Las células son las unidades básicas de las actividades biológicas de la vida. A nivel microscópico, la biología es una ciencia basada en moléculas y células. Parte de los conocimientos sobre las células, como la estructura básica y composición química de las células, los niveles estructurales de animales y plantas con células como unidad básica, etc., se han aprendido en séptimo grado de educación obligatoria. Debido al largo intervalo, los estudiantes inevitablemente olvidarán o tendrán vagos recuerdos de este conocimiento. El análisis de datos en la primera sección de este capítulo, "La relación entre las actividades vitales y las células", enumera ejemplos y materiales que los estudiantes de secundaria han aprendido, como el proceso reproductivo humano, la destrucción de los linfocitos en el sistema inmunológico humano por VIH, etc Los materiales didácticos se amplían sobre la base de contenidos relacionados con la escuela secundaria. Las células, los tejidos, los órganos y los sistemas son los niveles estructurales de los organismos que se aprenden en la escuela secundaria. Con el fin de ayudar a los estudiantes a recordar este conocimiento, este capítulo agrega tres niveles: poblaciones y comunidades, ecosistemas y biosferas, que no solo desempeñan un papel coherente, sino que también permiten a los estudiantes comprender completamente todos los niveles de los sistemas de vida, proporcionando una base para la Módulo completo e incluso módulos posteriores. Sentar las bases. (2) Preste atención a combinarlo con la vida real de los estudiantes y los puntos sociales calientes para estimular el interés de los estudiantes en aprender. Además de tener un diseño agradable, ilustraciones exquisitas y conocimiento científico, este capítulo también debe seleccionar contenido que esté estrechamente relacionado con la vida real de los estudiantes y algún contenido relacionado con los puntos sociales actuales, para que los estudiantes puedan sentir que el conocimiento biológico tiene valor práctico. y puede resolver y explicar problemas prácticos a su alrededor. Junto con el diseño agradable y las ilustraciones exquisitas, los estudiantes lo aceptan y les gusta desde el fondo de su corazón. Por supuesto, el conocimiento seleccionado no es sólo para atender a los estudiantes. Al seleccionar materiales para presentar conceptos y principios científicos básicos, también se debe prestar atención a la estrecha conexión entre estos materiales y la vida y la sociedad de los estudiantes. Por ejemplo, la discusión al comienzo de la Sección 1 de este capítulo eligió el SARS, un caso candente con el que los estudiantes están familiarizados y que preocupa a la sociedad. Aunque el virus del SARS no tiene estructura celular, debe parasitar en células vivas para sobrevivir y reproducirse. Por poner otro ejemplo, ensamblar células, es decir, ensamblar organismos, es un tema social candente y una frontera científica. Este trabajo de investigación puede traer ciertos riesgos para la vida humana e involucra la relación entre tecnología y sociedad, lo que inevitablemente estimulará el interés de los estudiantes por aprender. (3) De lo micro a lo macro, el aprendizaje en este módulo está guiado por planes estratégicos. Hay una introducción al principio de los libros de texto tradicionales de la escuela secundaria, que es un resumen de alto nivel del contenido que se aprenderá en el libro o en la escuela secundaria, similar a los libros de texto universitarios o libros profesionales. Sin embargo, el libro de texto de este módulo no tiene introducción, sólo entrevistas con científicos. La disposición de "Acercándose a la celda" de este capítulo, además de estimular el interés de los estudiantes por aprender y acortar la distancia con los estudiantes, también sirve como sustituto de la introducción. Para otro ejemplo, la Sección 1 "De la biosfera a las células" involucra los niveles de sistemas vivos como células, tejidos, órganos, sistemas, individuos, poblaciones, comunidades, ecosistemas y biosferas. Desde lo micro hasta lo macro, los estudiantes pueden comprender inicialmente que la investigación en ciencias de la vida se realiza y profundiza desde estos niveles. Las células son la base de otros sistemas de vida y del sistema de vida básico. Dado que este módulo toma como línea principal "las células como sistema de vida básico", los siguientes capítulos describen la composición, estructura, función, aparición, desarrollo y cambios de este sistema de vida básico a su vez. Por lo tanto, este capítulo no sólo sirve como base para los siguientes, sino que también desempeña un papel destacado en este módulo. (4) Prestar atención a comprender los niveles estructurales de las células y otros sistemas vivos desde diferentes perspectivas. La estructura de los sistemas vivos es jerárquica, desde la célula más pequeña hasta el sistema más grande, la biosfera. Aunque los sistemas vivos son complejos y diversos y varían en tamaño, son interdependientes capa por capa y no pueden separarse de la vida más básica de las células. Por lo tanto, el libro de texto presenta a los estudiantes una imagen de la vida desde lo micro a lo macro de una manera gráfica, ayudándoles a comprender los niveles estructurales de los sistemas de vida. Partiendo del hecho de que las células son el sistema vivo más básico y el objeto de estudio de este módulo, este capítulo también permite a los estudiantes tener una comprensión más completa de las células desde las siguientes perspectivas: ① Los virus no celulares deben depender de las células para vivir y reproducción: Virus SARS No existe una estructura celular, pero está dispuesta al comienzo del capítulo, lo que no solo estimula el interés, sino que también enfatiza que los virus solo pueden sobrevivir si dependen de las células, lo que ilustra aún más la importancia de las células. ② Análisis de datos de la relación entre las actividades de la vida y las células: utilizando diferentes datos, como el movimiento y la división de organismos unicelulares, la reproducción y el desarrollo humanos, la base estructural del reflejo de abstinencia y el daño del SIDA a las células inmunes humanas, desde el movimiento, la reproducción, el crecimiento y el desarrollo. Los cinco aspectos del estrés y la homeostasis ilustran que las actividades de la vida se basan en las células.

③ Aclarar la diversidad y unidad de las células: la observación de varios tipos de células con gran aumento puede aumentar la comprensión perceptiva de la diversidad celular. El análisis de datos del establecimiento de la teoría celular reproduce la historia científica original de la comprensión humana de la unidad de la vida en las células; ; a través del pronúcleo Con la introducción de células y células eucariotas, los estudiantes tienen una mejor comprensión de las células. Hay varios tipos de células eucariotas y procarióticas, pero tienen membranas celulares y citoplasma similares, sólo los núcleos son diferentes. Existe una unidad entre estos dos tipos diferentes de células. ④ Información complementaria sobre células ensambladas: Los materiales de lectura sobre células ensambladas en "Fronteras de la ciencia" permiten a los estudiantes comprender que para ensamblar y crear vida, no podemos ir más allá de las unidades básicas de las actividades de la vida. (5) Establecer preguntas abiertas para satisfacer las necesidades de los estudiantes en diferentes niveles. Algunas preguntas y ejercicios de este capítulo son relativamente abiertos, mientras que algunas preguntas son difíciles de responder para los estudiantes de manera integral y sistemática. El propósito de establecer estas preguntas y ejercicios en el libro de texto es permitir a los estudiantes revisar y resumir tanto como sea posible en función de su propia experiencia de vida y el conocimiento biológico aprendido en la escuela secundaria, para que los estudiantes de todos los niveles puedan aprender algo. En el proceso de enseñanza real, los maestros deben juzgar la comprensión y el dominio del conocimiento biológico de los estudiantes en función de sus respuestas, a fin de ajustar las estrategias de enseñanza y los objetivos de enseñanza de manera oportuna para lograr el propósito de familiarizarse con los estudiantes y ajustar el progreso de la enseñanza. 3) Captar los puntos clave de la enseñanza y predecir las dificultades de la enseñanza (1) Puntos clave de la enseñanza: ① Las actividades de la vida se basan en células. ②El nivel estructural de los sistemas vivos. ③Observe varios tipos de células a alta potencia y compare y analice las similitudes y diferencias de diferentes células. ④ Analizar el proceso de establecimiento de la teoría celular. (2) Dificultades de enseñanza: ① Niveles estructurales de los sistemas vivos ② Diferencias y conexiones entre células procarióticas y células eucariotas. 2. Análisis de objetos didácticos Este capítulo es el inicio del módulo de moléculas y células. Los estudiantes ya conocen las células en las clases de ciencias de la escuela primaria. En los cursos de biología de la educación obligatoria, el conocimiento de las células es bastante rico, e incluye no sólo la estructura básica de las células y algunas reacciones químicas dentro de las células, sino también la introducción de la morfología, estructura y características fisiológicas de diversos organismos basados ​​en células. Por lo tanto, el estudio de las células debe estar conectado con el conocimiento celular en las escuelas secundarias para profundizarlo y desarrollarlo aún más. Por ejemplo, la estructura básica y composición química de las células; la jerarquía estructural de los organismos; la observación de las células con un microscopio; los estudiantes tienen una cierta base de conocimientos sobre el movimiento y la división del Paramecio, la reproducción y el desarrollo humanos, el reflejo de abstinencia y los órganos auxiliares. Para los estudiantes, el SARS es un caso familiar y experimentado. Los estudiantes tienen una comprensión perceptiva del reflejo de abstinencia en la vida y el conocimiento de que el VIH destruye las células inmunitarias humanas se puede obtener fácilmente a partir de la información social. Sin embargo, si se pide a los estudiantes que comprendan en profundidad las complejas estructuras y mecanismos de las células tan pronto como entren en contacto con nuevos libros de texto, les resultará difícil aprender y pueden sentirse intimidados. Por lo tanto, los siguientes puntos deben considerarse plenamente al organizar la enseñanza de este capítulo: primero, acercar la distancia entre profesores y estudiantes, la distancia entre el conocimiento de los libros de texto y la vida de los estudiantes, y la distancia entre el conocimiento de biología de la escuela secundaria y la secundaria. conocimiento de biología escolar; en segundo lugar, este capítulo debe servir como vínculo entre el pasado y lo siguiente y guiar este módulo; en tercer lugar, este capítulo debe estimular plenamente el interés de los estudiantes por aprender, para que los estudiantes puedan enamorarse de esta materia y de la biología; cursos cuando entran en contacto con la biología de la escuela secundaria. 3. Diseño de estrategias de enseñanza 1) Estrategia de enseñanza Este capítulo es el punto de partida de los cursos de biología de la escuela secundaria y juega un papel importante en la conexión del pasado y el futuro y en el cultivo del interés. Aprovechar al máximo las ventajas de los nuevos libros de texto para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender biología, allanando así el camino para realizar los propósitos de enseñanza de los nuevos estándares curriculares. Específicamente, tenga en cuenta: (1) Preste atención a los libros de texto y haga buen uso de ellos. La portada del libro de texto "Moléculas y Células" requerida por la Edición 1 de Educación Popular es un diagrama esquemático del modelo estructural de una membrana biológica y las palabras "Moléculas y Células". Antes de que los estudiantes abran el libro de texto, permítales adivinar cuál es la imagen, guíelos para encontrar la respuesta en el libro de texto e introduzca brevemente la composición química de las membranas biológicas, como las moléculas de proteínas, las moléculas de fosfolípidos, etc., para sentar las bases para aprendizaje posterior. Otro ejemplo es observar la imagen "Cloroplastos en células del mesófilo bajo un microscopio de alta potencia" en la página 1 y dejar que los estudiantes discutan por qué las hojas de las plantas son verdes. (2) La progresión gradual desde la biosfera macroscópica a las células microscópicas ayuda a los estudiantes a comprender el mundo biológico desde una perspectiva global y sistemática. Con respecto a la opinión de que "las actividades vitales son inseparables de las células", los datos del libro de texto se han analizado exhaustivamente y esta opinión se ha demostrado desde diferentes aspectos de las características de la vida y las diferentes actividades vitales de diferentes organismos. "El nivel estructural de los sistemas vivos" es la dificultad de la primera parte. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que comprendan estos niveles de forma sistemática. Al comprender estos niveles estructurales, los profesores pueden complementar adecuadamente las definiciones de los sustantivos en cada nivel para ayudar a los estudiantes a comprender el rigor, la jerarquía y la diversidad de los sistemas vivos paso a paso desde lo micro hasta lo macro. (3) Comprenda los principios, opere con cuidado y aprenda a utilizar lentes de alta potencia.