¿Es esta una escuela que cambia los exámenes para el examen de ingreso de posgrado?

Los exámenes unificados de posgrado y las materias de examen conjunto son calificados uniformemente por cada provincia y ciudad bajo la dirección del Centro de Exámenes del Ministerio de Educación. Una vez completada la corrección, los puntajes se devolverán a la unidad de admisión en los exámenes autopropuestos de las universidades. y las universidades serán calificadas de forma independiente por los colegios y universidades y se informarán a la agencia provincial de exámenes de admisión a la educación. Los exámenes de los cursos de posgrado son revisados ​​por la propia escuela y los propios profesores los elaboran.

Resumen de los exámenes de cursos profesionales de posgrado;

Los exámenes de cursos de posgrado no son uniformes en todo el país. Los cursos públicos para exámenes de posgrado se proponen de manera uniforme en todo el país, mientras que las universidades proponen cursos profesionales de forma independiente. Los cursos públicos para el examen de ingreso a posgrado incluyen política e inglés. El inglés generalmente se divide en Master English I y Master English II; Política evalúa principalmente cuatro módulos básicos (Ma Yuan + Mao Zhongte + Historia moderna + Pensamiento sobre los conceptos básicos del derecho) + Asuntos de actualidad.

Los cursos de posgrado tienen preguntas de prueba unificadas y propuestas independientes. Si los cursos de posgrado aplicados son específicos para todo el país o para la escuela misma depende del código del curso profesional en el catálogo profesional publicado por la unidad de admisiones.

La unidad de admisiones envía exámenes al punto de calificación, celebra una reunión de profesores y personal de calificación, organiza evaluaciones de prueba de los profesores y formula reglas de calificación, lee las calificaciones de forma manual y automática, verifica las calificaciones, ingresa las calificaciones, corrige y sintetiza, y maneja el fraude. La unidad de admisiones completa las puntuaciones comerciales en línea, presintetiza las puntuaciones comerciales y solicita la puntuación y la búsqueda después de recibir la base de datos de puntuaciones sintéticas.

Contenido del examen de posgrado:

Los cursos públicos y algunos cursos profesionales son propuestos de manera uniforme por el estado, mientras que la mayoría de los cursos profesionales son propuestos de forma independiente por las universidades. Las preguntas del examen de ingreso de posgrado se dividen en propuestas unificadas nacionales y propuestas universitarias independientes. Hay cuatro cursos para el examen de ingreso a posgrado: dos cursos públicos, un curso básico (matemáticas o fundamento profesional) y un curso profesional. Dos cursos públicos: Política e Inglés. Curso básico: Matemáticas o fundamento profesional.

Entre ellos: Maestría en Derecho, Medicina Occidental Integral, Educación, Historia, Psicología, Informática, Agricultura, etc. Todos son cursos profesionales que están sujetos al examen unificado; los demás cursos profesionales no unificados son propuestas independientes de cada universidad. Materias públicas como teoría ideológica y política, lenguas extranjeras y matemáticas universitarias son propuestas uniformemente en todo el país, mientras que los cursos profesionales son propuestos principalmente por las propias unidades de inscripción (las escuelas que participan en el examen nacional unificado son propuestas unificadas a nivel nacional).

ra brindar oportunidades de lectura a los niños que no pueden dormir. En cambio, los niños chinos tienen muy pocas oportunidades de lectura en el jardín de infancia. Los rincones de libros de los jardines de infancia son en su mayoría ignorados en las actividades regionales. Los niños no tienen interés en utilizarlos y los profesores se niegan a orientarlos. Aunque algunos profesores organizan otras horas para las actividades de lectura, sus disposiciones tampoco son muy científicas. Por ejemplo, después de que algunos niños bebieran leche, se les pidió que llevaran un libro a su asiento y leyeran mientras esperaban a otros niños. Muchas veces, en cuanto un niño abre un libro, los demás niños ya han terminado de tomar leche, por lo que tienen que dejar de leer. Leer y contar cuentos a los niños Los lingüistas estadounidenses generalmente reconocen que los adultos que leen a los niños o les cuentan cuentos en voz alta tienen un efecto positivo en el desarrollo de las habilidades de lectura y lenguaje de los niños. Algunos expertos sugieren que los padres o profesores deberían leer más de tres libros a sus hijos cada día. Estos tres libros no son necesariamente nuevos para los niños, pero pueden escucharse en el pasado. La mayoría de los maestros infantiles en los Estados Unidos pueden leer o contar cuentos a todos los niños una vez al día. Acudirán al rincón de libros durante las actividades del distrito y leerán a los niños que lo soliciten. Hay muy pocos profesores en China que puedan leer un libro o contar un cuento a todos los niños todos los días, y pocos profesores irán a la biblioteca para leerles a cada niño durante las actividades regionales. Desarrolle reglas para usar el rincón de libros y recuerde a los niños que recuerden y respeten las reglas de los maestros estadounidenses para usar el rincón de libros de acuerdo con sus propias condiciones de clase. A veces, estas reglas se desarrollan mediante discusiones entre el maestro y el niño. Generalmente, las reglas para usar un rincón de libros incluyen: los libros no deben destruirse; los libros deben compartirse con otros niños; si destruye un libro, no debe tirar los libros y debe registrar un libro antes; te lo llevas a casa. Si te llevas el libro a casa, tendrás que traerlo de vuelta y esperar. Algunos profesores estadounidenses también alientan a los niños a llevar libros de casa al rincón de libros para compartirlos con otros niños. Hacen arreglos para que los niños presenten sus libros a otros estudiantes en actividades grupales. Los docentes de nuestro país también han formulado reglas para el uso de los rincones de libros, que implican principalmente la protección y el intercambio de libros. A diferencia de los maestros estadounidenses, la mayoría de los maestros en China no permiten que los niños tomen prestados libros de los rincones de la biblioteca, y tampoco alientan a los niños a traer libros de casa a la escuela para compartirlos con otros niños, principalmente porque temen que los libros del jardín de infantes o Los libros traídos por los niños se dañarán o se perderán, lo que provocará insatisfacción entre los líderes y los padres. Integre las actividades de lectura con otras actividades. Los profesores estadounidenses aprovechan cada oportunidad para conectar las actividades de lectura con otras actividades. Por ejemplo, proporcione papel, bolígrafos, mesas y sillas en el rincón de libros, vincule actividades de lectura y escritura y anime a los niños a continuar editando, copiando y creando cuentos o libros caseros, elija libros de cuentos en el rincón de libros como guiones para juegos; deje que los niños desempeñen los roles en las historias: con la biblioteca como tema, se llevan a cabo juegos de roles. Los maestros y los niños codifican libros juntos, organizan libros juntos, formulan reglas de uso y desempeñan el papel de administradores y lectores de la biblioteca. A través de la gamificación del préstamo y devolución de libros, los niños pueden comprender las funciones y reglas básicas de la biblioteca, formar el hábito de utilizar la biblioteca con regularidad y desarrollar la conciencia de buscar información a través de la biblioteca, conectar la lectura con la creación artística y fomentar; Los niños aprecian los libros, dibujan ilustraciones o hacen modelos hechos a mano basados ​​en la historia. Los profesores de nuestro país suelen utilizar libros en juegos escénicos (como narración de cuentos, recitación de poesía y representaciones teatrales), actividades científicas, actividades matemáticas y creaciones artísticas. Sin embargo, el uso de libros está dirigido principalmente por los profesores y los niños tienen menos oportunidades. para tomar decisiones independientes. En muchos casos, los libros funcionan como material didáctico. En comparación con Estados Unidos, los rincones de libros de los jardines de infancia de China dejan mucho que desear. Estas deficiencias se deben en última instancia a la falta general de atención que los profesores de preescolar prestan a los rincones de libros en nuestro país. Una razón muy importante por la que los profesores no prestan atención a los rincones de libros es que confunden los conceptos de lectura temprana y alfabetización temprana. Creen que el propósito de la lectura temprana es permitir que los niños aprendan a leer y reconocer palabras antes de ir a la escuela. Mientras se lleven a cabo actividades de alfabetización, se podrá desarrollar la capacidad de lectura temprana de los niños. El verdadero significado de la lectura temprana en el jardín de infantes es que los maestros cultiven la conciencia y las habilidades de lectura independiente de los niños proporcionándoles materiales de lectura ricos y una gran cantidad de oportunidades de lectura.
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