(1) La esencia del aprendizaje significativo
La esencia del aprendizaje significativo se refiere a la relación entre el nuevo conocimiento representado por símbolos y los conceptos apropiados que ya están en la estructura cognitiva del alumno. El proceso de establecer conexiones sustantivas e impersonales.
La llamada conexión sustancial significa que aunque las palabras expresadas son diferentes, son equivalentes. En otras palabras, esta conexión no es literal. Por ejemplo, al aprender la nueva proposición "triángulo equilátero", es necesario comprender "un triángulo con tres lados iguales". La estructura cognitiva del alumno ya cuenta con el concepto de representación y triángulos equiláteros, y los estudiantes también han observado objetos o figuras compuestas por triángulos equiláteros. Cuando aprenden esta nueva proposición, naturalmente establecen una conexión con las representaciones y conceptos correspondientes en su estructura cognitiva original. Una vez realizada la conexión, puedes expresar la nueva proposición con tus propias palabras, es decir, "Cualquier triángulo es un triángulo equilátero si sus tres lados son iguales" o "Un triángulo equilátero tiene tres lados iguales". Aunque las palabras expresadas son diferentes, las características clave de los conceptos permanecen sin cambios, al igual que el contenido mental que evocan. De esta manera, se puede decir que existe una conexión sustancial entre el nuevo conocimiento y los conceptos correspondientes en la estructura cognitiva original.
La llamada conexión no artificial se refiere a la conexión interna más que a una asociación o conexión arbitraria. Significa que el nuevo conocimiento sólo se relaciona con la estructura cognitiva original basada en alguna base conceptual o razonable. conexiones. Por ejemplo, en la estructura cognitiva original, el alumno tiene "la suma de los ángulos interiores de un triángulo es igual a 180". Ahora aprenden una nueva proposición, la suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero es igual a 360. Pueden deducir que cualquier cuadrilátero se puede dividir en dos triángulos. La suma de los ángulos interiores del triángulo es igual a 180, por lo que por supuesto la suma de los ángulos interiores del cuadrilátero es 360. Esta conexión es entre el todo y las partes. Cualquier conexión como esta no es artificial.
(2) Condiciones para el aprendizaje significativo
Ausubel cree que el aprendizaje significativo debe cumplir tres requisitos previos: los materiales de aprendizaje deben tener un significado lógico; los estudiantes deben tener la intención de un aprendizaje significativo; conceptos apropiados para absorber nuevos conocimientos en su estructura cognitiva.
(3) La naturaleza y las estrategias del aprendizaje receptivo
1. La naturaleza del aprendizaje receptivo
El aprendizaje receptivo es cuando los alumnos aceptan el significado de las cosas bajo el concepto. Orientación del estudio de los profesores. El aprendizaje receptivo es también un proceso de asimilación de conceptos y es la principal forma de aprendizaje en el aula. Ausubel creía que el aprendizaje era para aquellos que eran mayores, tenían más conocimientos y experiencia. En el proceso de aprendizaje, la mayor parte del contenido que se debe aprender son conocimientos básicos científicos, concluyentes y ya elaborados, incluidos algunos conceptos abstractos, proposiciones y leyes, que se presentan directamente a los alumnos en forma de definiciones a través de libros de texto o maestros. . En este momento, es imposible descubrir ningún conocimiento nuevo y los alumnos sólo pueden aceptar el conocimiento existente y captar su significado.