría de Wikowski, los profesores deben prestar atención al lenguaje privado de los estudiantes y considerarlo como la internalización de las interpretaciones maduras de los profesores. El proceso del método de la pregunta. Incluso cuando los estudiantes no dominan los métodos de resolución de problemas, puede alentarlos a hablar sobre sus procesos de pensamiento y ayudarlos a resolver problemas.
Vygotsky - La importante contribución de Vygotsky a la ciencia psicológica
Desde la década de 1950, la popularidad de Vygotsky en el campo de la psicología ha ido aumentando día a día. No sólo se le considera una figura clave de la psicología rusa del siglo XX, sino que ha sido seleccionado como uno de los psicólogos más influyentes del mundo durante el siglo XX. Es realmente sorprendente que un psicólogo tan famoso muriera joven a la edad de 37 años y solo hubiera estado dedicado a la investigación psicológica durante 10 años. Con la riqueza, singularidad y amplitud de sus pensamientos y logros, así como la brevedad de su vida, creó milagros en la historia de la psicología y fue aclamado como el "Mozart de la psicología" por las generaciones futuras.
La vida de Vygotsky fue corta pero brillante, y su lucha y creación nunca terminaron. A pesar de las vicisitudes de la vida, se mantiene firme. Por mi origen y raza, sufrí mucho durante mis estudios; por motivos físicos, fui aquejado de enfermedades muchas veces y resucité varias veces por motivos políticos, sufrió trato frío y marginación; Todos estos reveses y desgracias se convirtieron en una motivación inagotable para la exploración científica de Vygotsky. La investigación de Vygotsky involucra filosofía, historia, crítica literaria, arte, cine, psicología, educación, lingüística, ciencia de los defectos, medicina y otros campos. Su teoría de la historia cultural se ha convertido en un tesoro en el tesoro de la psicología.
1. Estableció la teoría literaria e histórica del desarrollo psicológico y fundó la escuela literaria e histórica.
La teoría de la historia cultural es extensa y profunda, y sus proposiciones básicas se pueden resumir de la siguiente manera: las actividades psicológicas humanas son el resultado del aprendizaje social y la internalización de la cultura y las relaciones sociales es esencialmente un desarrollo psicológico; el proceso social se basa en La internalización formal del sistema psicológico forma las actividades fisiológicas del cerebro humano. Las actividades neuronales avanzadas son la base para la formación y el desarrollo de los procesos psicológicos avanzados. Las actividades neuronales avanzadas internalizan los significados sociales extendidos desde la cultura humana; actividades y símbolos intermediarios; actividades y prácticas sociales Las actividades promueven la internalización de formas sensoriomotoras; el proceso de internalización de funciones mentales superiores es la percepción histórica, la atención casual, la memoria, las emociones, el pensamiento, el lenguaje, la resolución de problemas y el comportamiento difieren en diferentes culturas; y se forman los contextos históricos.
La teoría de Vygotsky sobre los orígenes históricos de las funciones psicológicas superiores intenta demostrar que la fuente y el determinante del desarrollo psicológico humano es la cultura en evolución en el curso de la historia humana, lo cual es importante para eliminar la comprensión de los procesos psicológicos. como inherente al espíritu. La visión idealista de los atributos tiene un efecto positivo para superar la tendencia naturalista a ignorar las diferencias esenciales entre el comportamiento animal y las actividades psicológicas humanas. Introdujo por primera vez el principio del historicismo en la psicología, señalando que las funciones psicológicas humanas de alto nivel se generan y desarrollan sobre la base de funciones psicológicas de bajo nivel, y que las funciones psicológicas de alto nivel son producto de la historia. Como señaló A.A. Smirnov: "Es el principio histórico el que forma el núcleo de todas sus teorías. Este es también el principal logro de Vygotsky y su gran contribución al desarrollo de la psicología soviética (esposo de Smirnov, 1984)
Vygotsky, con su profundo conocimiento, su profunda cultura científica, su noble personalidad y su extraordinaria creatividad, atrajo a un grupo de jóvenes eruditos talentosos para que se reunieran bajo su estandarte académico y formó la escuela más grande e influyente en la historia de la psicología rusa: la Escuela de Investigaciones Sociales, Culturales e Históricas. Muchos psicólogos destacados de la Rusia soviética, como Leontiev, Lugeria, Davydov, Zankov, etc., son miembros importantes de esta escuela de pensamiento. Estudiaron la ocurrencia social e histórica de las funciones psicológicas avanzadas desde diferentes ángulos, como la teoría de la actividad propuesta por Leontiev, la neuropsicología fundada por Ruglia, la teoría de las etapas de formación de la inteligencia propuesta por Gary Qianjiu y la investigación teórica y experimental. sobre "enseñanza y desarrollo" dirigido por Nin y Zankov tuvo un profundo impacto en la psicología rusa.
2. Defender la metodología psicológica materialista dialéctica.
Vygotsky no sólo fue un destacado teórico y experimentador psicológico, sino también un excelente metodólogo psicológico. En otras palabras, Vygotsky no sólo se dedicó a resolver problemas específicos en el desarrollo de la psicología, sino que también prestó más atención a la metodología filosófica de gran importancia para la psicología, y consideró a esta última como la piedra angular de la futura construcción de la ciencia psicológica. La dialéctica materialista defendida por Vygotsky permitió a los psicólogos encontrar otra forma eficaz de estudiar la psicología humana además de los métodos tradicionales. La introducción del método dialéctico diversificó los métodos de investigación psicológica y proporcionó a los psicólogos una nueva perspectiva para revelar los misterios de la psicología humana.
3. Ha influido en el desarrollo de la ciencia psicológica moderna.
Muchos conceptos y teorías propuestas por Vygotsky han enriquecido el tesoro teórico de la psicología moderna. Sus investigaciones teóricas involucran muchos campos de la psicología, como la psicología general, la psicología educativa, la psicolingüística, la psicología infantil, la neuropsicología, etc. Vygotsky influyó y promovió la investigación en estos campos con sus pensamientos audaces y únicos y promovió el desarrollo de la psicología moderna. Especialmente a finales de la década de 1970, los psicólogos educativos estadounidenses encabezados por Bruner introdujeron las ideas de Vygotsky en los Estados Unidos, lo que afectó directamente el surgimiento de la teoría del constructivismo social, una importante escuela académica en el campo del constructivismo que desencadenó una revolución en la psicología educativa contemporánea.
Las principales limitaciones de la teoría psicológica de Vygotsky
Debido a que la corta vida de Vygotsky estuvo llena de intensas exploraciones, constantemente propuso nuevas ideas y estaba ansioso por construir su propia teoría. Además, debido a su prematura muerte, no tuvo tiempo suficiente en sus últimos años para revisar, ampliar y refinar sus primeras teorías como lo hicieron psicólogos como Wundt y Freud. Por lo tanto, la teoría de Vygotsky inevitablemente tiene algunas deficiencias, como que el uso de algunas palabras no es lo suficientemente preciso, algunas suposiciones no se pueden probar experimentalmente y algunas teorías no son perfectas, etc.
Las limitaciones del pensamiento de Vygotsky se destacan de la siguiente manera: Primero, la teoría histórica y cultural de Vygotsky tenía una tendencia naturalista en sus inicios. Por ejemplo, se opuso absolutamente a las funciones psicológicas de bajo nivel y a las funciones psicológicas de alto nivel y creía que las funciones psicológicas de bajo nivel de los niños tienen una naturaleza puramente genética y no están mediadas por símbolos culturales, por lo que no existe una estructura intermedia. Posteriormente, hizo importantes revisiones a este punto de vista. En segundo lugar, Vygotsky introdujo principios historicistas en el aula de psicología sin analizar la naturaleza específica de las formaciones sociales. Hablar de historia al margen de formas sociales específicas sólo puede hacer que la historia sea abstracta. En tercer lugar, Vygotsky creía dogmáticamente que el desarrollo de funciones mentales superiores era independiente de los cambios biológicos en la estructura del organismo. El desarrollo y el cambio son infinitos. La oposición de Vygotsky entre el proceso de desarrollo natural de las funciones psicológicas y el proceso de desarrollo histórico y cultural no tiene base científica suficiente.
Vygotsky - Una revisión de la influencia de Vygotsky en el desarrollo occidental y la psicología educativa
Vygotsky fue un psicólogo famoso en la ex Unión Soviética. Sus teorías del desarrollo histórico y cultural sentaron las bases para el desarrollo infantil y la psicología educativa en la ex Unión Soviética. Desde la década de 1960, su teoría ha entrado gradualmente en el campo de la psicología occidental y ha tenido un impacto amplio y de gran alcance en el desarrollo y la psicología educativa occidentales.
Desde su nacimiento en 1879, la psicología occidental se ha basado en el positivismo y la fenomenología, centrándose en el estudio de las personas independientemente de sus orígenes sociales y culturales. Esto hace que la psicología occidental muestre un color evidente de ciencia natural. Como sistema independiente, la psicología de la ex Unión Soviética contrastaba marcadamente con la de Occidente, tanto en términos de base filosófica como de teoría, formando así dos campos principales en psicología. Durante mucho tiempo, la psicología occidental y la psicología soviética estuvieron aisladas. Sin embargo, en los últimos años, ha habido una nueva tendencia en el desarrollo de la psicología occidental, que se está transformando gradualmente de una visión de la ciencia psicológica naturalista a una visión de la ciencia psicológica social y cultural. Los pensamientos psicológicos de Vygotsky entraron gradualmente en el territorio de la psicología occidental y gradualmente formaron un auge mundial en la investigación de Vygotsky.
La influencia de Vygotsky en la psicología occidental sólo comenzó a producirse veinte años después de su muerte, marcada por la traducción de su libro "Pensamiento y lenguaje" al inglés y su publicación en Estados Unidos (1962). Desde la década de 1960 hasta finales de la de 1990, Vygotsky tuvo una amplia y fuerte influencia en la psicología del desarrollo y la psicología educativa occidentales. Podemos dividir esta influencia en tres etapas:
La primera etapa (desde principios de los años 1960 hasta mediados y finales de los años 1970): los psicólogos occidentales han desarrollado una comprensión de los pensamientos psicológicos de Vygotsky. La etapa de comprensión preliminar. estuvo marcado por la traducción al inglés de "Pensamiento y lenguaje" de Vygotsky y su publicación en los Estados Unidos en 1962, cuyo prefacio escribió el famoso psicólogo J.S.
La segunda etapa (desde finales de los 70 hasta finales de los 80): una etapa de amplia influencia. Está marcado por una serie de obras de Vygotsky y sus traducciones al inglés, y por la traducción y publicación de "Social Reflections" del 65438 al 0978. Luego se reimprimió "Pensamiento y lenguaje" en 1986 y gradualmente aparecieron una serie de artículos de investigación sobre Vygotsky. La investigación de estos artículos se centra en el papel de las "herramientas mentales" en el desarrollo cognitivo, el concepto de "zona de desarrollo próximo", cuestiones del lenguaje interno como herramienta de autorregulación y conceptos científicos en el pensamiento de los niños. Todo esto muestra que las ideas de Vygotsky han tenido una influencia muy amplia en Occidente.
La tercera etapa (desde principios de los 90 hasta finales de los 90): la etapa de profundización de la investigación de Vygotsky. En esta etapa, los investigadores no sólo están interesados en los pensamientos psicológicos de Vygotsky, sino que también estudian a Vygotsky desde una perspectiva histórica, ampliando sus horizontes a la vida personal de Vygotsky y la relación entre sus antecedentes y sus pensamientos psicológicos. Por ejemplo, en la década de 1990 se publicaron algunos trabajos sobre Vygotsky, como "Vygotsky: Revolutionary Psychologist", "Understanding Vygotsky: A Discussion of Complexes" y "Vygotsky and Education: Social History". . Al mismo tiempo, la investigación empírica aumentó gradualmente y se centró estrechamente en las ideas de construcción social de Vygotsky.
Hasta ahora, la influencia de la teoría de Vygotsky en los campos de la psicología y la educación ha sido reconocida y ha generado un auge mundial en la investigación de Vygotsky. La fiebre Vygotsky tiene muchas causas. En primer lugar, la razón por la que Vygotsky tuvo un impacto tan amplio en la psicología estadounidense fue principalmente porque los psicólogos estadounidenses se sintieron atraídos por la influencia social y el propio Vygotsky enfatizó repetidamente la importancia de la influencia social. Los estudiosos occidentales generalmente creen que Vygotsky, más que cualquier otro psicólogo, prestó más atención a la relación entre la influencia del entorno social grande y el entorno social pequeño; también enfatizó la relación entre los factores culturales, históricos y sociales y las características personales; Las opiniones de Vygotsky sobre la influencia de la cultura social en la psicología de los niños rompieron el individualismo dominante a largo plazo en las mentes occidentales, permitiéndoles ver un mundo completamente nuevo y resolver algunos problemas de la vida real que eran difíciles de explicar con conceptos inherentes a Occidente. cada vez más interesado en Vygotsky. En segundo lugar, dado que Vygotsky y Piaget son psicólogos contemporáneos, tienen campos de investigación similares, como el pensamiento y el lenguaje, el pensamiento constructivo, etc. Al mismo tiempo, existen enormes diferencias entre las dos teorías en términos de autoexpresión y construcción social, lo que también es una de las principales razones de la fiebre de Vygotsky. En tercer lugar, en la década de 1950, el primer satélite artificial de la Unión Soviética se elevó hacia el cielo, lo que conmocionó enormemente a los Estados Unidos y permitió a los estadounidenses descubrir los avances de la educación básica en la Unión Soviética. Luego, el famoso psicólogo y educador Bruner fue designado para hacerse cargo de toda la reforma educativa. Bruner admiraba mucho la teoría de Vygotsky. Cuarto, la razón por la cual los pensamientos de Vygotsky recibieron tanta atención es por el trasfondo social de ese momento, es decir, a medida que la sociedad se desarrolló y entró en la sociedad posmoderna, el posmodernismo comenzó a tener un impacto en la psicología. En el prefacio a "Fundamentos de la cultura psicológica" del Dr. John Picherin, se cita a Bruner (1990) y Edelman (1992) diciendo: "La psicología no está fuera del contexto posmoderno, excepto que su atención se desplaza de la estructura cognitiva de la cultura psicológica". El individuo a los procesos culturales que han surgido dentro del individuo y creado cada uno. En los últimos años, la crítica a la psicología ha enfatizado la necesidad de considerar su biología y vida psicológica de manera diferente en contextos culturales, reequilibrando así la disciplina que enfatiza demasiado los mecanismos cognitivos internos. "Se puede ver que la atención generalizada de Vygotsky en Occidente no es sólo científica en teoría, sino también inevitable para el desarrollo de la psicología occidental.