¿Los plátanos son dulces?
Las uvas son ácidas
Análisis de "Autumn Rain"
Tal vez sea porque trabajo en Henan Probablemente porque Han pasado 10 años, tengo un interés especial en las clases del profesor Wu y también quiero ver las últimas tendencias en el mundo de Henan Xiaoyu en los últimos años. Para ser honesto, ¡muchas de mis ideas provienen del mundo de Henan Xiaoyu
1. Impresión general
Como no estuve presente en esta clase, no pude sentir el desempeño de los estudiantes, solo sentí por la grabación que la atmósfera de enseñanza debería ser bastante. Bueno, y hubo muchos discursos de los estudiantes. Es muy emocionante, por ejemplo: "Estudiante: vivo en la ciudad y no he ido al campo. En el campo, toda la gente habla el dialecto de Shanxi". El estado de los estudiantes se ha movilizado por completo y los estudiantes se atreven a expresar sus ideas. ¡Se puede decir que esta clase fue la mitad del éxito!
A juzgar por el registro real, se puede decir que esta clase fue un éxito. tal como alguien comentó: implementación sólida de capacitación en escritura\guía de lectura real\real ¡Experimenta claramente la situación del artículo! ¡Esta es la mejor actuación en Henan en competencias nacionales recientes!
2.
¡Tomaré prestado a este internauta a continuación, Esquema lógico, hablaré sobre mis ideas y discutiré con el maestro Wu!
1. Implemente la capacitación en escritura con los pies en la tierra
Creo que la base de este internauta se basa en "Maestro: Maestro ayer. Deje que los niños obtengan una vista previa del texto y definitivamente reconocerán las nuevas palabras. Ahora leamos estas nuevas palabras en voz alta.
Estudiante: OK
Profesor: mire la pantalla
Muestre la nueva palabra: genial Léala. El libro está vacío (La palabra genial es fácil de leer, pero no fácil de escribir. Por favor, extiende tu manita y escríbelo con el maestro. Recuerda cuidadosamente el orden de los trazos. Escribe primero cuatro X pequeñas y escribe un personaje humano para apoyarlo)
Abanico, cuál abanicar. (La diferencia de pronunciación entre los dos fanáticos guía la lectura de muchos caracteres fonéticos."
El diseño de tal enlace es lo que todos piensan, tal vez las aulas de los grados inferiores se puedan diseñar así, pero las de tercer grado El grado ya es el grado medio. ¿Es apropiado este diseño? ¿Es mejor integrar el aprendizaje de estas nuevas palabras en el aprendizaje de textos? ¿Es mejor el idioma chino? ¿Es rico y cambiante y necesita un entorno lingüístico específico para soportarlo? Sin el entorno lingüístico específico, solo podemos decir que los estudiantes han recordado la palabra o frase, pero con solo recordarla, ¿es sólida? Por lo tanto, establecer un vínculo de este tipo por sí solo parece tener más elementos de espectáculo que efectos reales. /p>
2. Proporcionar realmente orientación para la lectura
Creo que el diseño de toda la lección gira en torno a la "lectura", la lectura es precisa y permite a los estudiantes sentir la belleza creada por el texto. Por ejemplo: "
(2) ¿A quién se le dan estos hermosos colores?
Autolectura N°1 En el segundo párrafo natural, se puede leer la oración "Qué". el color se da" ¿bien?
¿Lo has practicado? Hablemos de ello. ¿A quién le gusta leer la frase "Ginkgo tree"? >
Estudiante: Lee la frase
Profesor: ¿Por qué te gusta esta frase?
Estudiante: Me gustan los abanicos pequeños
Profesor: Muestre las hojas de ginkgo, combínelas con las imágenes, lean esta oración repetidamente y lean esta oración juntos.
Estudiante: Lee la oración
Profesor: Hace un momento hicimos que la oración cobrara vida imaginando las hojas de ginkgo. ¿Quién puede leer la siguiente oración con imaginación y practicarla usted mismo?
Estudiantes: practican la lectura
Profesor: leen por su nombre.
Estudiante: Leer
Profesor: ¿Por qué lees "Lo que el viento se llevó" tan lentamente? (Las hojas caen lentamente). Aprendan este método de lectura, imaginen la imagen y lean esta oración juntos.
(3) ¿Quién quiere leer otras frases que le gusten? "
El diseño de dicho vínculo ya está en marcha. ¡Con esa orientación, es imposible que los estudiantes lean mal! Pero si es "real" es discutible. Porque vi ese vínculo en el registro: "Maestro: Con tu ayuda, el otoño se ha vuelto más hermoso. La lluvia de otoño es en realidad una caja de colores coloridos. La lluvia de otoño también tiene un olor dulce y un sonido agradable. Están escondidos en la sección "Piénsalo dos veces" de el texto. Siéntete libre de leer las partes que te gusten. Dado que la "lectura" de un párrafo de estudio impulsa la "lectura" de otros párrafos, la guía de la "lectura" de ese párrafo no sólo requiere que los estudiantes lo lean con afecto, sino que también requiere que sepan cómo leerlo bellamente. pero este es de hecho un vínculo en el diseño: "3. Entrenamiento de expresión oral
(1) Maestro: La lluvia otoñal trae más colores al otoño. Hablemos de ellos mientras aprendemos del texto. Mira, el la lluvia de otoño aporta más colores al otoño. A las uvas se les da color púrpura, - como -
Estudiante: Los racimos de uvas son como ágata púrpura.
(2) Maestro: La lluvia de otoño da color púrpura a las uvas, y los racimos de uvas son como ágata púrpura. Agite y agite para deshacerse de la alegría de la cosecha.
¿Quién puede usar esos patrones de oraciones para decir sus propias oraciones maravillosas? La lluvia de otoño dio -color a-, -me gusta-. Ejercicios de comunicación.
Los estudiantes son libres de hablar: (Se le da rojo a la manzana, y la manzana roja es como la cara de una niña,...)
Quizás tal diseño se pueda leer más profundamente y tiene más capas, pero ¿qué efecto tiene en la enseñanza de todo el artículo? En otras palabras, aumenta el nivel de jerarquía y pierde propósito. Cada enlace debe servir para la enseñanza de todo el artículo, no para un. cierta parte, pero por el resto esto es un fracaso en la parte docente. ¡Se puede decir que ha sido "realmente" evaluado!
3.
No hay descripción redundante sobre este punto, este es el punto culminante de esta clase, ¡realmente hace que los estudiantes lo sientan!