La enseñanza de la apreciación del arte no se trata solo de difundir conocimientos y permitir que los estudiantes comprendan varias obras de arte. Su propósito docente es cultivar personas de alta calidad con iniciativa, iniciativa y creatividad. Para lograr este objetivo, es necesario fortalecer la orientación de algunas estrategias específicas y de microapreciación en la enseñanza de la apreciación del arte, como las habilidades sensoriales, las habilidades descriptivas, la comunicación y explicación verbal, la redacción de ensayos de crítica de arte, etc. Sólo así se podrá realizar verdaderamente el diálogo y la comunicación con las obras, reflejando así el desarrollo de la estética de los estudiantes, la revelación de la personalidad estética de los estudiantes y la expresión de las buenas emociones estéticas de los estudiantes.
En la actualidad, la investigación sobre educación artística en las escuelas primarias y secundarias está en auge, y la investigación sobre modelos de enseñanza, métodos de enseñanza y contenidos de enseñanza ha alcanzado cierta profundidad. Sin embargo, la orientación sobre estrategias de aprendizaje que involucra una micro perspectiva específica y está relacionada con el desarrollo fundamental de la calidad artística de los estudiantes es relativamente débil. En la enseñanza de la apreciación del arte en las escuelas primarias se presentan las siguientes falencias: 1. La educación artística asume como responsabilidad propia el cultivo de la capacidad estética de los estudiantes, y la capacidad estética comienza primero con el sentimiento. Cultivar las habilidades perceptivas de los estudiantes debería ser una tarea importante en la enseñanza de la apreciación. En la enseñanza de apreciación real, algunos profesores a menudo ignoran la existencia de los estudiantes y no les dan el tiempo y la oportunidad de experimentarla plenamente, sino que toman los sentimientos del maestro como conclusión, haciendo así la enseñanza de apreciación simple y superficial. demasiada atención a la ejecución de las obras El análisis y la apreciación del color, la forma, la luz, las líneas, la textura y otros factores en la forma carecen de experiencia y comprensión del significado estético general de la obra durante el proceso de apreciación; La apreciación pasiva en clase se refleja en el hecho de que, por un lado, solo escuchan la explicación del profesor, por otro lado, siempre quieren utilizar los pensamientos expresados por el autor como estándar para la comprensión. Si las ideas del autor no pueden consultarse durante mucho tiempo, deben basarse en las conclusiones de la teoría de la historia del arte. Este tipo de apreciación de "respuesta estándar" ignora la comprensión de las obras de arte de los estudiantes, ignora el gusto significativo y la expresión del lenguaje de los estudiantes, sin mencionar la mejora de las habilidades de apreciación de los pilares como descripción, diálogo, explicación, etc., y la capacidad de apreciación creativa del cultivo.