La redacción de artículos económicos es un resumen concluyente de los conocimientos adquiridos por los estudiantes de la carrera de economía. El siguiente es el contenido del artículo de economía que traje. ¡Bienvenido a leerlo y consultarlo!
Documento de economía 1: "¿Conceptos básicos de la economía? Innovación del entorno docente"
Fundamentos de economía Es un curso muy básico en las especialidades de gestión económica actuales. Ocupa una posición importante y desempeña un papel clave en las especialidades relacionadas, especialmente ahora que el sistema económico del mercado nacional está mejorando y desarrollándose constantemente, existe una gran demanda de talentos económicos y de gestión. En grande, debemos incrementar la formación de talentos de gestión económica y mejorar el nivel de enseñanza de la economía básica. [1] Al mismo tiempo, el propósito de enseñanza del curso básico de economía se centra en la práctica, pero su sistema de contenidos es demasiado complejo y el conocimiento se centra en la teoría. Sin embargo, la enseñanza diaria en el aula carece del cultivo de la capacidad práctica de los estudiantes. Sin embargo, el desarrollo del entorno docente actual está rezagado y es difícil cumplir con los requisitos para la enseñanza de economía básica en la nueva era. Esto ha restringido en cierta medida la implementación de nuevos modelos y métodos de enseñanza y ha obstaculizado la mejora de la educación. la calidad y el nivel de la enseñanza, y no favorece el cultivo de talentos prácticos en economía y gestión.
1?¿Conceptos básicos de economía?El estado actual de desarrollo del entorno docente
1.1?¿Conceptos básicos de economía?La organización de los cursos de enseñanza se centra en la teoría
En En esta etapa, ¿la mayoría de las escuelas? El plan de estudios de Economía Básica se centra en el conocimiento teórico, mientras que el sistema de contenido del curso de Economía Básica en sí es complejo y los conceptos y teorías relevantes son abstractos, complejos y oscuros. Las explicaciones puramente teóricas no pueden permitir a los estudiantes. tener una comprensión más clara del conocimiento, e incluso Es contraproducente y el efecto de enseñanza es muy insatisfactorio, lo que también debilita en gran medida el entusiasmo por aprender de los estudiantes y reduce el interés de los estudiantes en aprender. [2] Durante mucho tiempo, el sistema de evaluación utilizado por los colegios y universidades se ha centrado más en el nivel teórico de los docentes y no ha prestado atención al examen y evaluación de las habilidades prácticas de los docentes. En los últimos años, varios colegios y universidades se han dedicado a la investigación de la teoría del conocimiento, y los profesores universitarios también se han centrado más en la investigación teórica y la publicación de artículos, descuidando la investigación sobre la enseñanza aplicada en los fundamentos de la economía, y tales temas son muy importante porque tanto la practicidad como la teoría tienen altos requisitos, lo que hace que el efecto de la enseñanza no sea obvio y sea difícil lograr los objetivos esperados. Al mismo tiempo, la mayor parte de la enseñanza actual simplemente domina los conocimientos teóricos y básicamente no se dedica a ninguna actividad práctica económica ni lleva a cabo ningún negocio económico. Como resultado, los profesores solo pueden inculcar conocimientos teóricos en el aula y no pueden proporcionar a los estudiantes casos económicos efectivos. El contenido del curso es aburrido y aburrido. No solo no permite a los estudiantes comprender el contenido del curso. Bueno, incluso los consume mucho. Ha dañado la paciencia de los estudiantes y ha afectado en gran medida su entusiasmo por aprender. En comparación con la enseñanza práctica, el efecto de la enseñanza no es ideal.
1.2 El nivel de uso de los casos de enseñanza es bajo
Como todos sabemos, el conocimiento básico de la economía es demasiado teórico y es difícil para los estudiantes comprender la connotación del conocimiento. Simplemente siguiendo el libro de texto, además, la materia todavía tiene mucha practicidad, por lo que aumentar el peso de los casos de enseñanza en el curso no es solo un requisito de la materia en sí, sino también las necesidades de aprendizaje de muchos estudiantes de economía. . [3] Sin embargo, los problemas que existen en el proceso de enseñanza actual son que hay pocos cursos de enseñanza de análisis de casos, la calidad del contenido de los casos no es alta, está divorciado de la vida real y el análisis de casos no está implementado y irrazonable, por lo que la enseñanza del caso final no logra buenos resultados. Las razones de la situación anterior involucran varios aspectos. En primer lugar, en circunstancias normales, la enseñanza de casos tiene un cierto número de estudiantes. El número ideal de estudiantes que enseñan es alrededor de 30. Sin embargo, los principales colegios y universidades han ampliado la inscripción y el número de estudiantes ha seguido creciendo. Sin embargo, los recursos docentes correspondientes. Para satisfacer la demanda, el número de clases sigue aumentando, lo que aumenta la presión docente. El número de clases ordinarias se ha ampliado a unas 60 personas. Algunas escuelas incluso organizan clases conjuntas. Hay una gran cantidad de personas y el número de clases supera las 100 personas. Esto conduce directamente a una disminución en la calidad de la enseñanza y muchos afecta en gran medida el efecto de la enseñanza de casos. En segundo lugar, los docentes generalmente carecen de capacidades sólidas para enseñar casos. En comparación con la enseñanza tradicional, la enseñanza de casos plantea requisitos más altos para los profesores en términos de capacidad docente. Al mismo tiempo, la escuela no ha llevado a cabo una capacitación relevante sobre la enseñanza de casos y los maestros generalmente carecen del aprendizaje de la enseñanza de casos. En el proceso de llevar a cabo la enseñanza de casos, los maestros a menudo no comprenden los puntos clave, lo que reduce en gran medida la enseñanza. efectividad del método del caso y no aprovecha plenamente los efectos positivos del método.
En tercer lugar, la mayoría de los profesores de economía de las escuelas no han participado en prácticas laborales relacionadas con la profesión y no comprenden las condiciones reales de trabajo de la gestión económica. No pueden brindar orientación científica a los estudiantes durante las discusiones de casos, lo que hace que la enseñanza sea, en última instancia, una mera. formalidad y es difícil darle pleno efecto. [4]
1.3 Falta de una base completa de práctica docente
En la etapa actual, básicamente no hay cursos prácticos en carreras de economía en la mayoría de los colegios y universidades, y los modelos de enseñanza tradicionales son mayormente usado. Este curso es muy importante en las carreras de gestión económica, y dichas carreras tienen altos requisitos para la práctica. Las actividades prácticas simples en el aula están lejos de satisfacer las necesidades. Como todos sabemos, la economía de mercado continúa desarrollándose, el sistema empresarial moderno se ha implementado ampliamente, la tendencia a la modernización económica es obvia y hay una extrema escasez de talentos con conciencia económica y capacidades de gestión modernas. [5] Al mismo tiempo, cada vez más estudiantes también exigen que varios colegios y universidades establezcan bases de práctica de enseñanza económica que simulen el entorno de gestión económica tanto como sea posible para mejorar la experiencia y el aprendizaje de los estudiantes en temas relacionados con la economía. asuntos.
2. ¿Conceptos básicos de economía? Medidas de innovación en el entorno docente
2.1 Mejorar la practicidad de la enseñanza
En esta etapa, las carreras de economía en la mayoría de las universidades y universidades nacionales. universidades Los profesores que enseñan tienen calificaciones académicas relativamente altas y una reserva relativamente rica de conocimientos teóricos profesionales. Sin embargo, debido a diversas condiciones, la capacidad práctica profesional de los profesores es extremadamente deficiente e incluso no comprenden las condiciones económicas reales de funcionamiento. empresas y los procedimientos de implementación del trabajo de gestión. Este es también un factor clave que ha provocado que los cursos de economía sean aburridos y vacíos durante mucho tiempo. [5] En respuesta a esta situación, las escuelas deben formular medidas pertinentes para mejorar eficazmente las capacidades prácticas de enseñanza de los docentes. No sólo es necesario prestar atención a la mejora de la calidad de la enseñanza, sino también fortalecer la mejora del nivel práctico de los docentes. Para la revisión del trabajo de mejora docente en esta especialización, se requiere que los docentes compriman adecuadamente el tiempo de enseñanza del curso. En primer lugar, se requiere que los docentes realicen trabajos prácticos correspondientes a sus especialidades, mejoren su comprensión del trabajo específico de la profesión correspondiente y organicen periódicamente a los docentes para que participen en actividades de práctica social, como ir a bancos, firmas de contabilidad de las Cuatro Grandes. , empresas consultoras, empresas y otras unidades para participar en su trabajo de gestión económica, dominar la información más directa sobre el trabajo de gestión económica y mejorar y enriquecer los recursos de casos de enseñanza basados en su propia práctica para hacerlos más relevantes para la vida y más fáciles para los estudiantes. para entender. En segundo lugar, se debe alentar a los docentes, especialmente a los docentes jóvenes, a tomar exámenes de calificación profesional en economía, como certificados de calificación bancaria y certificados de calificación de valores para enriquecer el conocimiento de los docentes en todos los niveles y ayudar a mejorar sus estándares. Finalmente, invitar a expertos en economía experimentados en la enseñanza de economía básica o a gerentes económicos corporativos externos a la escuela para organizar conferencias especiales no sólo puede complementar la enseñanza en el aula, sino también ampliar efectivamente el conocimiento y los horizontes de los estudiantes. 2.2 Mejorar el nivel de enseñanza de casos
Los conceptos básicos de la economía son muy prácticos. Una enseñanza de casos eficiente puede ayudar a los estudiantes a comprender el conocimiento profesional y también puede darse cuenta de la influencia mutua y la promoción de la enseñanza y el aprendizaje.* ** Todos han mejorado. Al mismo tiempo, los exámenes pertinentes involucrados en la enseñanza pueden alentar a los estudiantes a expresar sus opiniones tanto como sea posible sin tener en cuenta las restricciones de la prueba. Los profesores pueden controlar razonablemente el progreso de la enseñanza de casos basándose en el conocimiento teórico real y el nivel práctico de los estudiantes. Al mismo tiempo, durante las actividades de enseñanza, prestan atención conscientemente al desempeño de los estudiantes en el aula, a las reflexiones de los estudiantes sobre los casos y a sus opiniones. y posicionarse desde una perspectiva objetiva. Evaluar el desempeño de los estudiantes y agregar la evaluación al puntaje final del estudiante como una referencia efectiva para la evaluación del desempeño del estudiante.
2.3 Construcción de una base de práctica de economía básica
En esta etapa, la mayoría de las empresas no están dispuestas a aceptar estudiantes en prácticas. Sin embargo, la cantidad de bancos, empresas y empresas de consultoría que los estudiantes sí pueden. Después de todo, la entrada es limitada Sí, después de ingresar, solo puede realizar algunos trabajos básicos, incluso trabajos laborales, y en realidad no puede implicar un trabajo de gestión económica muy profesional. Por lo tanto, es más científico y más eficaz para la escuela establecer un laboratorio profesional de economía. En la base práctica, se puede simular la gestión económica de las empresas. Utilizando situaciones simuladas, los estudiantes pueden realizar operaciones relevantes y abordar cuestiones económicas relevantes, para obtener una comprensión más profunda, mejorar las condiciones de enseñanza y lograr efectos de enseñanza más ideales.
Sobre esta base, se simula eficientemente el entorno de trabajo de la empresa, se reproduce al máximo el desarrollo de la empresa y se integran todo tipo de conocimientos profesionales. Por un lado, ayuda eficazmente a los estudiantes a consolidar sistemáticamente los conocimientos sobre el material didáctico. por otro lado, puede entrenar la capacidad de adaptación de los estudiantes, cultivar su capacidad práctica y cumplir con los requisitos actuales de desarrollo de talentos compuestos.
3 Conclusión
En resumen, hay muchos problemas en la enseñanza actual de la economía básica. El modelo de enseñanza es rígido y el entorno de enseñanza es cerrado, lo que no puede satisfacer las necesidades de la economía práctica. y talentos de gestión. Al mismo tiempo, tampoco puede adaptarse bien al estado actual de desarrollo de la economía de mercado. En este artículo, el autor innova el entorno de enseñanza de "Fundamentos de Economía" desde tres aspectos: mejorar la practicidad de la enseñanza, mejorar la calidad de la enseñanza de casos y establecer una base práctica, mejora los niveles de enseñanza profesional y satisface las necesidades de la enseñanza moderna. talentos económicos corporativos.
Documento de Economía 2: "Reforma y práctica de los métodos de enseñanza de la "Economía Internacional""
La "Economía Internacional" es una disciplina que estudia las actividades económicas internacionales, integrando la integración del comercio internacional. Teoría y teoría de las finanzas internacionales es el funcionamiento y extensión de las actividades económicas tradicionales en el ámbito transnacional. Este curso se ofrece generalmente en el primer semestre del segundo año. Es el primer curso "internacional" al que están expuestos los estudiantes de economía. Desempeña un papel de conexión en todo el sistema de enseñanza para poder utilizarlo adecuadamente. mejorar los estudiantes Desempeña un papel decisivo a la hora de motivar a los estudiantes a aprender y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
1. Selección de libros de texto relevantes para "Economía Internacional"
Como curso tradicional para estudiantes de economía, "Economía Internacional" tiene muchas versiones de libros de texto y una amplia gama de opciones. , debido a la teoría Se desarrolla rápidamente y el contenido es complejo. Los contenidos de cada versión de los materiales didácticos varían mucho. La elección de diferentes materiales didácticos puede generar grandes diferencias en las teorías que aprenden los estudiantes. Los libros de texto nacionales más clásicos son los libros de texto de la serie 21st Century publicados por el Congreso Nacional del Pueblo y la edición de educación superior. También son los libros de texto elegidos por muchos colegios y universidades nacionales que intentan elegir las teorías tradicionales en el ámbito internacional. economía, eliminar los detalles superfluos y centrarse únicamente en Las partes centrales están elaboradas, que básicamente pueden cumplir con los requisitos de enseñanza. La desventaja es que este tipo de libros de texto son generalmente muy teóricos, lentos para actualizar los conocimientos y tienen pocos ejemplos y ejercicios, lo que resulta en un método de enseñanza relativamente único y la incapacidad de sacar inferencias de un caso a otros casos. Hay muchos libros de texto clásicos internacionales sobre este curso, como las versiones de Krugman y Salvador, que se reimprimen y son muy buscados por los profesores en muchos colegios y universidades nacionales 985 y 211. Estos libros de texto tienen un contenido completo y conocimientos novedosos. Generalmente están equipados con una gran cantidad de análisis empíricos y ejercicios, y hay recursos didácticos en línea disponibles para utilizarlos, de modo que el efecto de la enseñanza sea mejor. Sin embargo, estos libros de texto son generalmente más difíciles y contienen más análisis de modelos cuantitativos. A los estudiantes con una base deficiente les resultará difícil aprender y pueden darse por vencidos fácilmente. Para los colegios y universidades de pregrado ordinarios, recomendamos que utilicen principalmente libros de texto compilados por académicos nacionales y que utilicen libros de texto clásicos extranjeros como libros de referencia o libros de lectura extracurriculares, para centrarse y explicar las cosas profundas en términos simples, a fin de lograr mejores resultados docentes.
2. Ajuste del contenido didáctico de "Economía Internacional"
"Economía Internacional" se diferencia de otros cursos en que el contenido está organizado de superficial a profundo. Al principio, la teoría del comercio internacional es más difícil de entender y se basa en una buena base de microeconomía. De lo contrario, algunos estudiantes sentirán que es una cortina de humo, dejando la impresión de que el curso es oscuro y difícil de entender. entender al principio. Por ejemplo, la teoría de la demanda mutua y la curva de oferta, si no se combinan con un análisis teórico microbásico, la teoría será incómoda y los estudiantes no podrán entenderla si se combinan con la teoría básica. En respuesta a este problema, nuestra propuesta. es para garantizar la compacidad de la enseñanza en el aula, solo se explica el contenido básico, y se proporcionan materiales de referencia para todo el análisis teórico para que los estudiantes con conocimientos básicos lean fuera de clase, y el análisis de curvas relevantes se incorpora a los ejercicios para familiarizar a los estudiantes con su proceso de derivación.
La mayor parte del contenido de "Economía internacional" trata sobre la teoría del comercio internacional, que se divide en diferentes escuelas y diferentes puntos de vista. Muchas facciones todavía se están desarrollando y enriqueciendo hasta ahora. Al preparar las lecciones para estos capítulos, los profesores deben prestar atención a la clasificación y organización para evitar confusiones lógicas. Además, hay diferentes ramas en la misma facción con diferentes puntos de vista. Deben prestar atención al análisis y la comparación para permitir que los estudiantes dominen los temas. Pensando. Varias de estas teorías, como la teoría de la protección comercial y la teoría del ciclo de vida, han sido bien utilizadas en el desarrollo de los países modernos, por lo que son adecuadas para realizar análisis basados en la realidad y evitar juzgar las cosas a medida que suceden.
De lo contrario, los estudiantes volverán a aprender estas teorías desde otra perspectiva en otros cursos, entonces tendrán dudas y pensarán que estas descripciones teóricas son inconsistentes, y será difícil ser convencidos y reconocidos por la teoría. Recomendamos que los profesores que enseñan "Economía Internacional" y los profesores que enseñan "Práctica de Comercio Internacional" tengan el hábito de preparar las lecciones concentradas para facilitar la herencia y la conexión del conocimiento. El conocimiento de la teoría de las finanzas internacionales también es un punto difícil en la enseñanza. Debe explicarse de acuerdo con los requisitos del programa de estudios. Sin embargo, esta parte se superpone con las teorías de "Finanzas" y "Finanzas internacionales" incluso directamente. El contenido de la preparación de lecciones se utiliza repetidamente en estos cursos sin distinción estricta, lo que fácilmente puede hacer que los estudiantes sientan que estos cursos son demasiado repetitivos e inútiles para aprender.
Al enseñar esta parte, debemos centrarnos en la importancia del conocimiento financiero al servicio del conocimiento comercial. Las actividades económicas internacionales son múltiples y, en última instancia, la economía comercial real requiere una serie de actividades como la liquidación de divisas y el flujo de capital. Cooperar y completar, este es el propósito de organizar el conocimiento financiero en "Economía Internacional". Por lo tanto, la explicación de los conocimientos de la teoría financiera debe combinarse con los conocimientos previos de la teoría del comercio y el análisis de la liquidación de capitales y las actividades de inversión y financiación en los principales campos comerciales. Sólo de esta manera se puede ampliar el contenido de las dos partes de "Economía Internacional". " estar mejor integrados y mantener la integridad y la coherencia. La política macroeconómica bajo la política económica abierta es otro punto difícil en este curso. Esta parte del contenido es la extensión y aplicación de la macroeconomía, y también es el contenido en el que se han concentrado los economistas en las últimas décadas. Para despertar el entusiasmo por el aprendizaje, puede asignar algunas tareas en el aula y pedir a los estudiantes que indaguen sobre los logros de académicos relevantes y la aplicación de políticas económicas en diferentes países, para que puedan descubrir activamente la importancia de esta parte del contenido, y tener una comprensión proactiva de su mentalidad. Con las explicaciones del curso, podrás conocer más a fondo la aplicación de políticas económicas y comparaciones entre diferentes países. La "Economía Internacional" tiene mucho contenido, lo que requiere opciones y compensaciones, y priorización. Esto requiere que los profesores enseñen a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y dejen de lado algunas, para lograr mejores resultados de enseñanza.
3. Proyección de preguntas didácticas y estudios de casos en "Economía Internacional"
(1) Preguntas didácticas
"Economía Internacional" es un vínculo entre el pasado y el siguiente Es un curso importante y los ejercicios necesarios son uno de los medios para ayudar a los estudiantes a comprender mejor el contenido de la enseñanza y dominar las ideas de resolución de problemas. Hay muchos materiales de referencia en muchas versiones extranjeras de libros de texto, pero los niveles de dificultad varían. entonces debes elegir. Por ejemplo, al explicar la curva de oferta, muchos libros de texto analizan este problema en forma de ejercicios, pero es relativamente difícil. Los profesores pueden incorporar esta parte del contenido en la enseñanza en el aula, plantear y analizar directamente las respuestas en forma de preguntas de pensamiento en el aula y juzgar la profundidad de la explicación en función de las respuestas del aula. Al observar los libros de texto nacionales, la compilación de ejercicios es relativamente simple. Generalmente se presentan en forma de respuestas breves o explicaciones sustantivas sin ideas nuevas. Esto requiere que los maestros recopilen ejercicios basados en el contenido de la enseñanza en el aula e incorporen múltiples tipos de preguntas, como. Análisis de selección, juicio y cálculo. Por ejemplo, al describir el contenido de la integración económica regional, los ejercicios de años anteriores se centraron en preguntas y respuestas, pero las políticas de China sobre las zonas de libre comercio se pueden presentar durante la conferencia, luego se puede tomar en consideración la parte de actualidad. Al escribir los ejercicios, se pueden incluir preguntas sobre las zonas de libre comercio. El contenido se convierte en preguntas para completar en blanco, de opción múltiple o de verdadero o falso para comprobar si los estudiantes han comprendido seriamente estas políticas económicas y de actualidad después. clase. Cuando se habla de divisas y tipos de cambio, se puede hablar del conocimiento de la liquidación financiera desde una perspectiva comercial. Luego, los ejercicios pueden incluir algunas preguntas de cálculo y análisis sobre qué liquidación del tipo de cambio se necesita en diferentes situaciones en las actividades económicas internacionales. analizar, etc., para que los estudiantes puedan obtener una comprensión más profunda de la aplicación de este problema.
(2) Análisis de casos
Hay muchos casos en "Economía Internacional" y la selección es grande, por lo que debes elegir el caso adecuado, analizarlo adecuadamente, explicarlo en profundidad. , y Servir conocimientos teóricos. Por ejemplo, al explicar el contenido relevante de la inversión directa internacional y las corporaciones multinacionales, hay muchos casos sobre corporaciones multinacionales, pero podemos seleccionar las treinta principales de las 500 empresas más importantes del mundo para un análisis comparativo de los cambios que se han realizado en esta lista. ¿Cuál es el impacto de la situación económica en las operaciones de las empresas multinacionales en los últimos tres años? A través del análisis de este caso y luego de la explicación de las teorías relevantes de las empresas multinacionales, el efecto de enseñanza en el aula es muy bueno y los estudiantes pueden comprenderlo. Es muy intuitivo.
Al explicar el contenido relacionado con la balanza de pagos, además de enumerar la balanza de pagos para que los estudiantes la comprendan y analicen, también puede enumerar los cambios en la balanza de pagos en los últimos años para que los estudiantes analicen los motivos y luego los combinen. con la estrategia de China "Going Global" permite a los estudiantes aprender sobre las nuevas estrategias y opciones bajo la nueva situación económica internacional actual mientras estudian el contenido de la balanza de pagos. El análisis de casos también debe mantenerse al día y prestar atención a las características del análisis de casos al servicio de la teoría para lograr mejores resultados.
En resumen, para que la enseñanza de "Economía Internacional" sea mejor y más completa, los profesores deben hacer preparativos completos, leer más libros de texto de referencia y organizar y resumir diversos materiales en el aula. Subir y explicar , prepare más enseñanza de casos, deje que los casos presenten la teoría, resuma de la teoría a la práctica y luego resuma el caso desde la práctica, paso a paso. Se deben escribir ejercicios de apoyo para cada capítulo, y el contenido de los ejercicios debe coincidir con el contenido de la enseñanza en el aula, de modo que se complementen e integren entre sí, a fin de lograr el efecto de entrenamiento de los ejercicios. Además, las actividades económicas internacionales están cambiando cada día que pasa, y el repentino aumento del comercio electrónico transfronterizo y las finanzas por Internet han traído nuevas oportunidades para el desarrollo de este curso. Debemos ser plenamente conscientes de esto al momento de impartir y actualizar. nuestro conocimiento para lograr el éxito y lograr mejores resultados.
Documento de Economía 3: "El papel de la construcción de la informatización agrícola en el desarrollo económico rural"
1. Introducción
Los ricos y pobres en diversas regiones de nuestro país hoy La brecha sigue siendo grande. Es posible que algunas zonas rurales todavía se encuentren en la etapa de subsistencia y vestimenta. Sin embargo, nuestra sociedad ya no está satisfecha con una sociedad moderadamente acomodada y se ha transformado gradualmente en una sociedad integralmente acomodada. El desarrollo económico ha atrasado aún más el desarrollo económico rural. Por lo tanto, el foco y la dificultad de construir una sociedad moderadamente acomodada de manera integral radica en las zonas rurales. Con el desarrollo de la sociedad, la población rural tiene mayores necesidades de vida. Por lo tanto, la implementación de la construcción de información agrícola en las zonas rurales no sólo puede reducir la brecha entre ricos y pobres, sino también ser una fuerza impulsora importante para el desarrollo económico rural. Si la agricultura de China quiere desarrollarse, debe seguir inquebrantablemente el camino de la informatización agrícola.
2. La importancia de la construcción de la informatización agrícola
La informatización agrícola se refiere al proceso de aprovechar al máximo los métodos de la tecnología de la información y los últimos logros en el campo agrícola. Como país en desarrollo en nuestro país, la agricultura es la base de la economía nacional. El desarrollo de la agricultura restringe directamente el desarrollo de la industria y la industria terciaria. Por lo tanto, para acelerar el desarrollo de la economía rural, la construcción de informatización agrícola es crucial. No solo puede promover el crecimiento agrícola de manera efectiva, sino que es una medida importante para coordinar el desarrollo económico y social urbano y rural, y también puede lograr el objetivo de construir una sociedad moderadamente acomodada de manera integral.
(1) Conducente a la construcción de un nuevo campo socialista
La construcción de la informatización agrícola puede guiar a los agricultores a cambiar su producción y estilo de vida tradicionales, promover que los agricultores disfruten de los frutos de la civilización. en la sociedad moderna, y promover la ciencia y la tecnología rurales, la cultura, la educación, la medicina y otras iniciativas sociales.
(2) Contribuye a cambiar los conceptos de consumo de los agricultores.
La informatización agrícola puede mejorar el entorno de vida de los agricultores y promover cambios en los conceptos y métodos de consumo de los agricultores. A través de la construcción de informatización agrícola, los agricultores pueden utilizar Internet para comprender diversa información y tecnologías sobre la producción agrícola. La información agrícola ha ampliado los horizontes de los agricultores y enriquecido su vida cultural y de entretenimiento, haciéndolos ya no encerrados en su propio mundo y resistiendo el consumo, sino que han pasado del consumo que se centra en la vida material y cultural al consumo que se centra en la vida espiritual y cultural. vida.
(3) Es propicio para mejorar la calidad general de los agricultores.
A través de la construcción de la informatización agrícola, se pueden obtener nuevos agricultores que estén alfabetizados, comprendan la tecnología y sean buenos en la gestión. cultivado. En la era de la información moderna, existen muchos canales para capturar información. La construcción de la informatización es uno de los canales para las fuentes de información. Sin la construcción de la informatización, la información que llegará a las zonas rurales será lenta y obsoleta, y los agricultores no podrán hacerlo. Para obtener información valiosa, será imposible captar el mercado económico y la iniciativa en la producción y la gestión. De esta manera, los agricultores perderán oportunidades, se volverán pasivos y sufrirán pérdidas económicas. Si se mejora la calidad general de los agricultores, podrán captar rápidamente información valiosa y crear las condiciones para su propia producción agrícola. La informatización agrícola mejora la calidad general de los agricultores, proporciona más recursos para su aprendizaje y proporciona más métodos para su gestión empresarial.
(4) Ayuda a promover la entrada de los agricultores al mercado social
Antes, la producción rural era básicamente de autoproducción y venta, sin conexión con el mercado social, y carecía de Conceptos de información de mercado.
La falta de información sobre el mercado social conduce a una fijación de precios irrazonable, provocando altibajos en la producción de productos agrícolas y secundarios. Sin embargo, con la construcción de la informatización agrícola, los agricultores ya no producen a ciegas, lo que mejora en gran medida la eficiencia de la producción y el nivel de gestión, promueve la gestión científica, racional y estandarizada y acelera el desarrollo general de la agricultura.
(5) Es propicio para promover el progreso de la agricultura rural y lograr la modernización agrícola.
Hoy en día, la tecnología agrícola se desarrolla constantemente y la informatización agrícola también se utiliza ampliamente en la producción agrícola. El surgimiento de la tecnología de la información agrícola ha brindado a los agricultores una nueva experiencia. La promoción y popularización de esta tecnología les ha permitido llevar a cabo capacitación técnica y educación a distancia a través de Internet, compensando la falta original de conocimientos y tecnología de producción agrícola de los agricultores. Promueve la mejora de la calidad cultural de los agricultores y el aumento de la conciencia científica y tecnológica, acelerando así el ritmo de la modernización agrícola y promoviendo el desarrollo sostenible, estable y saludable de la modernización agrícola.
3. Obstáculos en el desarrollo económico rural
(1) Infraestructura subdesarrollada
La infraestructura es la garantía material básica para el desarrollo económico rural, y las instalaciones básicas perfectas lo son. el requisito previo básico para el desarrollo económico rural. La razón por la cual el desarrollo económico de algunas áreas rurales de nuestro país es lento es porque las condiciones materiales básicas son demasiado pobres, como transporte por carretera imperfecto, estructura de red de transporte única, agua, electricidad y comunicaciones incompletas, etc. baja calidad de vida de los residentes rurales y obstaculiza gravemente el desarrollo rural. Una de las principales razones del desarrollo económico.
(2) Los métodos de producción agrícola están atrasados
Antes de que la construcción de informatización agrícola llegara al campo, los agricultores en muchos lugares dependían de métodos agrícolas tradicionales para la producción agrícola y utilizaban métodos de producción agrícola. También son herramientas tradicionales que requieren una gran cantidad de mano de obra. Los métodos de producción agrícola atrasados en las zonas rurales han obstaculizado el desarrollo económico rural.
(3) La tasa de desarrollo y utilización de los recursos rurales es baja
Como tesoro de recursos en nuestro país, las áreas rurales tienen fuertes ventajas potenciales en materia de recursos. Sin embargo, en la actualidad, la intensidad del desarrollo de los vastos recursos rurales de mi país es baja y la tasa de desarrollo y utilización de los recursos es baja. Esto ha resultado en una gran cantidad de recursos ociosos y desperdiciados, que no pueden promover la transformación de las ventajas de los recursos en ventajas económicas. ventajas y, por tanto, no pueden impulsar el desarrollo de la economía rural.
(4) El grado de apertura del desarrollo económico rural al mundo exterior es bajo
Un fenómeno común en las zonas rurales de mi país es que las zonas rurales están relativamente cerradas, lo que resulta en la incapacidad de ingresar fondos externos y la introducción de ciencia, tecnología y talentos avanzados, el mercado no puede contactar con el mercado externo y la economía generada en el campo no puede promover el desarrollo económico de toda el área rural.
Estos problemas han obstaculizado gravemente el desarrollo económico rural. La llegada de la informatización agrícola ha solucionado estos problemas que afectan al desarrollo económico rural, acelerando así el desarrollo económico rural.
IV.El papel de la informatización agrícola en el desarrollo económico rural
(1) La informatización agrícola puede lograr la construcción de una sociedad acomodada en las zonas rurales
Con características chinas Con la profundización de la construcción socialista, mientras básicamente logramos una sociedad moderadamente acomodada, nuestro país avanza hacia la construcción integral de una sociedad moderadamente acomodada. Hoy en día, la construcción integral de una sociedad modestamente acomodada debe centrarse en el desarrollo económico rural, por lo que la implementación de la informatización agrícola en las zonas rurales es inevitable. En la actualidad, el desarrollo económico rural de mi país todavía está relativamente atrasado y las condiciones y mecanismos para todos los aspectos de la producción agrícola no son perfectos. Sin embargo, a través de la construcción de informatización agrícola, la brecha entre ricos y pobres puede reducirse gradualmente y el desarrollo económico rural puede ser posible. paso a paso, se podrá mejorar la vida de los agricultores y lograr gradualmente la construcción de una sociedad acomodada en las zonas rurales.
(2) La informatización agrícola puede aumentar los ingresos de los agricultores
El modelo agrícola tradicional de mi país está cambiando lentamente hacia un modelo agrícola basado en la información. En el pasado, el atraso de la ciencia, la tecnología y la tecnología de la información rurales facilitó que los desastres naturales causaran enormes pérdidas a la producción agrícola. Sin embargo, la introducción de la informatización agrícola ha mejorado la estructura del empleo agrícola. Para los residentes rurales, la informatización agrícola ha mejorado la eficiencia de la producción agrícola y ha evitado efectivamente el impacto de los desastres naturales y otros factores. Es decir, impulsado por la informatización agrícola, los ingresos de los residentes rurales han aumentado. Por otro lado, desde la perspectiva de la sociedad en su conjunto, la informatización agrícola ha mejorado la tasa de utilización de los recursos agrícolas, mejorado los niveles de producción agrícola y la eficiencia de la producción. A medida que aumenta la eficiencia, los beneficios serán mayores. El aumento de los ingresos de los agricultores también se refleja en los siguientes aspectos. Primero, la informatización agrícola reduce los riesgos de las transacciones de mercado.
La informatización agrícola combina todos los aspectos de la producción, distribución, consumo, etc. Conecta el mercado de compra y venta, reduce los vínculos de circulación, ahorra costos de transacción y evita diversas disputas en el proceso de consumo, aumentando así los ingresos de los agricultores. En segundo lugar, promueve la mejora de los modelos de negocio agrícola. En el pasado, los agricultores elaboraban productos basándose en su propia experiencia y no existía un enfoque sistemático de gestión. Sin embargo, a través de la construcción de la informatización agrícola se pueden transmitir conocimientos científicos e información relacionada con la producción agrícola a los agricultores para estandarizar su gestión y manejo, permitiéndoles así obtener mayores beneficios económicos. El tercero es acelerar la promoción de la tecnología de producción agrícola. La informatización agrícola puede resolver eficazmente el problema del atraso de la información rural. La información transmite la tecnología de producción agrícola a los agricultores a través de la red y la tecnología multimedia, de modo que se pueda desarrollar y promover la tecnología de producción agrícola.
(3) La informatización agrícola puede desarrollar la economía de mercado en las zonas rurales.
Como todos sabemos, nuestro país es un gran país agrícola. Durante mucho tiempo, los costos agrícolas han sido altos. , los insumos son grandes, la eficiencia es baja y el contenido científico y tecnológico es bajo, la calidad cultural y los conceptos de consumo de los agricultores son bajos y los métodos de producción y ventas relativamente atrasados restringen el desarrollo económico del mercado rural. Cuando los productos producidos en las zonas rurales son grandes en volumen, incluso si se venden a precios muchas veces más bajos que los de las ciudades, todavía hay una gran acumulación de productos que no se pueden resolver. La imperfección de la economía de mercado rural hace que los productos. no comercializable, lo cual es una de las razones por las que la economía de mercado rural es difícil de desarrollar. En las décadas de reforma rural de nuestro país, la economía de mercado rural ha permitido a los agricultores comprender mejor las necesidades sociales, las tendencias de la oferta y la demanda, las tendencias de los precios, etc. a través de la construcción de informatización agrícola, que ha promovido efectivamente el desarrollo de la economía de mercado rural y hizo que el desarrollo económico rural fuera un paso más.
(4) La informatización agrícola puede coordinar el desarrollo económico y social urbano y rural.
La informatización agrícola puede ayudar a promover el ajuste de las estructuras económicas agrícolas y rurales, y puede promover el desarrollo de diversos sectores sociales. emprendimientos en zonas rurales. La construcción de la informatización agrícola ha reducido gradualmente la brecha entre los residentes rurales y los residentes urbanos en educación, atención médica, ciencia y tecnología, etc., con el fin de implementar el desarrollo urbano-rural, la agricultura que promueva la industria, la interacción urbano-rural y el desarrollo coordinado. y la realización de la agricultura y el desarrollo económico sostenible.
5. Formas de fortalecer aún más el desarrollo de la informatización agrícola
(1) El gobierno necesita aumentar el apoyo
En el proceso de informatización agrícola, haremos definitivamente encontrará problemas Hay muchas dificultades y contradicciones Sin el fuerte apoyo y el apoyo financiero del gobierno, los agricultores tendrán dificultades para convencerse de la informatización agrícola, especialmente en algunas zonas rurales con mentes cerradas y tecnología atrasada. Sin el apoyo del gobierno, la construcción de la informatización agrícola será como un pedazo de arena suelta. Sin personal de gestión empresarial, el plan para promover el desarrollo económico rural con la informatización agrícola no logrará los resultados esperados. Por lo tanto, la informatización agrícola debe entrar verdaderamente en el campo y. Es difícil de utilizar en la producción agrícola y otros aspectos.
(2) Es necesario cultivar talentos de información rural para promover la aplicación de la informatización agrícola.
Originalmente, el nivel educativo de los agricultores no es alto debido al atraso de las zonas rurales. , varios factores y condiciones desfavorables les impiden recibir una buena educación. Estas razones resultan en una escasez de talentos rurales. En tales circunstancias, aunque la informatización agrícola tiene muchos beneficios para la vida de los agricultores, los agricultores no pueden aplicarla a la producción agrícola. La informatización es sólo una charla vacía. Por lo tanto, es extremadamente importante cultivar los talentos de la información rural. Con estos talentos de la información profesional, la informatización agrícola puede desempeñar su papel más importante y los agricultores se beneficiarán de ella. Cultivar talentos de información rural no es solo difundir las funciones de la informatización agrícola, sino también alentar a los trabajadores migrantes a mejorar su conocimiento de la información, prestar atención y utilizar conscientemente la información, cultivar el hábito de utilizar la información y movilizar su entusiasmo por confiar en la información. .
VI.Conclusión
El desarrollo agrícola sostenible es una parte importante de la estrategia de desarrollo social y económico sostenible. En el proceso de implementación integral de la construcción de la informatización agrícola, definitivamente encontraremos dificultades, pero sólo si seguimos inquebrantablemente el camino de la informatización agrícola el desarrollo económico rural de mi país podrá desarrollarse mejor y más rápido. Se cree que con la construcción de la informatización agrícola se logrará el desarrollo sostenible de la economía rural, se mejorará la calidad de vida de los agricultores y se incrementarán los ingresos de los agricultores, promoviendo así el desarrollo social y económico.
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