(1) Los antecedentes macro de la combinación de la teoría de las inteligencias múltiples y la educación en la escuela primaria
La teoría de las inteligencias múltiples puede ser bien recibida por los profesores de la escuela primaria y ser practicada en muchos aspectos de educación primaria. Esto es China.
El entorno general de reforma de la educación básica ofrece una oportunidad para ello. Para que la educación sirva mejor a la modernización de China, China
En 1993, el gobierno publicó el "Esbozo de la reforma y el desarrollo de la educación de China", abriendo aún más la década de 1990 e incluso el siglo XX.
El telón de la reforma educativa de China en el siglo XXI.
(2) Pensamientos iniciales de los educadores de primaria tras entrar en contacto con la teoría de las inteligencias múltiples.
En junio de 2000, el Ministerio de Educación emitió el "Aviso de Emergencia para Reducir la Sobrecarga de los Estudiantes de Escuela Primaria", que estipulaba claramente que:
Fijo: estudiantes de primer y segundo grado No se dejan tareas escritas, excepto chino y matemáticas, las escuelas primarias no pueden organizar otros exámenes de cursos y solo se permite un libro de texto para cada materia; se cancela el sistema de 100 puntos y se implementa un sistema de evaluación del desempeño. La maestra de primaria sospechaba: No hay tarea.
¿O reducir los deberes puede consolidar los conocimientos aprendidos y garantizar la calidad? ¿Cómo reflejar la ventaja de la “doble base” de la educación básica de mi país? No
¿Cómo evaluar las fortalezas y debilidades de los estudiantes a través de exámenes? ¿Reducir las tareas es una educación de calidad? Algunos padres objetan: Reducir la tarea y reducir
¿Se puede admitir a los niños en escuelas secundarias clave?
Con estas confusiones, los profesores comenzaron a explorar la "reducción de carga". De hecho, los profesores saben que es lo mismo que reducir la carga de los estudiantes.
En este momento, su carga ha aumentado. Tienen que seguir el camino de "carga liviana, alta calidad" y tienen mayores requisitos en su capacidad docente.
Comenzaron a prestar atención a optimizar todos los aspectos del proceso de enseñanza de la asignatura y a garantizar que los estudiantes comprendan firmemente los conocimientos básicos aumentando la cantidad de aprendizaje.
Los estudiantes están interesados en que el curso se amplíe. sus horizontes y estimular sus potenciales capacidades de aprendizaje, organizando múltiples grupos de interés extracurriculares.
Vida extraescolar de los estudiantes. Estas medidas satisfacen hasta cierto punto las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y movilizan sus capacidades de aprendizaje subjetivas.
Dinámico, ayuda a mejorar la calidad de los estudiantes. Pero el profesor sigue siendo reacio y siempre quiere encontrar mejores formas de desarrollar a los estudiantes.
Varias habilidades. Así, una docena de profesores de primaria y secundaria interesados se reunieron en un hotel corriente en las afueras de Beijing.
Primer contacto con la teoría de las inteligencias múltiples. El profesor Mei es el iniciador de este evento. No sólo explicó la teoría de las inteligencias múltiples a sus profesores.
Su connotación, características e inspiración para la educación en nuestro país, y con su atractivo único, incentiva a los docentes a participar en el “aprender desde la diversidad”
Teoría de la inteligencia, desarrollar el potencial de los estudiantes, Investigación práctica sobre la construcción de una personalidad sólida. "Una piedra causó conmoción y los profesores se interesaron mucho por este nuevo concepto de inteligencia. Pedir a expertos que lo interpretaran, comprar libros para estudiar por cuenta propia y combinar la situación actual de la escuela han desencadenado la diversidad en el aprendizaje.
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El surgimiento de la teoría de la inteligencia
Gardner y Shen Zhilong tradujeron "Inteligencias múltiples", Wang Chengquan y Amu tradujeron "Estrategias de enseñanza de inteligencias múltiples"
Libros de Strong como como "Inteligencias múltiples en el aula" se han convertido en libros de lectura obligada para los profesores. El aprendizaje abre los horizontes del profesor y comienza una reflexión sobre la educación china y su propio comportamiento docente, pero ¿qué tiene de malo estar orientado a exámenes? educación. No, el profesor no lo sabe.
La teoría de las inteligencias múltiples le dice a la gente que la inteligencia humana es multifacética.
La educación orientada a exámenes es una especie de enseñanza de chino y matemáticas. Centrándose únicamente en la prueba de capacidad lingüística y matemática, ignorando otras habilidades que son muy importantes para el individuo, como las habilidades interpersonales, la capacidad práctica y la capacidad de innovación. Desde la perspectiva de las inteligencias múltiples, este tipo de educación es. de hecho, defectuoso.
Según la teoría de las inteligencias múltiples, todo el mundo tiene ocho inteligencias, pero cada persona tiene una combinación diferente de inteligencia extraordinaria e inteligencia extraordinaria.
Las personas con una gran inteligencia matemática y lógica no necesariamente tienen una gran inteligencia lingüística y musical. ¿Cómo podemos simplemente adoptar el mismo método de enseñanza de "el maestro habla, los estudiantes escuchan"? ¿Cómo podemos mirar a los estudiantes desde una perspectiva diferente? Ya
Sin embargo, la inteligencia es diversa y diferente, y se manifiesta en escenarios específicos de resolución de problemas. ¿Cómo pudo pasar así?
¿Son los exámenes una forma de evaluación de los estudiantes? Este tipo de pensamiento trae sorpresa y confianza a los profesores: no hay malos estudiantes en la escuela, hay muchos.
Son solo estudiantes con diferentes tipos de inteligencia, estilos de aprendizaje y direcciones de desarrollo. Todo niño es un niño superdotado. Esta idea es muy útil
Los profesores deben tomar conciencia de utilizar una enseñanza rica y personalizada y diversas actividades para permitir que cada niño desarrolle su inteligencia.
Observar los pensamientos del niño desde todos los aspectos. El aprendizaje y el pensamiento también incitan a los docentes a reexaminar las tareas de la educación primaria. Al mismo tiempo,
esto también les dio ganas de intentarlo.
2. Recomprensión de la educación primaria por parte de los educadores de primaria
La "Ley de Educación de la República Popular China" aprobada en marzo de 1995 estipula que el estado implementa la educación preescolar y primaria. educación.
Sistema escolar de educación, educación secundaria y educación superior. La educación primaria, es decir, la educación primaria, es la base de la educación nacional y del hombre.
La piedra angular de la calidad bucal. En China, la educación primaria generalmente está dirigida a niños de entre 6 y 12 años. su misión general.
Se dice que sienta las bases para el desarrollo integral de las cualidades morales, intelectuales, físicas, estéticas y laborales de los niños, y los prepara para la primera vida del niño. Especial
En otras palabras, dejar que los niños dominen los conocimientos culturales y científicos más básicos y básicos acumulados por la humanidad y tengan las habilidades más básicas de lectura y escritura.
, habilidades matemáticas y aprendizaje de las normas de vida y códigos de conducta más preliminares. Todos los profesores están de acuerdo con esta tarea y trabajan duro en la práctica.
Adelante. Esta es la ventaja de la educación básica de mi país: los estudiantes tienen conocimientos y habilidades básicos sólidos.
La educación básica de China es famosa en el extranjero por su “doble fundamento”. Estamos orgullosos de esto. Pero encontramos: China.
Nuestra educación básica no presta suficiente atención al cultivo del espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. Para corregir nuestras deficiencias, el gobierno municipal chino
En su decisión de promover integralmente una educación de calidad, está claro que el foco es el cultivo del espíritu innovador y la capacidad práctica. La nueva ronda de educación básica
La reforma del plan de estudios educativo presta más atención a cultivar el espíritu innovador, la capacidad práctica, la alfabetización científica y la alfabetización humanística de los estudiantes y también concede gran importancia a la enseñanza;
Conocimientos básicos, habilidades y métodos de aprendizaje permanente; otorgando importancia a la vida e integración de los cursos; otorgando importancia a las funciones de desarrollo de cursos;
haciendo hincapié en el método de aprendizaje basado en la investigación; exploración activa de los estudiantes. Requiere educación escolar no sólo para permitir que los estudiantes la dominen hasta el final.
Conocimientos y habilidades básicos necesarios para el aprendizaje de la física, y capacidad para practicar y crear. En sólo dos años, los conceptos y comportamientos educativos de los docentes han cambiado y se han hecho muchos intentos útiles en la práctica, pero a menudo se hace un doble énfasis.
El problema de la desconexión entre el cultivo de habilidades básicas y prácticas. ¿Cómo heredar la tradición de la “doble base” y afrontar los desafíos y tiempos de los nuevos cursos?
Promoción mutua, ¿qué objetivos y tareas persigue la educación primaria en la etapa de educación básica?
La teoría de las inteligencias múltiples aporta nuevas ideas para que los docentes comprendan esta cuestión. Los profesores creen que la educación primaria no sólo debe ser una tarea para sentar las bases para el desarrollo futuro de los estudiantes en todos los aspectos, sino que debe centrarse en desarrollar el potencial de los estudiantes y cultivar sus diversas habilidades.
En primer lugar, los docentes entienden esta tarea desde la perspectiva de las inteligencias múltiples. La teoría de las inteligencias múltiples sostiene que la inteligencia humana es multifacética.
Afrontar y reconocer que la base biológica de la inteligencia tiene un potencial de desarrollo ilimitado, e incluso predecir que "todo niño tiene potencial".
Los niños superdotados simplemente se encuentran en formas diferentes. "Al mismo tiempo, la teoría de las inteligencias múltiples también reconoce que la cultura social tiene una gran influencia en la inteligencia individual.
El impacto de las exposiciones. Esto requiere que la educación brinde oportunidades adecuadas para el desarrollo intelectual de los niños.
Los maestros se dan cuenta de que la forma más importante y útil de mostrar el cabello de los niños es ayudarlos a encontrar un lugar donde puedan mostrar plenamente sus talentos y dejarlos estar allí.
Aprender haciendo en la escuela puede desarrollar el potencial de los estudiantes con diferentes estructuras de inteligencia y lograr un desarrollo satisfactorio y exitoso. Esta es la educación primaria.
Tareas que se deben realizar durante esta fase.
En segundo lugar, bajo la guía de la teoría de las inteligencias múltiples, los docentes combinan sus propias prácticas laborales para pensar más en las tareas de la educación primaria.
Problema Un maestro que ha estado enseñando durante muchos años descubrió que algunos de sus alumnos eran reconocidos como sobresalientes en la escuela y salían a la sociedad.
No hizo nada después de eso, lo que hizo que el maestro se arrepintiera profundamente. Algunos estudiantes son considerados "estudiantes pobres" en la escuela. Después de ingresar a la sociedad, logran resultados sobresalientes, lo que hace feliz pero también avergonzado al maestro. ¿Significa esto que nuestra educación es perjudicial para la realización del potencial humano?
¿Peligros ocultos del cabello? ¿Nuestra educación ha descuidado el desarrollo de la inteligencia de los estudiantes en algunos aspectos, lo que ha llevado a esta vergüenza? Si este es el caso, Xiao, el enfoque de la educación sobre el aprendizaje debería pasar a cultivar y desarrollar las inteligencias múltiples de los estudiantes.
Finalmente, los docentes analizan las tareas de la educación primaria desde la perspectiva de los objetos educativos. La meta de educación primaria es 6-1.
Un niño de dos años. Su desarrollo físico y mental es todavía muy inmaduro. Desde el desarrollo físico, su altura, peso etc.
El desarrollo está desequilibrado, el crecimiento y el desarrollo son relativamente lentos; el peso del cerebro es casi cercano al de un adulto y la función excitadora del cerebro aumenta gradualmente.
Disminuye y el efecto inhibidor aumenta gradualmente. Desde la perspectiva del desarrollo psicológico, se ha desarrollado la atención intencional y la atención no intencional de los estudiantes de primaria.
El tiempo para la atención intencional ha aumentado y el alcance de la atención se ha ampliado. Su memoria comienza a pasar de la memoria mecánica a la memoria de comprensión.
El contenido de la memoria está relacionado con cosas o situaciones vívidas y concretas. La memoria es la memoria principal de los niños de esta edad.
Método. Su pensamiento cambia del pensamiento de imágenes concretas al pensamiento lógico abstracto, con evidente autoconciencia y deseo de comunicarse.
Mejorado. Estas características demuestran que los niños tienen una gran plasticidad y un gran potencial que aún queda por desarrollar en muchos aspectos.
A partir del análisis anterior, los profesores definieron con mayor precisión las tareas de la educación primaria. La educación primaria no puede contentarse únicamente con el aprendizaje.
Establecer una base sólida de conocimientos, habilidades y hábitos comerciales para el desarrollo futuro. La educación primaria asume la responsabilidad de desarrollar el potencial y el desarrollo de los estudiantes.
La tarea de desarrollar las fortalezas intelectuales y mejorar las debilidades intelectuales. La educación primaria debe perseguir el desarrollo "máximo" del potencial de los estudiantes,
es decir, el desarrollo multidimensional y multinivel del potencial de los niños. Ésta no es sólo una tarea que debe completarse en la educación primaria, sino también una pequeña tarea.
Conocer los objetivos de la educación. Sin embargo, esto no significa que renunciemos a la ventaja de la “doble base”, sino a la teoría de las inteligencias múltiples.
Reflexión y posicionamiento de la educación primaria bajo orientación. También es el mejor comentario sobre la educación de calidad en las escuelas primarias. Educación de calidad
es educación para todos los estudiantes para mejorar integralmente la calidad de cada estudiante. Debemos enfrentar a todos los estudiantes, porque todos los estudiantes.
Todos tenemos potencial y todos tenemos el potencial para triunfar. La razón por la que necesitamos cultivar la calidad integral de cada estudiante es porque todos nacen con ella.
La base de estas cualidades es simplemente cómo formar una buena estructura a través del desarrollo.
Por tanto, los conceptos que defiende la teoría de las inteligencias múltiples son coherentes con los objetivos que persigue la educación primaria en China. Antiguo
Es una realidad que los docentes, en un buen ambiente, aprovechan la nueva reforma curricular y aprenden de la teoría de las inteligencias múltiples para desarrollar el potencial de los estudiantes.
Se han realizado investigaciones prácticas.