Etapas generacionales
Existen diferentes opiniones sobre el origen de la tecnología educativa. Algunos estudiosos creen que la tecnología educativa, como medio, método y habilidad para llevar a cabo actividades educativas, debería extenderse a épocas más antiguas. Desde la perspectiva del proceso de desarrollo, la tecnología educativa se remonta a la clasificación de los temas de conocimiento por parte de los antiguos sacerdotes tribales. Las primeras culturas inventaron jeroglíficos o símbolos escritos para acumular y difundir información. Cada época tiene una tecnología educativa o un conjunto de procedimientos inventados para. Completar una educación cultural.
Algunos estudiosos creen que los verdaderos antepasados de la tecnología educativa deberían ser los profesores de retórica, elocuencia filosófica y ética que se reunieron en Atenas procedentes de toda la antigua Grecia. Utilizan el término "tecnología" y aplican el conocimiento de manera sistemática al proceso artístico educativo real. Formulan reglas cognitivas que cumplen con los requisitos de los objetivos de enseñanza, analizan sistemáticamente materias, diseñan métodos de enseñanza y compilan materiales didácticos.
Algunas personas piensan: “La tecnología educativa ha estado ahí desde el primer día de educación”. Según este argumento, la tecnología educativa se remonta al inicio de la transmisión de la producción y de la experiencia de vida en la antigüedad. Con el avance de los tiempos, el ser humano continúa adoptando nuevas tecnologías para completar la educación, lo que ha propiciado el desarrollo de la tecnología educativa.
Algunas personas piensan que la tecnología intuitiva y la epistemología filosófica (teoría sensorial) desde finales del siglo XVII hasta el siglo XIX deberían ser la etapa principal de la tecnología educativa, con la enseñanza en el aula como forma cognitiva, los libros , tiza, pizarras, imágenes y modelos, la tecnología intuitiva mediada por el lenguaje oral es una tecnología educativa relativamente simple y primitiva.
Algunas personas dividen la tecnología educativa en tradicional y moderna. Creen que el período comprendido entre el nacimiento de la educación y finales del siglo XIX es el período de desarrollo de la tecnología educativa tradicional, que consiste principalmente en actividades educativas que utilizan el lenguaje oral, la tecnología corporal, la escritura, la imprenta y la tecnología intuitiva como medios técnicos. A finales de 2019, los medios de comunicación intervinieron en el campo de la tecnología educativa, marcando el período de desarrollo de la tecnología educativa desde la tecnología educativa tradicional a la moderna.
La opinión de la mayoría de los estudiosos en el campo de la tecnología educativa en los Estados Unidos, representados por J.D. Finn, es que la tecnología educativa se originó en la segunda revolución industrial, es decir, la era de la automatización y la energía atómica. Creen que la tecnología educativa comenzó a principios de la década de 1920 y citan el surgimiento de los movimientos visuales como el comienzo de la tecnología educativa.
Etapa de desarrollo
A principios de la década de 1970, D.D. Ely propuso que la formación y el desarrollo de la tecnología educativa en Estados Unidos se remonta a tres aspectos principales: la enseñanza audiovisual. movimiento, enseñanza personalizada y desarrollo de sistemas y métodos de enseñanza.
Movimiento Didáctico Audiovisual
La visión de 1918 a 1928 marcó el inicio de la tecnología educativa. Es una reforma de los métodos educativos formalistas de larga data, especialmente el "lingüisticismo", y tiene como objetivo promover la aplicación de medios visuales en la enseñanza, proporcionar a los estudiantes una comprensión perceptual concreta del contenido de enseñanza abstracto en la escuela y mejorar los efectos de la enseñanza.
En 1924, se produjeron películas audiovisuales. La gente gradualmente se dio cuenta del gran papel de las películas audiovisuales en la mejora de los efectos educativos, lo que despertó un interés generalizado y el gobierno también le concedió gran importancia. La enseñanza visual se extiende a la enseñanza audiovisual.
Durante la Segunda Guerra Mundial, la enseñanza audiovisual en las escuelas carecía de equipos, materiales y expertos y se desarrolló lentamente, pero se desarrolló vigorosamente en la formación militar e industrial. Los proyectores se utilizan principalmente para identificar aviones y objetivos militares. La simulación de entrenamiento de vuelo de astronautas ha entrenado a soldados calificados para luchar en tierra, mar y aire en un corto período de tiempo, y ha capacitado a hombres y mujeres jóvenes comunes y corrientes para convertirlos en trabajadores calificados para la fabricación de armas y. barcos.
Después de la Segunda Guerra Mundial, la enseñanza audiovisual entró en un período de desarrollo estable y gradualmente surgieron varias ideas. Por ejemplo, en 1946, la "Torre de la Experiencia" de E. Dale, y en 1947, el Departamento de Enseñanza Visual de la Asociación Nacional de Educación pasó a llamarse Departamento de Enseñanza Audiovisual.
Enseñanza personalizada
En la década de 1950, Skinner lanzó el movimiento de enseñanza procedimental, que tuvo un importante impacto en el desarrollo de la enseñanza personalizada. Imprime materiales didácticos en pequeños párrafos o pequeños marcos. Cada párrafo o pequeño marco incluye un fragmento de información (estímulo), una oración sin terminar o una pregunta sin respuesta (respuesta) y una respuesta correcta (refuerzo).
En un artículo titulado "La ciencia del aprendizaje y el arte de enseñar" publicado en 1954, rediseñó la máquina de enseñanza basándose en sus teorías del condicionamiento operante y el refuerzo activo, lo que dio lugar al movimiento de enseñanza procedimental en los Estados Unidos en la década de 1950 y principios. Década de 1960. El clímax se convirtió más tarde en la "enseñanza de programas" con sólo libros de texto de programas y sin máquinas de enseñanza. A finales de la década de 1960, el costo era demasiado alto, el interés de los estudiantes decayó, se plantearon nuevos requisitos para su uso y gestión y la enseñanza del programa comenzó a declinar.
La etapa de formación
A principios de la década de 1960, influenciadas por la teoría de la comunicación y la teoría de sistemas temprana, surgieron nuevas tendencias en el campo de la enseñanza audiovisual. Shannon aplicó la teoría de la comunicación al campo de la educación, dando como resultado la comunicación audiovisual. El surgimiento de los estudios de comunicación ha desviado la atención de las personas de las "cosas" al proceso de transmisión de información desde la fuente al receptor. Al mismo tiempo, Estados Unidos comenzó a discutir la definición de tecnología educativa, como Ely1963. Aunque la instrucción programada decayó en la década de 1960, la instrucción asistida por computadora, que fue reemplazada por computadoras, alcanzó su apogeo.
Con la penetración de la comunicación en la enseñanza audiovisual, la teoría de sistemas también ha comenzado a tener un impacto en la educación y la enseñanza. Con la expansión del campo práctico de la tecnología educativa, el enfoque sistémico se ha convertido en el principal método de investigación de la tecnología educativa moderna. La investigación sobre tecnología educativa ha pasado de la investigación pasada sobre las características de un solo medio a la investigación sistemática sobre el desarrollo sistemático de los medios y el proceso educativo. A partir del estudio del aprendizaje y la comunicación humanos se diseñan sistemáticamente los recursos humanos y los recursos no humanos. Entre ellos, es de gran importancia que a principios de la década de 1970, el Departamento Estadounidense de Enseñanza Audiovisual se separara de la Asociación Nacional de Educación y se convirtiera en una asociación independiente para la comunicación y la tecnología educativas. Los académicos también están prestando cada vez más atención a la definición de tecnología educativa, como: la definición de 1970 del American Council on Educational Technology, la definición de Silber de 1971 de Mac Kenzie y Eraut, la definición de AECT de 1972 y la definición de 6542. Al mismo tiempo, también iba tomando forma el sistema teórico de la tecnología educativa, representado por la publicación de los "Fundamentos de la tecnología educativa" de Gagne en 1987.
Después de la década de 1990, la tecnología educativa entró en la etapa de desarrollo en red, los sistemas multimedia y las redes informáticas se aplicaron a la enseñanza y la teoría constructivista del aprendizaje atrajo la atención. Formular sistemas educativos, medios educativos, métodos educativos, modelos educativos, sistemas educativos, conceptos educativos, etc.