Para implementar una educación de calidad, debemos promover la innovación educativa. Innovación significa cambio, progreso y trascendencia. Para innovar en la gestión de las escuelas, debemos establecer un mecanismo de gestión escolar que sea sensible y responda al mercado. Basándonos en la práctica de nuestra escuela en la gestión de escuelas secundarias generales y escuelas secundarias vocacionales (escuelas secundarias técnicas), integramos estas dos funciones de gestión escolar, administramos bien escuelas secundarias integrales, implementamos una educación que combina educación general y educación, y construimos un "paso elevado". para que los estudiantes se conviertan en talentos. El modelo de funcionamiento escolar de nuestra escuela secundaria experimental integral de Jingmen es: sistema académico de tres años, estado de estudio dual, dos libros de texto y un crédito, desvío de tres años y opciones multidireccionales. Es decir, los estudiantes estudian en la escuela durante tres años y postulan tanto a la escuela secundaria general como a la escuela secundaria vocacional al mismo tiempo. El primer y segundo año de secundaria toman cursos de secundaria general. El tercer año de secundaria elige el. dirección principal de estudio basada en el rendimiento académico, o ingresa a una universidad general o a una escuela técnica y vocacional superior o aprende experiencia técnica para encontrar empleo en la sociedad.
La base del modelo integral de gestión de escuelas secundarias es:
1. Cumplir con los requisitos de la reforma educativa de China. La "Decisión sobre la profundización de la reforma educativa y la promoción integral de la educación de calidad" emitida por el Comité Central del Partido Comunista de China y el Consejo de Estado señaló que es necesario "establecer un sistema que sea compatible con el sistema económico de mercado socialista, consistente con las leyes inherentes de la educación, y todos los tipos de educación están interconectados para brindar a los graduados de la escuela del sistema educativo oportunidades de educación superior. "El Plan de Acción de Revitalización de la Educación para el Siglo XXI" establece requisitos más claros para el modelo de gestión escolar: "Económicamente desarrollado". áreas pueden desarrollar algunas escuelas secundarias integrales y posponer el desvío al tercer año de la escuela secundaria". El espíritu proporciona una base teórica para que podamos administrar una escuela secundaria integral con éxito.
2. Adaptarse a las exigencias del desarrollo económico y social. Con el desarrollo de la economía y la sociedad, especialmente la mejora continua de la tecnología de producción en diversas industrias, los requisitos para el nivel educativo de los trabajadores son cada vez mayores. Este requisito requiere urgentemente la popularización de la educación secundaria y la popularización de la educación superior. Establecer escuelas secundarias integrales e implementar la corriente de tercer nivel de educación vocacional general de alto nivel puede mejorar el nivel de educación general de los estudiantes mejor que la corriente después de la graduación de la escuela secundaria. Al mismo tiempo, también puede mejorar la calidad de la educación vocacional para que la calidad de los talentos capacitados pueda satisfacer las necesidades del desarrollo económico y social.
3. Cumplir con los requisitos de desarrollo individual de los estudiantes. El pensamiento político marxista nos dice que las personas tienen capacidades diferentes, pero su derecho a la educación es igual. Como comportamiento de consumo social, la educación sólo puede guiarlo y satisfacerlo, pero no puede contenerlo. Cuando los estudiantes no pueden ingresar a las escuelas secundarias ordinarias después de graduarse de la escuela secundaria, pero tienen el deseo y la capacidad de recibir educación secundaria ordinaria, debemos desarrollar activamente la educación secundaria ordinaria, ampliar la escala de inscripción de las escuelas secundarias ordinarias y crear condiciones para los estudiantes. para recibir educación secundaria ordinaria y educación académica de nivel superior. Con los recursos educativos existentes, el establecimiento de escuelas secundarias integrales que combinen educación general y educación vocacional puede aliviar la "fiebre alta común" y, al mismo tiempo, puede ampliar la fuente de estudiantes para la educación vocacional y ampliar el espacio vital de educación vocacional.
4. Está en línea con la tendencia de desarrollo de la educación secundaria en el mundo. A principios del siglo XX, se establecieron ampliamente escuelas secundarias integrales en los Estados Unidos. Actualmente, existen 25.000 escuelas medias integrales de diversos tipos en todo el país, que son los principales canales para implementar la educación secundaria. Suecia legisló en 1968 e implementó en 1971, fusionando las escuelas intermedias superiores, las escuelas continuas y las escuelas intermedias vocacionales en "escuelas intermedias integrales" para igualar la educación vocacional general en la etapa de escuela secundaria y lograr la profesionalización de la educación general y la popularización de la educación vocacional. Hay tres tipos de escuelas secundarias en Japón: escuelas secundarias generales, escuelas secundarias vocacionales y escuelas secundarias integrales que combinan educación general y vocacional. Además, hay escuelas secundarias integrales en el Reino Unido, escuelas integrales en Alemania y escuelas secundarias integrales en la provincia china de Taiwán. La celebración de escuelas secundarias integrales es la tendencia de desarrollo de la educación secundaria en el mundo. Esto nos proporciona una base práctica para ejecutar el modelo integral de escuela secundaria.
En segundo lugar, actualizar los conceptos educativos tradicionales y construir un nuevo sistema integral de enseñanza y educación secundaria.
Las escuelas secundarias integrales implementan la fusión y desviación de la educación vocacional general para lograr el doble objetivo de educación preparatoria para la educación superior y educación preparatoria para el empleo. Actualizamos el concepto tradicional de educación vocacional general y construimos un nuevo sistema integral de enseñanza y educación secundaria que implemente una educación de calidad y destaque el desarrollo de la personalidad humana sobre la base del fortalecimiento de las condiciones del hardware de enseñanza y la construcción de equipos docentes de las escuelas secundarias generales y vocacionales. escuelas secundarias.
1. Reformar el contenido de la enseñanza y construir un sistema curricular.
Estipulamos que los créditos totales de los estudios de tres años de los estudiantes son 224 créditos, incluidos 204 créditos de cursos obligatorios y 20 créditos de cursos optativos. El máximo de créditos de recompensa establecido por la escuela es de 15 créditos. Los estudiantes de primero y segundo grado de secundaria tienen 146 créditos, y los estudiantes de tercer grado tienen 78 créditos. Los estudiantes que completen cada curso y aprueben el examen prescrito pueden obtener créditos para este curso. Los estudiantes reciben créditos de bonificación según el sistema de bonificación de créditos. A través del sistema de evaluación y gestión docente basado en créditos, el colegio implementa la educación desviada en el tercer año de secundaria. Después de transferirse al tercer año de la escuela secundaria, ¿los estudiantes estudian la serie de cursos prescritos de acuerdo con la dirección principal de aprendizaje y completan la puntuación total prescrita? ¿Es la epilepsia la culpable? O caminar hasta la universidad) o obtener un diploma y trabajar en la sociedad. Al mismo tiempo, la escuela implementa un sistema de aprendizaje flexible y optativo interprofesional para que los estudiantes elijan puestos profesionales y cursos de trabajo, aprovechando al máximo los mecanismos de restricción e incentivos del sistema de créditos.
En tercer lugar, reformar el mecanismo operativo interno y formar un nuevo patrón de gestión integral de la escuela secundaria.
La escuela implementa una gestión optimizada y, bajo el establecimiento de un mecanismo de gestión razonable, da pleno juego a la iniciativa subjetiva de las personas para que los recursos educativos centrados en las personas sean asignados racionalmente para lograr los mejores resultados educativos y la mayor eficiencia escolar.
1. Establecer instituciones científicamente y combinar instituciones unificadas y descentralizadas. De acuerdo con las características de la educación secundaria integral, la escuela ha establecido instituciones de nivel medio como la oficina escolar, la oficina de asuntos académicos, la oficina política y educativa, la oficina de asuntos generales, la oficina de educación vocacional, la oficina de pasantías y el departamento de enseñanza. Cada departamento (oficina, departamento) tiene responsabilidades claras y rinde cuentas al director a cargo. En materia de educación y gestión docente, la Oficina de Asuntos Académicos es responsable de la labor docente de todo el colegio y se encarga de la educación general. Las escuelas secundarias ordinarias establecen grupos de grado e implementan un sistema de responsabilidad del líder de grupo de grado. La Oficina Política y de Educación es responsable del trabajo ideológico y político de toda la escuela, centrándose en las escuelas secundarias ordinarias. Establecer un departamento de educación vocacional independiente. El Departamento de Educación Vocacional cuenta con una Oficina de Asuntos Académicos y un Aula Política. La Oficina de Asuntos Académicos es responsable de la gestión docente diaria del Departamento de Educación Profesional. El Departamento de Formación Profesional cuenta con un grupo de docencia e investigación básica y un grupo de docencia e investigación profesional. El aula política es responsable del trabajo ideológico y político de los estudiantes del departamento de educación vocacional. El Departamento de Educación Profesional es relativamente independiente y opera independientemente de acuerdo con las reglas de enseñanza de la educación vocacional. La relación entre el departamento de educación vocacional y varias oficinas de la escuela es de uno por uno. Una vez establecida la institución, la gestión de la educación y la enseñanza debe implementarse en líneas y bloques separados, y unificarse y unificarse.
2. Reformar el mecanismo de gestión e implementar la reforma de los "cuatro sistemas". Nuestra escuela es una de las seis unidades piloto para la reforma del sistema de personal en la ciudad de Jingmen e implementa el sistema de responsabilidad del director. Nuestra escuela promueve vigorosamente la reforma del sistema de empleo en el campus con el objetivo de implementar un sistema de empleo total, la reforma del sistema de gestión en el campus con el contenido principal del sistema de responsabilidad laboral y el salario estructural en el campus. reforma con el objetivo de movilizar el entusiasmo, la iniciativa y la creatividad del profesorado y el personal. Comprendemos firmemente las dificultades del sistema de nombramiento de docentes, superamos las preocupaciones de interés de la reforma salarial estructural, mejoramos el sistema de gestión de evaluación del sistema de nombramiento y optimizamos el equipo docente. Desde la implementación del sistema de nombramientos, 2 docentes han sido despedidos y sus salarios suspendidos, 16 docentes han sido reasignados y 12 docentes han sido transferidos a otros puestos para generar ingresos. Realmente resuelve el problema de si las personas pueden entrar o salir, los puestos pueden ascender o jubilarse y la remuneración puede ser alta o baja. La reforma de los "cuatro sistemas" de nuestra escuela proporciona una nueva experiencia para la reforma del sistema de personal de las instituciones públicas de toda la ciudad. El Departamento Provincial de Personal recomendó especialmente el artículo "Reforma del mecanismo de gestión interna y mejora de la vitalidad de las escuelas en funcionamiento" en una revista provincial para presentarlo y promoverlo en toda la provincia.
3. Optimizar los métodos de gestión y gestionar de forma estricta la docencia. La escuela ha formulado rutinas de enseñanza, requisitos básicos para los docentes y un sistema de gestión de la enseñanza, ha presentado requisitos claros y específicos para todos los aspectos de la enseñanza y ha formulado estándares de puntuación cuantitativos detallados para el desempeño docente de los docentes. Paralelamente, se instaló un sistema de evaluación docente principal. Invertir 600.000 yuanes para establecer un sistema de monitorización televisiva de enseñanza para cada clase y conectar las computadoras de cada oficina a la oficina del director. El director monitorea todo el proceso docente a través del sistema de monitoreo de televisión, fortalece la gestión docente y forma un nuevo patrón de gestión docente estandarizada, científica y moderna.
En los últimos años, cinco graduados de nuestra escuela tomaron el examen de ingreso a la universidad y casi 1,000 estudiantes ingresaron a colegios y universidades. Los estudiantes de educación vocacional eligen sus propias carreras por recomendación de la escuela. Las excelentes capacidades profesionales de los graduados se han ganado el favor del mercado. Cada año se asigna y transporta un grupo de graduados y se han logrado buenos resultados, con una tasa de empleo que alcanza el 92%. El graduado Chen Qirong ha sido admitido en la Academia Central de Drama para realizar más estudios y ahora se ha convertido en una estrella en ascenso en la industria del cine y la televisión. Desempeñó papeles importantes en los dramas de cine y televisión "Camouflage Soldiers", "Pediatrician" y "Kangxi Private Visit". Li Qulin, un graduado, ahora trabaja como secretariado en la Región Militar de Beijing y le está yendo muy bien.
El graduado Ma Biao abrió un taller de reparación mecánica y eléctrica con sus propias habilidades y el negocio estaba en auge. Ahora tiene su propio departamento de reparaciones a gran escala.