1. Principio de objetivos
La gestión del aula debe tener objetivos correctos y claros. Los objetivos garantizan la realización de los objetivos de enseñanza y, en última instancia, apuntan a los objetivos de enseñanza.
Las metas en sí mismas tienen una función de gestión, afectando y restringiendo directamente las actividades en el aula de profesores y estudiantes, y pueden desempeñar un papel rector positivo.
Y el objetivo es hacer que los estudiantes se conviertan en participantes activos de la gestión, lo que también tiene una importancia positiva para dar rienda suelta al entusiasmo consciente de los estudiantes por el conocimiento y cultivar sus habilidades de autogestión.
2. Principios de incentivos.
Utilice diversos medios eficaces para maximizar el entusiasmo interno de los estudiantes por el aprendizaje y la curiosidad.
Para implementar el principio de incentivo, los profesores primero deben esforzarse por crear una atmósfera de enseñanza armoniosa y agradable en el aula, y crear una atmósfera democrática que propicie el pensamiento de los estudiantes y una enseñanza fluida, en lugar de poner a los estudiantes en El nerviosismo y el miedo se consideran signos de una gran capacidad de gestión.
3. Principio de retroalimentación.
Utilizar el principio de retroalimentación de información para ajustar y corregir de forma activa y consciente la gestión del aula es la idea básica del principio de retroalimentación. Los requisitos y medidas específicos para la gestión del aula sólo pueden ser específicos y eficaces en función de las características de pensamiento y aprendizaje de los estudiantes de la clase.
En primer lugar, esto requiere que los profesores investiguen cuidadosamente la situación específica de los objetos educativos y analicen y estudien las estrategias de gestión necesarias durante la preparación de la lección, el paso inicial del trabajo docente. También se requiere que los maestros utilicen continuamente información en tiempo real para ajustar las actividades de gestión durante la enseñanza en el aula.
Las tres estrategias para la enseñanza en el aula son:
La primera es una estrategia de enseñanza para mejorar la eficiencia del aprendizaje, convirtiendo las dificultades en fáciles.
1. Convertir la abstracción en imagen. Los profesores pueden utilizar metáforas figurativas para visualizar el lenguaje y, a través de la intuición de las imágenes, pueden presentar de forma concreta e intuitiva los principios descritos en el escenario descrito en el texto a los estudiantes para que puedan obtener imágenes vívidas. También pueden utilizar actuaciones, demostraciones, Acciones como las operaciones lo hacen visual.
2. Transformar la teoría en práctica. Tiene vida, actividad y experiencia. Los profesores deben devolver la vida al aprendizaje del chino, aprenderlo mediante el uso y la aplicación, acumular experiencia y comprenderlo basándose en su propia experiencia.
3. Convertir lo desconocido en conocido. El aprendizaje de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes se basa en conocimientos antiguos. Los conocimientos nuevos se pueden ampliar y desarrollar sobre la base de conocimientos antiguos, se pueden agregar contenidos nuevos sobre la base de conocimientos antiguos o se pueden reorganizar o transformar conocimientos antiguos. Por lo tanto, utilizar conocimientos antiguos para aprender nuevos conocimientos es la estrategia de enseñanza más directa y comúnmente utilizada. ?
4. Mantenlo simple. Los profesores deberían enseñar chino sencillo y enseñar chino de forma sencilla. Para simplificar la enseñanza compleja del chino, debemos simplificar los objetivos de la enseñanza, el contenido de la enseñanza, el proceso de enseñanza, los métodos de enseñanza y las tareas.
La segunda es la estrategia de enseñanza para mejorar el efecto del aprendizaje, desde lo más superficial a lo más profundo.
1. De la conclusión al proceso. Para que los estudiantes aprendan en profundidad, lo primero importante es mostrar el proceso mismo de producción y formación del conocimiento, y al mismo tiempo dejar que el pensamiento de los estudiantes participe en el proceso de adquisición del conocimiento.
2. Del conocimiento a los problemas. Los profesores deben convertir el conocimiento en preguntas, permitir que los estudiantes lean, piensen y exploren con preguntas, se comuniquen, interactúen y discutan en torno a preguntas, y guíen a los estudiantes para que aprendan conocimientos en profundidad y en profundidad.
3. De lo conocido a lo desconocido. En la enseñanza, debemos ser buenos para guiar a los estudiantes de lugares familiares a desconocidos, de conocidos a desconocidos, poner a los estudiantes en un estado extraño y desconocido y estimular el pensamiento de los estudiantes.
4. Del yuan al pluralismo. El concepto importante del nuevo plan de estudios es la diversificación e individualización de la cognición y el pensamiento. Por lo tanto, la enseñanza del nuevo plan de estudios defiende y enfatiza las múltiples interpretaciones de los textos por parte de los estudiantes, las múltiples respuestas a las preguntas y las múltiples experiencias de la vida situacional. La diversidad y la individualidad activan el aula y el pensamiento, ayudando a los estudiantes a aprender profunda, exhaustivamente y con individualidad.
5. De la herencia a la innovación. El aprendizaje no es sólo la herencia y aceptación del conocimiento de los libros de texto, sino también la innovación y el cuestionamiento del conocimiento de los libros de texto. Sólo así podremos aprender profunda y exhaustivamente.
6. De la dependencia al aprendizaje independiente. Los profesores deberían cambiar el antiguo método de enseñanza en el aula y cambiar "te digo" por "te ayudo y aprendes por ti mismo" para que los estudiantes puedan aprender de verdad, aprender profundamente y aprender a fondo.
7. De la enseñanza de contenidos de conocimiento a la enseñanza de métodos de pensamiento. El conocimiento en forma de libro tiene potencial de pensamiento y valor intelectual.
La tercera es la estrategia de enseñanza para mejorar la experiencia de aprendizaje: llena de interés.
Existen muchas estrategias específicas para que los alumnos amen y disfruten cada vez más aprendiendo, pero estas estrategias deben tener su secreto común: la diversión. El interés es la fuente de alegría y felicidad, lo que permite a los estudiantes participar en la enseñanza con gran interés, disfrutar la alegría de aprender y experimentar la alegría del descubrimiento. Ésta es la fuente de motivación para una enseñanza eficaz.
Datos ampliados:
Ventajas de la docencia presencial:
Las principales ventajas de la docencia presencial son:
1. nivel Los estudiantes iguales o similares se organizan en clases para que se conviertan en un grupo, se promuevan unos a otros y se mejoren mutuamente.
2. Los profesores enseñan a decenas de estudiantes al mismo tiempo según un horario fijo, lo que amplía el alcance de la educación, acelera el progreso de la enseñanza y mejora la eficiencia de la enseñanza.
3. Existen regulaciones y requisitos unificados sobre el contenido y el tiempo de enseñanza, que pueden permitir que la enseñanza se lleve a cabo de manera planificada y organizada, lo que favorece la mejora de la calidad de la enseñanza y el desarrollo de la educación.
4. Las clases alternativas para cada materia no solo pueden ampliar el conocimiento de los estudiantes, sino también mejorar el interés y la eficacia de los estudiantes en el aprendizaje y reducir la fatiga del estudio. El surgimiento de la enseñanza en el aula es un avance importante en la historia de la educación.
La enseñanza presencial también tiene ciertas limitaciones: la razón principal es que no puede adaptarse completamente a las diferencias individuales de los estudiantes y cuidar los intereses, aficiones y especialidades de cada estudiante al mismo tiempo, también es difícil; Cuidar plenamente el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes excelentes y pobres.
Enciclopedia Baidu-Enseñanza en el aula