Suhomlinsky dijo: "Si desea que el trabajo de los docentes les brinde diversión para que enseñar todos los días no se convierta en una obligación tediosa, entonces debe guiar a todos los docentes a emprender el feliz camino de participar en la educación y investigación científica "Para nosotros los profesores de primera línea, la "investigación científica y educativa" puede ser demasiado avanzada, pero también podemos estudiar, pulir y reflexionar sobre nuestras propias clases. Es lo que solemos llamar "clases de molienda" para promover. el propio crecimiento profesional, para obtener la sublimación racional y el placer emocional en el trabajo.
1. "Molienda" de los materiales didácticos y de los estudiantes.
Las actividades colectivas de preparación de lecciones de nuestro grupo de preparación de lecciones de quinto grado adoptan la forma de molienda colectiva de lecciones. las lecciones, no solo para todos Con una comprensión más profunda, he desarrollado el hábito de reflexionar oportunamente en este proceso de pulido de ida y vuelta. Pido a mi propia clase desde la perspectiva de la enseñanza científica y artística, reflexiono y crecemos juntos en la clase. En el primer semestre de quinto grado, todos dijeron que la lección "Codificación digital" en "Gran angular matemático" era particularmente difícil de aprender, por lo que establecimos el contenido del curso del grupo de preparación de lecciones de este semestre como "Gran angular matemático: números y codificación". "Ejemplo 2.
La primera parte de la actividad colectiva de preparación de lecciones es "Preparación independiente de lecciones". Después de que todos los miembros del equipo de preparación de lecciones hayan diseñado sus propios ajustes preestablecidos para el aula, en la segunda parte del "Estudio comparativo de lecciones", se presentan dos. miembros del equipo El profesor primero mostró a todos su diseño de enseñanza en el aula. Después de clase, todos tuvieron una acalorada discusión sobre la enseñanza de esta clase. El foco de la discusión es: ¿Por qué el aula es aburrida y los estudiantes no responden? Una vez más realizamos un cuidadoso análisis y discusión desde los dos niveles de materiales didácticos y estudiantes.
1． ¿Cuáles son los objetivos de enseñanza y los puntos clave del ejemplo 2?
La unidad completa de "Amplio ángulo de las matemáticas: codificación digital" tiene cuatro preguntas de ejemplo (cada pregunta de ejemplo se considera un punto de conocimiento), es decir, cuatro puntos de conocimiento, el ejemplo 2 es el segundo punto de conocimiento. La estructura general de estos cuatro puntos de conocimiento se divide en dos partes: la primera es el Ejemplo 1 y el Ejemplo 2, que utilizan códigos postales y números de identificación como portadores respectivamente, lo que permite a los estudiantes comprender que además de representar números base y números ordinales, los números También se puede utilizar para codificar. Siente la amplia aplicación de la codificación digital en la vida y explora métodos simples de codificación digital. El segundo son los Ejemplos 3 y 4, que organizan dos actividades prácticas de codificación con números o letras (numeración de números de estudiantes y numeración de libros en la biblioteca), para que los estudiantes puedan experimentar mejor las reglas de codificación y comprender mejor la idea de codificar mientras tratando de codificar el método. Los cuatro ejemplos forman un todo estrechamente relacionado basado en diferentes enfoques de enseñanza, destacando el método simple y el valor social de la codificación digital, y destacando el método de pensamiento de la codificación digital.
El ejemplo 2 se enseña basándose en el ejemplo 1. El ejemplo 1 solo requiere que los estudiantes conozcan la estructura del código postal y el significado de cada número, y que tengan una comprensión preliminar de la idea de codificación. Pero la enseñanza del ejemplo 2 debería ir más allá. Su disposición se divide en dos niveles: (1) Introducción a la comprensión del número de identificación. El libro de texto presenta situaciones como "puntos de control de seguridad y manejo de negocios de ahorro" para permitir a los estudiantes comprender la importancia de los números de identificación (2) comprender la composición de los números de identificación a través de actividades grupales; Utilizando preguntas como hilo conductor, guíe a los estudiantes para que comprendan la información y el significado contenidos en los números de las tarjetas de identificación (código de fecha de nacimiento, código de dirección, código de género, código de secuencia, código de verificación). El propósito de su disposición es: (1) Al utilizar el número de identificación como portador, los estudiantes pueden comprender mejor que los números se pueden usar para codificar además de los números cardinales y ordinales, y darse cuenta de la importancia irremplazable de las tarjetas de identificación en la vida social. (2) Guíe a los estudiantes para que exploren métodos simples de codificación digital a través de la observación, adivinanzas, comparaciones, juicios y otras actividades, y experimenten la cientificidad, estandarización, singularidad y simplicidad de la codificación. Una comprensión preliminar del método de pensamiento de la codificación digital, que es el contenido central del Ejemplo de enseñanza 2.
Después de leer y analizar más a fondo los materiales didácticos, todos estuvieron de acuerdo en que los objetivos de enseñanza específicos para el Ejemplo 2 deberían ser: (1) Permitir que los estudiantes recopilen los números de identificación de toda su familia o parientes y amigos antes de la clase ( 2) Comprender la diversa información contenida en los números de tarjetas de identificación mediante observación, comparación y adivinanzas, y explorar métodos simples de codificación digital (3) A través de las actividades anteriores, experimentar la cientificidad, la estandarización, la singularidad y la simplicidad de la codificación digital, y tener una comprensión preliminar de los números.
2． Lo que los estudiantes ya saben
A través de la encuesta previa a la clase y el estudio del Ejemplo 1, la comprensión de los estudiantes sobre la codificación en la vida (tarjeta de identificación, matrícula de automóvil, número de estudiante, etc.) sigue siendo relativamente superficial.
La mayoría de los estudiantes solo conocen el significado de los números y no comprenden las reglas de disposición contenidas en los números, ni pueden comprender las ideas de codificación.
Después del análisis y la investigación colectivos, todos tienen una comprensión profunda de la intención del diseño de los materiales didácticos y la base existente de los estudiantes, por lo que las ideas de enseñanza en el aula se vuelven gradualmente claras en sus mentes. Una semana después llega la última parte de la actividad colectiva de preparación de la lección: la maravillosa actuación. Luego de integrar las opiniones de los miembros del equipo de preparación de lecciones, modifiqué el diseño de enseñanza de todos. Parto de las necesidades psicológicas del aprendizaje de los estudiantes, utilizo recursos relevantes entre los estudiantes tanto como sea posible para llevar a cabo actividades de enseñanza y me esfuerzo por integrar armoniosamente la teoría y la practicidad, lo aburrido y lo interesante.
2. Revisión maravillosa
La práctica docente muestra que los estudiantes aprendieron muy felices. Después de clase, recopilé algunos clips felices entre los estudiantes y yo.
1. Preparación antes de la clase
Una semana antes de la clase, pedí a los estudiantes que recogieran sus números de identificación y los de sus familias, y les pedí que los copiaran cuidadosamente en el formulario. Después de presentar el tema, les pedí que trabajaran en grupos para observar los números en sus manos y adivinar qué información contiene el número de identificación y cuál es su patrón de disposición. Los estudiantes compararon con entusiasmo los números que recogieron entre sí y consideraron cuidadosamente las reglas de disposición.
2. Utiliza inteligentemente los recursos equivocados para entender el código de cumpleaños
En la clase de matemáticas del día siguiente, le pedí a un estudiante que leyera el número de su tarjeta de identificación en voz alta.
Dijo: "330621109712178278".
Me regocijé en secreto en mi corazón: Gracias, pequeño, el "disturbio" en el aula está por llegar. Como era de esperar, muchos niños inteligentes gritaron: "¡Maestro Jiang, él, él se lo inventó!"
Fingí estar insatisfecho y dije: "No se pueden decir tonterías sin fundamento".
"¡Tiene casi mil años!"
"¿En serio? ¿Dónde lo descubriste?"
"Descubrimos mediante comparación que el número de identificación es el mismo* * *Hay 18 dígitos, y los dígitos del 7 al 14 representan su cumpleaños. ¿Cómo pudo nacer esta persona el 17 de diciembre de 1097?
Es genial, vi a los estudiantes lucir muy felices, en secreto. feliz: Este es el efecto que quiero.
El estudiante parecía muy ofendido y rápidamente dije: "Sí, eres realmente increíble, puedes encontrar un gran problema en el número de la tarjeta de identificación. Sin embargo, no creo que lo haya inventado". parece ser 9. Lo copié a 0, ¿tú lo crees?" (La mayoría de los estudiantes asintieron con la cabeza) y luego le dijeron al estudiante que cometió el error: "Ten cuidado la próxima vez, de lo contrario harás una broma". /p>
Dejemos que este estudiante. Después de sentarme, respiré hondo y dije: "En el pasado, solo nuestros padres recordaban nuestros cumpleaños, pero nosotros no recordábamos los cumpleaños de nuestros padres. Hoy es una buena oportunidad". para recordar sus cumpleaños. Por favor, lea en voz alta los cumpleaños de sus padres". En su cumpleaños, recuerde estos números con atención y dígales feliz cumpleaños a sus padres cuando llegue su cumpleaños. "Los estudiantes lo recuerdan muy en serio.
Escribí otro número de identificación en la pizarra: "Adivina, ¿de quién es este número de identificación?"
Muchos estudiantes negaron con la cabeza y algunos inteligentes gritaron Levántate: "Es pertenece al maestro Jiang".
"¿Cómo lo supo?"
"El número muestra que esta persona nació el 13 de abril de 1975. Maestro Jiang, probablemente usted sea yo. Tengo treinta años, así que estoy de acuerdo. Además, descubrí que los dos últimos dígitos de los números de muchas niñas son números pares. El penúltimo dígito de este número también es un número par. Este número indica el sexo de la persona. eres mujer, entonces este número es tuyo."