Mi abuelo, mi abuelo, un guía de inglés para alumnos de tercer grado de primaria estadounidense.

Guía de inglés de escuela primaria americana para alumnos de tercer grado: My Grandpa, My Grandpa. Mire primero el vídeo a continuación.

La lectura guiada utilizará cinco días de estudio (1-2 lecciones por día) para diseñar un curso completo de lectura en inglés para niños, de modo que el nivel y la capacidad de lectura de los niños puedan mejorarse verdaderamente.

Calentamiento del día 1

Antes de leer

Permita que los estudiantes miren la portada de Mi abuelo. Recuerde a los estudiantes

El título es el nombre del libro, historia o poema. Pídale a un voluntario que lea el título.

Luego, recuerde a los estudiantes que el autor es quien escribió el libro, la historia

o el poema, y ​​que el ilustrador es la persona que hizo el dibujo correspondiente.

Texto.

Escriba

Recuerde a los estudiantes que leemos para aprender. Hay cuentos, poemas y libros

que explican o describen cosas. Déjame decirte: parte de lo que leemos trata sobre personas, lugares, eventos e información reales. Otras cosas que leímos no eran reales, pero eran posibles. A esto se le llama acción realista. Dígales a los estudiantes que mi abuelo también es un ejemplo de ensayo narrativo.

Vocabulario preposicionado

Señale la palabra hardware y permita que los alumnos la lean en voz alta. Pregunta: ¿Qué tipos

¿Cuántos puedes comprar en una ferretería? Anime a los voluntarios a compartir sus respuestas con la clase.

Activar conocimientos previos

Liderar la clase en un debate familiar. Pregunte: ¿Quiénes son algunos de los miembros de su familia con quienes pasa tiempo? ¿Qué hacéis juntos? Luego estaban los estudiantes

hablando de sus abuelos. P: ¿Cómo eran tus abuelos? ¿Qué tipo

¿Para qué los usas? ¿Por qué los abuelos pueden ser especiales? Los estudiantes pueden responder con frases u oraciones completas.

Predicción

Muestre a los estudiantes la portada y la portada de Mi abuelo. Quizás quieras

navegar algunas páginas. Pregunta: ¿De qué crees que trata este libro? Escriba

las predicciones de los estudiantes en la pizarra para que puedan consultar

la historia cuando terminen de leer. Dígales a los estudiantes que revisarán sus predicciones una vez que hayan terminado de leer

Escuchar y leer al día siguiente

Lecturas repetidas

Leer Mi abuelo en voz alta. Luego léelo de nuevo

Los alumnos repiten al unísono después de ti. Comience con una palabra y continúe

hasta oraciones completas. Haga que los estudiantes lean después de usted y ellos repetirán. Esta técnica de lectura de eco es ideal para simular una pronunciación y entonación correctas.

Lectura guiada

Luego divide la clase en grupos con habilidades similares

Haz que cada grupo lea el libro juntos. Circula entre el grupo

y brinda asistencia según sea necesario.

*Desarrollo

Utilice preguntas como esta para que los estudiantes recuerden información específica

sobre el texto. Los estudiantes pueden responder con una o pocas palabras.

*Ampliar

Utilice preguntas como esta para que los estudiantes demuestren

comprensión de la secuencia. Explicación: El orden en que ocurren los acontecimientos en una historia se llama secuencia. Palabras como primero, siguiente, luego, finalmente y último pueden

Mostrar secuencias. Los estudiantes pueden responder con frases u oraciones cortas.

*Más complejo

Pida a los estudiantes que utilicen preguntas como esta para comparar y contrastar información en el texto. Recuerde a los estudiantes: Cuando comparamos, decimos en qué se parecen dos o más cosas. Cuando comparamos, podemos ver la diferencia entre dos cosas. Los estudiantes deben responder y desarrollar sus respuestas

en oraciones completas.

Práctica y Aplicación

Discute con la clase cómo se sintió el niño al pasar el día con su abuelo. Pregunta: ¿Cuál crees que es la parte favorita del día del niño con su abuelo?

Explica tu respuesta. Luego, pida a los estudiantes que hablen sobre cosas que les gusta hacer con sus abuelos u otros miembros mayores de la familia.

Pregunta: ¿Con qué frecuencia pasas tiempo con ellos? ¿Por qué te gusta estar con ellos?

Cerrar

Para finalizar el segundo día, pida a los estudiantes que revisen las predicciones que hicieron

y analicen qué pistas les ayudaron a hacer predicciones precisas.

Día 3 Ortografía y conciencia fonémica

Sonido de vocal larga e

Señala cada palabra y lee en voz alta.

Pregunta: ¿Qué tienen en común estas palabras? ¿De cuántas maneras se puede escribir este sonido? Obtener: e y ee y ea. Luego, repita cada palabra y haga que la clase la repita después de usted. Dígales a los estudiantes: Identificar estos grupos de vocales los ayudará a leer con propósito y comprensión.

Diptongo ow

Diga esta oración y haga que los estudiantes la repitan después de usted.

Pregunta: ¿Qué sonido escuchas en la mayoría de las palabras? ¿Cómo se escribe este sonido?

¿Cómo se escribe? Provocar: Ay, Ay, Ay. Diga esta frase varias veces, cada vez más rápido. Luego se pidió a los voluntarios que dijeran la frase con la mayor rapidez y precisión posible.

Práctica y aplicación

Dígales a los estudiantes: Escucharán algunas palabras y las escribirán

En una hoja de papel aparte. Diga cada palabra dos veces, dando tiempo a los estudiantes para deletrear la palabra con precisión. Después de que todos los estudiantes hayan tenido tiempo de escribir todas las palabras ellos mismos, repita las palabras en orden aleatorio y pida a un voluntario que las escriba en la pizarra.

Práctica de fluidez

Repasa con los alumnos las palabras a aprender mostrando cada palabra, su pronunciación, y

escúchala en voz alta y deja que los alumnos la escuchen. fuera contigo. Di cada letra que indiques.

Dilo palabra por palabra. Dígales a los estudiantes que

practicarán la lectura de palabras clave con un compañero. Distribuya un juego de tarjetas a cada pareja y haga que los estudiantes se turnen para leerlas en voz alta. Recuerde a los estudiantes que señalen cada letra a medida que leen cada palabra. Recoja las tarjetas, luego muestre a los estudiantes una palabra y pida a un voluntario que la lea en voz alta.

Lectura con eco

Muestra la siguiente rima en la pizarra. Leer rimas

Despacio. Haga que los estudiantes lo lean después de usted. Se permiten voluntarios

Mientras los estudiantes repiten, acérquese al pizarrón y calque la letra. Repita este proceso

varias veces, aumentando gradualmente la velocidad y utilizando cada vez un voluntario diferente para seguir la huella. Luego lea el poema con la clase. Luego, pida a los estudiantes que practiquen la lectura de la rima en voz alta con un compañero. Recuérdales que intenten imitar la velocidad y el ritmo que utilizas. Pida a voluntarios que lean rimas en voz alta a los estudiantes.

Cerrar

Para finalizar el día 3, haga que los estudiantes practiquen la lectura de la rima en voz alta

con un compañero. Recuérdales que intenten imitar la velocidad y el ritmo que utilizas.

Finalmente, pida a voluntarios que lean la rima en voz alta a los estudiantes.

Día 4 Gramática y uso

Sustantivos en plural

Recuerde a los estudiantes: Plural significa más de uno. Repasa con...

¿Cómo se convierte un sustantivo en singular en plural? Haga que voluntarios vengan al pizarrón y expliquen a la clase cómo pluralizar un sustantivo. Luego diga a los estudiantes: Trabajen con un compañero para escribir reglas sobre la pluralización de sustantivos en singular. Después de que los estudiantes hayan tenido tiempo de discutir y escribir sus nuevas reglas gramaticales, pida voluntarios que compartan sus reglas con la clase. Utilice las ideas de los estudiantes para crear reglas que toda la clase pueda recordar. Escriba las reglas en la pizarra y haga que los estudiantes copien las reglas que no tienen en sus cuadernos.

Sustantivos plurales irregulares

Recuerde a los alumnos que algunos sustantivos plurales no siguen las reglas. Dígales a los estudiantes: Estos sustantivos tienen formas plurales irregulares. Pregunta: ¿Cuál es la forma plural de estos sustantivos? Obtenga respuestas de la clase. Si los estudiantes tienen dificultades para identificar los plurales, puede optar por proporcionárselos.

Luego lee las formas singular y plural y haz que la clase te siga

. Explicación: Debido a que estas palabras no siguen reglas, la única forma de aprenderlas es practicarlas hasta saberlas de memoria.

Tarea cooperativa

Antes de la clase, haga un juego de 15 a 20 tarjetas

con sustantivos singulares escritos en ellas. Asegúrate de incluir todos los sustantivos con

plural irregular discutidos en clase. Explique a los estudiantes: jugarán un juego de sustantivos con

tu compañero. Elige una tarjeta, léela y forma una oración usando la forma singular del sustantivo. Tu compañero creará otra oración usando la forma plural del mismo sustantivo.

Recuerde a los estudiantes que cuando cambian la cantidad de sustantivos, la cantidad de verbos también debe cambiar. Trabaje en parejas y brinde asistencia según sea necesario. Cuando los estudiantes tengan tiempo de completar el juego, muestre una tarjeta a la clase y pida voluntarios que creen oraciones usando las formas singular y plural de los sustantivos.

Fin - Escríbalo

Para finalizar el día 4, haga que los estudiantes elijan varios

sustantivos plurales irregulares y formen oraciones usándolos. Desafíelos a intentar

hacer que sus oraciones formen un párrafo. Pide a voluntarios

que compartan sus oraciones con la clase.

Día cinco Hablar y escribir

Modelo

Dígales a los estudiantes que describirá a un abuelo o un pariente mayor.

Explique a los estudiantes que pueden hacerle preguntas para saber más sobre esta persona. Puedes hacer la primera pregunta para generar más preguntas, como por ejemplo: ¿Cuántos años tiene tu abuela? ¿Qué otra comida te preparó? Continúe contando su historia, ya sea verdadera o ficticia, haciendo una pausa para responder las preguntas de los estudiantes.

Práctica y aplicación

Tarea de cooperación Dígales a los estudiantes: Trabajarán con un compañero

Hable sobre un pariente mayor. Piensa en cómo describirías a esta persona.

Podrías hacerle preguntas a su pareja sobre sus familiares. Circulando en…

Trabajar en parejas y ayudar según sea necesario. Luego haga que los voluntarios hablen sobre sus familiares. Anime a los estudiantes a preguntar cortésmente qué han dicho sus compañeros para aprender más sobre sus familiares.

Dictado

Evaluación informal Explicación: Tengo una lista de palabras para aprender. Diría cada palabra y la usaría en una oración. Escriba las palabras en una hoja de papel aparte. Antes de leer la oración, diga cada palabra dos veces. Luego repita la palabra. Dé tiempo a los estudiantes para escribir la palabra y luego la siguiente. Finalmente, pida a los estudiantes que consulten la lista de palabras de aprendizaje al final de "Mi abuelo" para corregir su ortografía por su cuenta.

Actividad final

Taller de escritura

Explicación: La escritura es un proceso de varios pasos. Cada paso nos ayuda

organizar nuestra escritura y expresar nuestras ideas de una manera que todos puedan entender

comprender. Cuando seguimos los pasos del proceso de escritura, nos convertimos en grandes escritores. Dígales a los estudiantes que escribirán sobre usted y un

abuelo o pariente mayor. Escriba el mensaje de escritura en la pizarra.

Cuéntaselo a todos: piensa en lo que hicieron juntos y cómo te sentiste llevándote bien con ellos

Esta persona. Luego lea la consigna en voz alta:

Hay siete niveles de enseñanza del inglés en las escuelas primarias estadounidenses, desde preescolar hasta sexto grado.

El inglés de la escuela primaria estadounidense cubre las cinco áreas de los estándares del plan de estudios estadounidense:

Conciencia fonémica,

Palabras reconocibles a la vista (palabras comunes),

Fonética (ortografía natural),

Vocabulario y gramática. Gramática (vocabulario y sintaxis),

Comprensión (comprensión lectora).

Cursos de inglés en escuelas primarias americanas;

Los principales materiales didácticos se centran en el inglés, con una formación especial: ortografía natural, lectura, gramática, vocabulario, teatro, etc.