El vocabulario es uno de los tres elementos principales del lenguaje y es el material de construcción del mismo. Cómo enseñar a los estudiantes a dominar una cierta cantidad de vocabulario es una de las tareas importantes de la enseñanza del inglés en la escuela secundaria. También es la razón clave por la que muchos estudiantes no aprenden bien inglés. Este artículo habla de mis puntos de vista personales sobre el arte de enseñar vocabulario en inglés en las escuelas intermedias.
1. Al comienzo de aprender inglés, utilice las reglas de pronunciación de letras y combinaciones de letras para dominar la ortografía de las palabras. La pronunciación y la ortografía de una palabra son la base de su existencia y el primer factor que las distingue. En la enseñanza de vocabulario, se debe prestar atención a la unidad y combinación de sonidos y formas, permitiendo a los estudiantes conectar ciertos sonidos con posibles formas correspondientes, y también conectar ciertos sonidos con posibles formas correspondientes. Mediante la práctica repetida, se puede establecer en el cerebro el patrón de forma de sonido de un tipo de palabra. Por ejemplo, los estudiantes pueden conectar las vocales largas [i:] en palabras como ella, ver, mar, pieza, etc. con vocales. y formas de combinación de vocales.
En segundo lugar, dominar la pronunciación y la semántica de las palabras en función de situaciones concretas. Los escenarios específicos se refieren a escenarios de vida, escenarios de simulación, escenarios de actuación, ayudas visuales para la enseñanza y escenarios imaginarios. Enseñar y aprender palabras en situaciones específicas no solo puede superar las deficiencias de las palabras aisladas y el fácil olvido, sino también cultivar la capacidad de los estudiantes para usar palabras de manera flexible y aprender a usarlas en la comunicación. De hecho, muchos estudiantes se han quejado de que el vocabulario en inglés es demasiado difícil de recordar. Se olvidan del hoy, del mañana y de todos los días porque no memorizan vocabulario en combinación con situaciones específicas.
En tercer lugar, el arte de enseñar nuevas palabras
Introducir vocabulario nuevo (deje que los estudiantes vean primero la demostración del maestro, sin leer el libro).
1. Método de traducción. Escriba las palabras en la pizarra, luego tradúzcalas al chino y preséntelas a los estudiantes. Esta es una forma rápida y sencilla de enseñar vocabulario, adecuada para estudiantes de primer y segundo grado de secundaria. Esto es lo que hacían muchos profesores en el pasado, pero en el tercer año de secundaria, los estudiantes lo encontrarán aburrido.
2. Método intuitivo.
1) Introducir nuevas palabras con objetos. Tales como: A: ¿Qué es esto? Este es un reloj. (La profesora prepara un reloj nuevo antes de clase).
2) Utilice imágenes o dibujos simples para introducir vocabulario, como: recoger, cavar, cavar, lavar, coser, cocinar. Los dibujos simples deben dibujarse rápidamente, comunicarse mientras dibuja y usar imágenes para expresar. significado. Los estudiantes están interesados en memorizar vocabulario en inglés.
3) Introducir vocabulario simulando y demostrando acciones o expresiones faciales. Tales como: a: ¿Qué está haciendo Lucy? ¿Está abriendo la puerta? Pídale a la estudiante Lucy que abra la puerta. Utilice gestos y movimientos para guiar a los estudiantes a imitar.
En resumen, el método intuitivo de enseñanza de vocabulario es vívido, eficiente y rápido, lo que puede despertar el interés de los estudiantes y dejarles una profunda impresión, haciéndolos difíciles de olvidar.
3. Utilizar ejemplos para introducir vocabulario. Por ejemplo, cuando enseñe la palabra perezoso, puede decir: Todos ustedes trabajan duro, pero Xiao Ming no trabaja duro. Es muy vago. Se despierta tarde y pasa todo el día sin hacer nada. No es un buen estudiante. De esta manera, los estudiantes pueden practicar la formación de oraciones y comprender de forma clara y precisa el significado de la palabra perezoso y cómo usarla de manera flexible a través de un ejemplo.
4. Utilizar varios métodos para introducir vocabulario al mismo tiempo. Tales como: Mira, está sonriendo. Mírame ahora. Yo también estoy sonriendo. (Use expresión facial) Nos reímos cuando estamos felices (Gesto para que los estudiantes repitan), Estudiante: Ríe. Maestro: OK, ¿qué significa esto? (El estudiante dijo que significa "sonrisa" en chino)
5. Utilice subrayado para introducir palabras nuevas. Por ejemplo, camino a casa. Él camina a la escuela. Coloque una oración o una palabra al lado de la línea para colocar la palabra en un contexto significativo en la línea para distinguir las diferencias en el uso de las palabras.
6. Utilizar la inducción para introducir nuevas palabras.
7. Utilizar el método de definición. Por ejemplo, el desayuno es la primera comida del día.
8. Utilizar diversas relaciones para explicar el significado de las palabras.
1) Aprovecha las características de las cosas:
El hielo está frío. El agua se convierte en hielo en invierno.
2) Usa la causalidad:
Xiao Li aún no ha almorzado, por lo que tiene hambre.
3) Utilizar orden de precedencia u orden natural:
La primavera llega antes que el verano
El domingo llega antes que el lunes.
2) Cómo practicar y utilizar palabras nuevas. La introducción de vocabulario nuevo es permitir que los estudiantes perciban inicialmente el vocabulario, mientras que el propósito de practicar y usar el vocabulario es garantizar que los estudiantes puedan hablar el vocabulario nuevo correcta y rápidamente.
1. Método de práctica:
1) El profesor propone vocabulario para que toda la clase piense en base al pensamiento de todos, se pide a algunos alumnos que lo digan en voz alta y los alumnos pueden hacerlo. corregirlo.
2) Dejar que los estudiantes hablen entre ellos (hacer preguntas y responder preguntas). Todos participan, todos hablan y ningún estudiante puede quedarse atrás. A juzgar por la experiencia docente, los estudiantes pobres carecen de formación en este momento, lo que resulta en un peor aprendizaje del inglés.
3) Realizar ejercicios de dictado. Deje que los representantes estudiantiles de los grados superior, medio e inferior tomen el dictado en la pizarra, y los estudiantes restantes tomen el dictado en sus asientos originales, y luego deje que los estudiantes hagan las correcciones primero.
2. Utiliza palabras nuevas. Por ejemplo, cuando aprende la palabra mirar, el maestro sigue haciendo preguntas sobre la palabra, pidiendo a los estudiantes que respondan y usen la palabra repetidamente, para que los estudiantes puedan dominar la palabra en un entorno lingüístico específico. Por ejemplo:
¿Qué estás mirando?
Estoy buscando una palabra.
Lucy está cuidando a su hermana.
Lucy busca su bolso.
3) Ampliar vocabulario. Cuando los estudiantes aprenden una nueva palabra de vocabulario, a menudo quieren saber otras palabras relacionadas con ella, lo que brinda una oportunidad natural para ampliar el vocabulario. A continuación se muestran algunas formas de ampliar su vocabulario:
1. Utilice frases relacionadas o asociativas. Por ejemplo, cuando enseñe sobre la carne, señale que éste es el término general para referirse a la carne. Para recordar a los estudiantes las palabras relacionadas con la carne, el maestro expresa palabras relacionadas en la pizarra: carne de res, cerdo, pescado, pollo, pato.
De esta manera, Lenovo puede satisfacer la sed de conocimiento de los estudiantes en diferentes niveles y permitir que cada estudiante obtenga algo.
2. Fortalecer la memoria sobre la base de la comprensión y combinar estrechamente la memoria mecánica y la memoria de comprensión. Por ejemplo:
1) Utilice reglas de ortografía: después de que los estudiantes comprendan las reglas de lectura de ar [a:], pueden ayudar a memorizar palabras como brazo, arte, parte, fiesta, oscuridad, debate, etc.
2) Utilice la forma de palabras para cambiar el plan. Si resumimos los cambios de los verbos irregulares, se pueden dividir en:
Tipo A-a-a: cut-cut-cut.
Signo A-B-B-b: construir-construir-construir-construir
Signo I-a-u: inicio-inicio-inicio
3) Utilice el conocimiento de la formación de palabras para memorizar vocabulario .
A. Usar palabras con la misma raíz: Después de usarlas en la enseñanza, los estudiantes pueden inferir el significado de utilidad, inutilidad y el usuario a través del análisis de formación de palabras. El profesor puede decir: "Útil" viene de "uso". Significa "útil". "Útil" también proviene de "uso". Significa "inútil" o "inútil".
B. Utilizar el método de análisis de prefijos. Si los estudiantes ya dominan decir y escribir cuando se les enseña a volver a contar, contar y escribir, es necesario explicarles que el prefijo re significa "otra vez". Sobre esta base, los estudiantes pueden adivinar el significado de volver a contar y reescribir. El profesor puede decir que "volver a contar" proviene de "contar". "Volver a contar" significa "volver a contar"
C. Utilice el método de análisis de sufijos. Si los estudiantes señalan el significado del sufijo -ese basándose en su conocimiento de China y Japón, podrán inferir fácilmente el significado de China y Japón.
D. Utilizar el método de análisis de palabras compuestas. Si los estudiantes han aprendido sobre las salas de espera y las salas de espera, naturalmente podrán inferir el significado de las salas de espera y las salas de lectura. Este método puede ampliar el vocabulario de los estudiantes.
4) Utilizar la inducción y la comparación.
A. Los sinónimos son relativos. Por ejemplo, en diferentes contextos, los sinónimos de agradable pueden ser agradable, amable y hermoso. De acuerdo con esta característica, no mire los sinónimos de una palabra de forma aislada, sino colóquela en una oración para ver si es un sinónimo. Por ejemplo: Hoy hace buen tiempo. Hace buen tiempo hoy. En estas dos frases, bonito y fino son sinónimos y pueden sustituirse entre sí. ¿Cómo estás? Aunque los dos bien en la frase estoy bien. Esta persona hace un gran trabajo.
Sí, no son sustitutos el uno del otro.
B. Utilizar antónimos. En inglés se encuentran a menudo palabras que expresan conceptos relativos. Después de estudiar en la universidad, cuando estudia en la escuela primaria, puede señalar que pequeño significa no grande, para que los estudiantes puedan comprender fácilmente el significado de pequeño. Hay muchas palabras comunes con significados opuestos, como: alto-bajo, largo-bajo, pesado-ligero.
C. Comparar homófonos con diferentes significados. Por ejemplo, mar, ¿lo has visto?
5) Utiliza reglas de descubrimiento de asociaciones. Por ejemplo, los árboles se asocian con ramas, hojas, verde, amarillo, colores, flores, etc.
En cuarto lugar, utilice jingles para ampliar el vocabulario.
Ante un vocabulario complejo, es realmente difícil memorizarlo en poco tiempo. Incluso si lo recuerdas, es fácil olvidarlo. Por lo tanto, también puede escribir su propio jingle para guiar a los estudiantes a memorizar vocabulario, de modo que se pueda seguir la memoria del vocabulario y los estudiantes no se molesten. El siguiente jingle está escrito por el propio autor como referencia.
La fórmula de uso de 1 es:
Yo uso am, tú usas son, para conectarlo, ella, eso; Is se usa para sustantivos singulares y plurales. Cambia la pregunta, elimina la premisa y no descartes el signo de interrogación al final de la oración. Es más fácil ser negativo, así que no lo olvides después de hacerlo. Puedes cambiar tus dudas y negaciones y no dudes en escribir con mayúscula la primera frase.
2. Canción taquigráfica de preposiciones utilizadas antes de tiempo:
In debe usarse antes de la semana, no antes del día. En tus citas, por la mañana y por la tarde. Si quieres decir mañana y tarde, solo puedes usar on for in. Debe usarse a medianoche y al anochecer, el amanecer tampoco está mal. At también se usa antes de la hora. Puedes usar to para decir "no es bueno" y solo puedes usar pasado para decir "no es bueno". Dígalo más, practíquelo más y recuérdelo. No dejes pasar los años.
3. Sustantivos plurales terminados en F(e):
Mi esposa fue a buscar un cuchillo para matar al lobo, pero el ladrón entró en pánico y se escondió detrás del marco y me salvó; vida, medio trozo Las hojas me taparon los ojos.
4. Algunos usos especiales de verbos no predicados:
1). Algunos verbos comunes con objetos únicamente en infinitivo.
Aquí se cuentan los infinitivos querer, esperanza, anhelo, acuerdo, decisión, significar, gestionar, prometer, esperar, esperar, ambos. Recuerda, recuerda, toma el control.
2) El infinitivo va seguido del complemento de objeto y los tres verbos en el símbolo del infinitivo "to" se omiten: algunos verbos necesitan ser dominados, tener, dejar y hacer. Estos tres verbos son. causativo, "Prestar atención, observar, escuchar", mirar, sentir, ver. Úselos con precaución y recuerde que "complemento de objeto" omite "a".
3). Además, también podrás dominar el "idioma de ocho caracteres": primero, sentir, segundo, escuchar, tercero, dar, dejar, hacer, y cuarto, sentir, ver, observar, ver.
Algunos verbos comunes van seguidos de un gerundio como complemento.
4) Los verbos especiales van seguidos de "gerundio", así que recuérdalos claramente cuando los uses.
Renunciar, disfrutar, arrepentirse.
"Persistencia" y "Práctica" deben ser "completas"
"Aplazamiento" y "Evitación" no son "mente"
5) Gerundios en oraciones Funciones y otros:
1. La gramática "verbo-sustantivo" tiene sus funciones. Las características del sustantivo son verbos y formas, tanto de sujeto como de objeto. Para identificar "gerundio" y "mancha", "mancha" no puede usarse como "objeto" y "sujeto", y mucho menos "forma". Ambas palabras pueden usarse como atributos y no se permite confusión. La relación sujeto-predicado es un participio y la palabra "gerundio" no tiene este significado.
2. La forma del participio presente y su papel en la oración (incluido el papel del participio pasado es más fácil de recordar, juega un papel importante después del verbo y puede servir); como forma fija. También hay complementos de objetos, así que no olvides este.
1) La posición del participio como atributo y otros
Hay dos posiciones para "participio definitivo", y la palabra antes de la palabra será el participio final.
Palabras precedidas de participio, en ocasiones esta regla se puede invertir.
La frase de participio sigue a la palabra y "Ding Cong" hace referencia cruzada con ella.
Cuando la acción "ahora" está en curso, cuando se completa la acción "sobre".
(Nota: "participio definido": participio usado como atributivo; "debe obedecer": cláusula atributiva; "ahora": participio presente; "excesivo": participio pasado.)
2) El participio sirve como adverbial en una oración.
El participio utilizado como adverbial tiene siete significados.
Tiempo y razón, resultado y propósito.
A menudo aparecen "método" más "acompañamiento" y "condición".
Hablemos primero del sujeto, el * antes del predicado.
Si quieres recordarlo debes practicarlo con frecuencia. (*se refiere al sujeto de la oración)
3.
Se deben reconocer estructuras independientes: nombre, generación, adverbio o forma. Ya sea participio o "breve", la estructura no puede ser ligera, la palabra sustantivo es su "principal" y la estructura de la oración debe ser clara. La estructura independiente es fácil de entender. Sólo hay una función en la oración: todo es "parecido" y no tiene mucho significado. Tiempo, condición, razón, manera, acompañamiento, nada más. (English Weekly Junior High School Teacher Edition 2005: 32)
Debes dominarlos hoy. Frente al inglés desordenado, puedes escribir jingles para recordar vívidamente lo que has aprendido en tu mente y nunca olvidarlo. Se puede observar que la importancia del jingle ha hecho que los estudiantes que han estudiado inglés lo recuerden como si recitan poesía.
En quinto lugar, debemos cultivar la capacidad de pensamiento creativo de los estudiantes al aprender vocabulario en inglés.
Al explicar ejercicios o calificar trabajos, a menudo guío a los estudiantes para que aprendan a capturar el contexto, no solo para saber qué es, sino también para saber por qué no solo para saber por qué es correcto, sino también; para saber por qué está mal. Por ejemplo, comentar preguntas de opción múltiple permite a los estudiantes comprender los cambios correspondientes en las respuestas al cambiar constantemente el contexto, cultivando así la capacidad de uso del lenguaje de los estudiantes. Prueba estas preguntas:
¿Por qué le pediste ayuda a Jack en lugar de a Jim?
Creo que es más útil que Jim.
A. No más b. No más c. No más d. Un poco más
La respuesta es d.
Pero una vez que el contexto cambia, los resultados también cambiarán (las siguientes preguntas son las mismas que las anteriores):
¿Por qué no le pediste ayuda a Jim sino a Jack? ?
Creo que es más útil que Jim.
Respuesta: c
¿Por qué no le pediste ayuda a Jack en lugar de pedírsela a Jim?
¿Es más útil que Jim? Respuesta: b
Jim no puede ayudarte. ¿Por qué no le pides a Jack que te ayude?
Me temo que es más útil que Jim. Respuesta: a.
Además, al hacer comentarios, los profesores designan uno de los pensamientos que distraen como la respuesta correcta y exigen a los estudiantes que utilicen el pensamiento creativo y cambien racionalmente las preguntas. Esta es una forma eficaz de cultivar la capacidad de análisis de los estudiantes. y resolver problemas. Por ejemplo:
Esta es la finca que visitarán mañana.
c. Omitir d. Qué
La respuesta es c.
Si el profesor especifica B como la respuesta correcta, los estudiantes pueden cambiar la raíz de la pregunta a:
Esta es la granja_ _Estarán trabajando mañana.
Asigne a como respuesta correcta y el enunciado de la pregunta se podrá cambiar a:
Esta es la granja que visitarán mañana.
Si se asigna d como respuesta correcta, la raíz de la pregunta se puede cambiar a:
Visitarán la granja mañana.
El conocimiento psicológico nos dice que una atmósfera democrática y armoniosa en el aula es un requisito previo para cultivar las excelentes cualidades de pensamiento de los estudiantes y ampliar su espacio de pensamiento. El intercambio de información entre profesores y estudiantes en el aula se lleva a cabo a menudo en una atmósfera emocional. El dar y recibir conocimientos y el cultivo de las habilidades de los estudiantes se basan en la interacción psicológica entre profesores y estudiantes. La comprensión, la confianza, el estímulo entusiasta y las expectativas pacientes de los profesores pueden transformarse en confianza en sí mismos, curiosidad y participación activa de los estudiantes en las actividades del aula. Por otro lado, incluso un poco de ansiedad, disgusto y decepción por parte de los profesores afectará la creatividad de los estudiantes y reducirá o incluso cerrará su espacio de pensamiento.
Por lo tanto, los maestros deben esforzarse por cultivar sus propias buenas cualidades psicológicas para que los estudiantes puedan estar constantemente en un estado positivo y entusiasmado en un ambiente psicológico relajado y desarrollar las cualidades de pensamiento de ser felices, reflexivos y atrevidos a pensar. ("Enseñanza e investigación de inglés en escuelas primarias y secundarias" 2000: 2)
En sexto lugar, en resumen, el uso de los métodos anteriores para enseñar vocabulario puede superar el aislamiento de la enseñanza de vocabulario en el pasado, que era demasiado difícil. digerir; Defectos de priorización y fuerza media excesiva; sistema débil y olvido durante el aprendizaje; Por el contrario, podemos centrarnos en la enseñanza de vocabulario basado en el sistema de vocabulario e implementar los principios y métodos de concentración, descentralización, alternancia y complementación. Al mismo tiempo, la enseñanza de vocabulario, pronunciación y ortografía se puede integrar estrechamente, de modo que los estudiantes no se sientan confundidos al aprender vocabulario y formas escritas en inglés, y su entusiasmo por aprender inglés mejorará enormemente. Naturalmente, las puntuaciones de inglés de los estudiantes han mejorado, pero la enseñanza de vocabulario también es una tarea ardua y compleja. Los cinco aspectos anteriores son solo mis opiniones personales o un resumen. ¡Por favor perdóname si hay algún problema!