1. La dificultad es diferente. Las materias del examen de Matemáticas 1 incluyen matemáticas avanzadas, álgebra lineal y probabilidad y estadística. El examen de ingreso de posgrado II Matemáticas es el examen de menor alcance y el segundo más difícil, pero tiene la mayor proporción de matemáticas avanzadas. Las materias de examen de Matemáticas II del Examen de Ingreso de Posgrado incluyen matemáticas avanzadas y álgebra lineal, de las cuales matemáticas avanzadas representan el 78%; El Posgrado de Matemáticas 3 es el más fácil de realizar. Las materias de prueba del Posgrado de Matemáticas 3 son exactamente las mismas que las del Posgrado de Matemáticas 1.
2. El alcance de los exámenes es diferente. Matemáticas de Postgrado 1: cálculo, álgebra lineal, probabilidad; Matemáticas de Postgrado 2: cálculo y álgebra lineal; probabilidad).
3. Conocimiento diferente: el nº 1 es el más amplio, el nº 2 es el segundo y el nº 3 es el más bajo.
Matemáticas de Posgrado:
1. Matemáticas de Posgrado se refiere a las materias de matemáticas para el Examen de Ingreso de Posgrado. De acuerdo con los diferentes requisitos de las diferentes disciplinas y especialidades en cuanto a los conocimientos y habilidades matemáticas que se deben poseer para el examen de ingreso de posgrado, los exámenes de ingreso de posgrado se dividen en matemáticas de ingeniería I, matemáticas II y matemáticas de gestión económica III. Los exámenes utilizados por especialidades específicas tienen regulaciones específicas.
2. El examen de ingreso de posgrado en resolución de problemas matemáticos evalúa principalmente la capacidad de aplicar conocimientos de manera integral, la capacidad de razonamiento lógico, la capacidad de imaginación espacial y la capacidad de analizar y resolver problemas prácticos, incluidos problemas de cálculo, problemas de prueba y problemas de aplicación. . , todos estos son completos, pero algunas preguntas se pueden responder utilizando soluciones elementales.
3. El profesor Li de la Oficina de Investigación y Enseñanza de Matemáticas de Educación en Contrainterrogatorios dijo que las ideas para la resolución de problemas son flexibles y diversas y, a veces, las respuestas no son únicas. Esto requiere que los estudiantes no sólo respondan las preguntas, sino también que comprendan la intención del interrogador en la prueba y elijan el método más apropiado para responder.