Preguntas y respuestas estructuradas sobre autoconciencia
Al examinar la comprensión que los candidatos tienen de sí mismos y de sus propósitos de búsqueda de empleo, podemos determinar el grado de coincidencia entre los candidatos y los puestos docentes. Incluye: información personal y motivación para la búsqueda de empleo.
Habilidades de respuesta:
1. Descripción general completa: dé una breve respuesta a los puntos de conocimiento solicitados y resuma los contenidos clave.
2. Elaboración específica: Según circunstancias personales, seleccione una o más partes de los puntos de conocimiento de esta pregunta para desarrollarla.
3. Punto de sublimación: un planteamiento integral del problema y un final de sublimación (emocional).
Preguntas y respuestas estructuradas en el aula de emergencia
Reglas de propuesta:
1. En forma de preguntas, "¿A qué te dedicas?"
2. En términos del contenido de la propuesta, las preguntas sobre respuesta a emergencias son obviamente situacionales.
Algunos problemas de respuesta a emergencias muestran una "urgencia de tiempo" muy obvia, y el maestro en cuestión debe resolver el problema de inmediato. Por ejemplo, "Mientras estabas en clase, a un estudiante de repente le sangró la nariz. ¿Qué debes hacer?"
Aunque las contradicciones en otros temas urgentes no tienen una "urgencia" evidente, deben resolverse mediante el profesor en el lugar de la pregunta, como "¿Qué harías si encontraras a un estudiante jugando en secreto con un teléfono móvil en clase?"
Habilidades de respuesta:
1. Pregunta: Analice brevemente el momento y las circunstancias de la emergencia, y aclare los Principios u objetivos para la resolución de problemas;
2. Resolución de problemas: Resuelva los problemas según la prioridad o el orden temporal, preste atención a su papel en la emergencia. problema y aprovechar al máximo los recursos disponibles.
Ejemplo: Durante la clase, un compañero te señaló personalmente tu error en la pizarra. ¿Qué harías?
Como profesor, cometer errores en la pizarra durante la clase es señal de incumplimiento del deber. Si un estudiante señala personalmente mi error en la pizarra, no me enojaré, y mucho menos culparé al estudiante. En cambio, me adaptaré activamente, enfrentaré con valentía los errores y los corregiré a tiempo, y elogiaré a los estudiantes que señalen mis problemas.
En primer lugar, elogiaré a este compañero delante de toda la clase. Puede ayudarme a señalar errores a tiempo para evitar que otros estudiantes se dejen engañar por información incorrecta. Este es muy valiente y responsable, y hago un llamado a mis compañeros para que aprendan de él. Esto no sólo protege el entusiasmo de los estudiantes por la clase, sino que también garantiza el progreso normal de la enseñanza.
En segundo lugar, pensaré inmediatamente en el contenido incorrecto en la pizarra, mostraré rápidamente el contenido correcto en la pizarra a los estudiantes y les preguntaré si entienden, si tienen alguna otra pregunta, etc. , para garantizar la corrección de la interpretación de este contenido.
Nuevamente, reconozca el error ante los estudiantes después de la corrección y autoexamine el problema. ¡También prometió a sus compañeros que sería estricto consigo mismo en el futuro para evitar problemas similares nuevamente! Espero que los estudiantes continúen escuchando y pensando con atención en el futuro. También invito a los estudiantes a que continúen supervisándome en el futuro.
Finalmente, después de clase, revisaré mis carencias en el proceso docente, prestando especial atención al rigor de la enseñanza. En el futuro proceso docente continuaré mejorando mi calidad profesional y profesionalismo, manteniendo una interacción activa con los estudiantes y logrando verdaderamente el aprendizaje mutuo a través de la docencia.
Preguntas y respuestas estructuradas en comunicación interpersonal
Reglas proposicionales:
1. En forma de preguntas, “¿Qué harías?”
2. En términos del contenido de la proposición, el núcleo de las contradicciones en los problemas de comunicación interpersonal radica en lo "interpersonal", que generalmente se manifiesta como "no comprender", "no cooperar" y "no apoyar" entre sujetos. Incluso puede haber conflictos más intensos como "suspicacias" y "quejas". Pero independientemente de la forma y el grado del conflicto, la causa central de los conflictos interpersonales es la falta de comprensión y comunicación adecuadas.
Específicamente, los problemas de comunicación interpersonal se pueden dividir en cinco categorías: profesores y líderes, profesores y profesores (universitarios), profesores y padres de estudiantes, profesores y estudiantes, y profesores y otras unidades. Los profesores tienen diferentes principios y objetivos para llevarse bien con estos cinco grupos.
Habilidades de respuesta:
1. Pregunta: Muestre su actitud hacia esta contradicción y luego explique sus objetivos o principios para resolver este problema.
2. Resolver problemas: Resolver problemas adecuadamente según los principios de llevarse bien con diferentes tipos de objetos. En los problemas interpersonales, la cooperación, la comprensión y la comunicación activa son métodos comunes.
Preguntas y respuestas estructuradas sobre organizaciones de planificación
Reglas de la propuesta:
1. Las preguntas comunes son "¿Cómo lo hiciste?" ¿Organizado? ”
2. En términos de contenido temático, hay dos tipos comunes: reuniones de clases temáticas y reuniones de padres y maestros. Aunque el material es relativamente sencillo, la perspectiva de la propuesta es más variada. Por ejemplo, proporcione a los candidatos una identidad, como "Si usted fuera un maestro sin experiencia y organizara una reunión de padres y maestros por primera vez, ¿qué haría?", o simplemente haga preguntas sobre una determinada parte de la actividad, como como "¿Cómo te preparaste para organizar la reunión de clase temática?"
Al responder a estas preguntas, lo más importante para los candidatos es asegurarse de que el proceso de organización de la actividad sea claro y el contenido de la misma. la actividad es específica y se ajusta al tema.
Habilidades de respuesta:
1. Pregunta: Explique el objetivo o significado de la organización del evento.
2. Resolver problemas: Organizar las actividades de forma ordenada según una secuencia temporal o una secuencia espacial. La lógica general es "planificar con anticipación, implementar durante el evento y resumir después". Generalmente se debe considerar el contenido, forma, tiempo, lugar y participantes de la actividad.
Preguntas estructuradas y respuestas para un análisis integral
Reglas de propuesta:
1. En términos de métodos de preguntas, las preguntas principales son "¿Qué piensas?" "Habla sobre tus puntos de vista" para presentar.
2. Los materiales temáticos son muy extensos, pero se centran principalmente en eventos educativos y de enseñanza específicos, fenómenos educativos, políticas, decisiones y regulaciones relacionadas con la educación promulgadas por el gobierno o las escuelas, así como citas famosas de el círculo educativo y la educación Historias filosóficas relevantes, principios educativos, opiniones personales de las personas sobre la educación, etc.
3. En términos de contenido específico, se puede dividir en dos categorías, a saber, categoría de fenómeno y categoría de punto de vista.
Pregunta de perspectiva (proponer un punto de vista - desarrollar un argumento - conectarse entre sí):
Es examinar la comprensión y el juicio del candidato sobre los puntos de vista educativos, y luego juzgar los puntos de vista del candidato. Sus propios pensamientos educativos y puntos de vista actuales son correctos y si los candidatos pueden usar ideas correctas para guiar la práctica educativa.
Al responder a estas preguntas, nuestra tarea clave es explicar correcta y completamente nuestra comprensión de los puntos de vista o filosofías contenidas en las preguntas y elaborar los métodos de implementación basados en nuestras propias condiciones reales.
Cuestiones fenomenológicas:
1. Plantear opiniones: Plantear opiniones es la base para demostrar la capacidad de análisis integral. Al expresar opiniones, los candidatos deben adoptar la perspectiva de un docente, combinar las condiciones nacionales y el desarrollo educativo actual, pensar y juzgar la esencia y naturaleza del fenómeno en cuestión, y luego presentar opiniones.
El punto de vista propuesto incluye dos partes: una es la comprensión perceptiva del asunto, es decir, la propia actitud, y la otra es la comprensión racional del asunto, es decir, la esencia o naturaleza. del tema. ¿Cómo ve los frecuentes incidentes de violencia en las guarderías?
2. Análisis específico: Después de plantear el punto de vista, se requiere un análisis más detallado y detallado del problema. El análisis puede ser un análisis de causa, un análisis de importancia o un análisis de impacto.
3. Solución e implementación: Transformar la correcta comprensión del problema en sugerencias o medidas razonables y científicas. Al hacer sugerencias o medidas, manténgase desde la perspectiva de un maestro.
Preguntas y respuestas estructuradas sobre educación y enseñanza
Ética profesional:
Describa brevemente el contenido de la ética profesional de los docentes.
1. El patriotismo y el respeto de la ley son requisitos básicos para la profesión docente. 2. El amor y la dedicación son requisitos esenciales de la profesión docente. 3. El cuidado de los estudiantes es el alma de la ética de los docentes. 4. Enseñar y educar a las personas: deber ineludible de los docentes. 5. Servir como docente: un requisito inherente a la profesión docente. 6. Aprendizaje permanente: la fuerza impulsora inagotable del desarrollo profesional de los docentes.
Cualidades profesionales:
¿Qué tipo de cualidades profesionales crees que debe tener un docente?
La calidad profesional docente incluye la calidad moral docente, la calidad profesional docente y la calidad de la personalidad docente.
En primer lugar, la calidad moral de los docentes es la cualidad básica de la profesión docente. Los docentes deben tener una alta ética profesional. Por ejemplo, deben amar su trabajo, prestar atención a sus alumnos y ser modelos a seguir. Porque los profesores son evangelistas y tienen la responsabilidad de enseñar y educar a las personas.
Sólo observando la ética profesional de los docentes podremos desempeñar bien nuestros deberes, respetar y amar a los estudiantes y esforzarnos por superar cualquier dificultad en la enseñanza.
En segundo lugar, la calidad profesional de los docentes es un requisito previo para el buen avance de la labor docente. En pocas palabras: "Si un maestro quiere darles a sus estudiantes un vaso de agua, primero debe tener un balde de agua". "Como evangelistas, los maestros deben tener un rico conocimiento cultural y profesional, así como fuertes capacidades profesionales. Sólo en de esta manera pueden satisfacer las necesidades de diferentes estudiantes.
Finalmente, la personalidad del maestro es un factor importante para establecer una buena relación maestro-alumno. La relación maestro-alumno afectará muchas veces el efecto de la enseñanza. Algunos estudiantes enfrentan problemas al maestro porque el maestro carece de personalidad y es difícil de enseñar para ganarse la confianza de los estudiantes. Por lo tanto, los maestros deben combinar sus propias características, cultivar una buena calidad de personalidad y moldear su propio encanto personal para que los estudiantes puedan ". conocer a sus profesores y creer en sus enseñanzas."
En definitiva, como docente, debe tener una calidad profesional altísima, la cual viene determinada por la particularidad de la profesión docente. En el futuro la educación y la labor docente , Seguiré trabajando duro para mejorar mi calidad profesional para cumplir con las expectativas cada vez más altas que la sociedad deposita en los docentes.
Responsabilidades profesionales:
Cuáles son las responsabilidades reales del profesorado. ¿el profesor de la clase?
Reserva de conocimientos 1. Proteger el cuerpo y la mente de los estudiantes y promover el desarrollo integral de los estudiantes 3. Hacer un buen trabajo en la gestión diaria de la clase. Orientar el desarrollo de las diversas actividades de clase.
Hacer un buen trabajo de comunicación y coordinación entre todas las partes.
En la pregunta y respuesta cultural se debe posicionar la identidad del candidato. la perspectiva de un maestro o educador, y la estructura y forma deben ser razonables y lógicas.