¿Ser castigado por copiar texto es una forma de castigo corporal?

Copiar textos mientras el brazo o la mano de un estudiante está lesionado se considera castigo corporal disfrazado; de lo contrario, no se considerará castigo corporal disfrazado.

Conceptos básicos del castigo corporal:

1. El castigo corporal debe ser un castigo, no un castigo, no un castigo corporal, como correr para calentar en las clases de educación física, exámenes periódicos, etc.

2. Se debe recurrir al castigo corporal, no al castigo corporal, como humillaciones verbales, multas, etc.

3. El castigo corporal debe causar dolor físico o psicológico. No utilizar castigos que provoquen estos dos tipos de dolor. No es un castigo corporal, sino más bien una señal de un error, como por ejemplo estar delante de dos. minutos. Sin embargo, para que exista “dolor” se debe considerar la racionalidad del castigo mismo, la condición física y mental de la persona castigada, la actitud del castigador, etc. Por ejemplo, castigar a un estudiante por permanecer quieto durante dos minutos aunque sepa que tiene el pie lesionado es un castigo corporal.

4. Son castigos corporales aquellos que no provocan dolor físico, pero sí psicológico al controlar el cuerpo, como obligar a los estudiantes a permanecer de pie en público durante dos minutos.

5. El "dolor" físico no se limita al "dolor". Todo malestar físico y sensorial es castigo corporal, como ser obligado a orinar, que le hagan cosquillas, que lo obliguen a mirar pornografía y que lo obliguen a besar.

Datos ampliados:

1. Adulto:

El castigo corporal puede ser un castigo formal para los delincuentes, como los azotes, pero también incluye lesiones físicas (castigo corporal). . Era un castigo común en la sociedad antigua. Todavía existe en todo el mundo, y en países islámicos como Charillat las leyes castigan el robo con cortes de manos y azotes en Singapur.

Los presos o sospechosos bajo custodia también pueden ser objeto de castigos corporales por parte de los guardias penitenciarios u otros presos. Se consideran violaciones a los derechos humanos de la persona sancionada corporalmente y no son actos jurídicos.

También hay casos de castigos corporales a soldados de niveles inferiores en el ejército.

2. Menores:

Existen dos fuentes de castigo corporal para menores: las familias (como los padres) y las instituciones educativas (profesores de universidades, escuelas medias y escuelas primarias).

Tiene una larga trayectoria en países de todo el mundo. En el pasado había un dicho chino: "Si no estás acostumbrado a las armas, eres un hijo filial". También había un dicho en Occidente que decía: "Si no usas el palo, malcriarás al niño". "Si no usas el palo, malcriarás al niño.

Las formas comunes incluyen golpes con manos y pies, golpes con instrumentos, castigos de pie, empujar ladrillos, castigos de rodillas, inanición, castigos por trabajo o ejercicio físico, bofetadas o dejar que los niños se abofeteen. Las familias modernas de Guangdong suelen utilizar escobas de plumas para reprender e intimidar a los niños, por lo que existe una metáfora para este tipo de castigo corporal llamada "cerdo de ratán" (cantonés).

Se considerará maltrato infantil el castigo corporal que cause daño físico o psíquico evidente, ya sea por parte de los padres o educadores. Sin embargo, los países de todo el mundo tienen opiniones diferentes sobre el castigo corporal, que tiene pocas consecuencias.

Algunos países europeos prohíben todas las formas de castigo corporal, mientras que otros permiten tácitamente que los padres administren castigos corporales leves (como azotes con la palma de la mano).

3. Daño:

(1) Violación de los derechos humanos y la dignidad del niño.

(2) Provoca daños físicos y mentales a los niños, lo que puede provocar problemas de conducta cuando crezcan.

(3) No existe una distinción estricta entre violencia doméstica y violencia doméstica. A su vez, quienes abusan violentamente de los niños suelen utilizar el castigo corporal como excusa.

(4) Los efectos del castigo corporal son a corto plazo.

(5) La verdadera educación no se puede lograr. Si un niño aprende porque tiene miedo de ser abofeteado, dañará su curiosidad y provocará una distorsión psicológica.

(6) Según investigaciones científicas, los niños que crecen bajo castigos corporales generalmente tienen un coeficiente intelectual más bajo y son propensos a sufrir problemas mentales cuando crecen.

(7) Viola el sistema legal actual de mi país.

Enciclopedia Baidu-Castigo corporal

cala de enseñanza, los puntos clave y las dificultades, ser meticuloso y apropiado, mejorar la eficiencia de la enseñanza e implementar mejor los requisitos de los nuevos estándares curriculares. Por ejemplo, el requisito para la "descripción del movimiento" en los estándares del plan de estudios de física es que el movimiento rectilíneo que cambia a una velocidad constante pueda describirse con fórmulas e imágenes. Esto nos permite reconocer la importancia de las matemáticas en el estudio de problemas físicos. Es decir, el estándar requiere que los estudiantes utilicen fórmulas de desplazamiento, fórmulas de velocidad, fórmulas de aceleración, etc. Utilice el movimiento lineal uniforme de velocidad variable para describir la ley del movimiento uniforme de velocidad variable. Tenga cuidado de no formular preguntas ni salirse del tema aquí. El objetivo principal de utilizar fórmulas para describir el movimiento de velocidad uniforme y variable es permitir a los estudiantes experimentar las características simples, abstractas y precisas de las matemáticas, sentir la maravilla de los métodos matemáticos y comprender la importancia de las matemáticas en el estudio de problemas físicos. Al mismo tiempo, se requiere que los estudiantes utilicen imágenes para describir el movimiento lineal que cambia a una velocidad constante, a fin de comprender el papel del método de la imagen en el estudio de problemas físicos. Es decir, en comparación con las fórmulas matemáticas, el método de la imagen es intuitivo. , vívido y vívido, y puede usarse para resolver problemas físicos de un vistazo. (2) Preparar materiales didácticos y materiales de referencia 1. Familiarícese con los requisitos de los libros de texto. Al preparar las lecciones, debe comparar tres conjuntos diferentes de materiales didácticos de un lado a otro, para poder seleccionar y determinar el contenido y los métodos de enseñanza que sean más adecuados para los estudiantes. Leer los libros de texto utilizados y familiarizarse con todo su contenido, incluida la intención editorial y la estructura organizativa, tener en cuenta tanto el anverso como el reverso, y comprender el contenido correspondiente de los "libros de texto de estudio" y "libros de texto de seguimiento" relacionados con ellos; finalmente, el sujeto no solo debe captar el contenido sistemático de los libros de texto y el carácter científico, sino que también debe estar familiarizado con el contenido ideológico y educativo de los materiales didácticos, es decir, captar los materiales didácticos desde los dos aspectos de la enseñanza y; educar a la gente. 2. Analizar las necesidades de material didáctico. En primer lugar, debemos comprender las conexiones esenciales entre capítulos y secciones y descubrir sus leyes internas, luego, descubrir cuáles son los capítulos clave y los puntos clave, dificultades y eslabones débiles de cada capítulo (unidad), y luego según; cada capítulo (unidad) El propósito de enseñanza determina los requisitos de enseñanza de cada clase (hora, finalmente, leer libros, materiales y documentos de referencia relevantes con preguntas en mente, aumentar la profundidad y amplitud del conocimiento y buscar explicaciones de los problemas). Al mismo tiempo, es necesario: explorar profundamente la naturaleza científica de los materiales didácticos y considerar cómo resaltar los puntos clave y superar las dificultades para explorar los factores potenciales en los materiales didácticos que son beneficiosos para el desarrollo intelectual de los estudiantes, de modo que se puedan desarrollar intelectualmente. el desarrollo radica en la transferencia de conocimientos; explorar el interés de los materiales didácticos, hacer que la enseñanza sea entretenida y dejar que los estudiantes quieran aprender, amen aprender y amen explorar la practicidad de los materiales didácticos; , y el desarrollo de habilidades radica en la aplicación del conocimiento. 3. Manejar los requerimientos de material didáctico. Organizar razonablemente el contenido docente de acuerdo con el propósito docente y la situación real de los estudiantes. Aproximadamente el 70% debe estar estrechamente relacionado con los materiales didácticos que se utilizan, y aproximadamente el 30% debe penetrar vertical y horizontalmente, integrarse de manera integral y realizar actuaciones relacionadas. Los profesores deben leer materiales de referencia didácticos ampliamente relevantes, ampliar las áreas de conocimiento y dominar los nuevos conocimientos, las nuevas teorías, las nuevas tecnologías y los nuevos resultados científicos necesarios. Sólo cuando los profesores son ricos en conocimientos podrán explicar las cosas con facilidad. Al compilar materiales de referencia didácticos, debemos prestar especial atención a las "lagunas" en los materiales didácticos, es decir, los "puntos ocultos" que se esconden en lo profundo de los materiales didácticos. Preste atención a cuáles son las lagunas y dónde debemos estar; recopilar, organizar y utilizar cuidadosamente los materiales y consultarlos con frecuencia Libros de referencia y crear más tarjetas de información para enriquecer nuestro almacén de conocimientos y establecer un "círculo de conocimientos" relacionado con los materiales didácticos; debemos estudiar y analizar cuidadosamente la estructura de conocimientos y los intereses de aprendizaje de los estudiantes; y métodos de pensamiento, y descubrir "problemas inesperados" que los estudiantes puedan tener "Conócete a ti mismo y a tu enemigo, y "mantén la calma cuando te retires de la batalla". Al preparar el contenido, debemos lograr en última instancia: comprensión, penetración y transformación. La llamada comprensión significa conocer claramente la estructura básica, las ideas básicas, el contenido básico y los conceptos básicos de los materiales didácticos. La llamada minuciosidad significa tener una comprensión detallada y profunda de los materiales didácticos y estar familiarizado con ellos; y precisa, para poder aclarar las relaciones verticales y horizontales, para captar el significado de "entre líneas", para ser integral y de libre aplicación. La llamada cultura se refiere a la integración de los pensamientos y sentimientos de los profesores con la naturaleza ideológica y científica de los materiales didácticos. Este es el estado más elevado de preparación de la lección. Al escribir libros de texto de física, los profesores no solo deben estudiar los libros de texto, sino también ir más allá de los libros de texto, usarlos con flexibilidad, prestar atención a la vida en cualquier momento, absorber materiales nuevos en la vida, organizarlos en el tiempo e integrarlos en su propia enseñanza. . Sólo cuando los profesores se conviertan en maestros de los materiales didácticos podrán aprovechar plenamente las funciones de los materiales didácticos y permitir que los estudiantes se desarrollen de manera integral. (3) Los estudiantes son el cuerpo principal de la clase preliminar y todas las actividades de enseñanza deben realizarse alrededor de los estudiantes.
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