Cómo captar firmemente el conocimiento siempre ha sido el objetivo perseguido por profesores y estudiantes. El olvido es un fenómeno natural. De esta manera, la consolidación y el olvido del conocimiento se convierten en una contradicción. La enseñanza y el repaso tradicionales son la única manera de lograr la consolidación del conocimiento. Sin embargo, las desventajas de la revisión afectan seriamente la eficacia de la revisión. Este artículo presenta la idea didáctica de "consolidar el conocimiento a través de la amplitud del conocimiento" propuesta por el educador soviético Zankov, que proporciona una forma eficaz de consolidar el conocimiento.
Palabras clave principio de consolidación de conocimientos revisión amplitud del conocimiento
Primero, un par de contradicciones
Los profesores siempre esperan que los estudiantes puedan recordar lo que han aprendido en este curso ¿Qué es? enseñado arriba. La memoria es uno de los símbolos del dominio del conocimiento y una de las condiciones para el dominio y la aplicación del conocimiento. Pero los deseos son siempre deseos. De hecho, algunos estudiantes recuerdan setenta u ochenta, otros recuerdan la mitad, otros recuerdan un poco y algunos olvidan mientras aprenden. Por lo tanto, los profesores a menudo se quejan con los estudiantes: “¡Ni siquiera puedo hacer lo que dije en clase!” “¡La misma pregunta todavía no sale bien si hago el examen otra vez!” "Obviamente, ésta es la contradicción entre la consolidación del conocimiento y el olvido. La consolidación es un esfuerzo subjetivo humano y el olvido es una ley natural. Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología y el progreso de la sociedad, ya estamos en una era de explosión del conocimiento. Para adaptarse a esta situación, las escuelas El contenido de la educación también cambia y se actualiza constantemente. Esto hará que la contradicción entre la consolidación del conocimiento y el olvido sea más prominente
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El olvido es un fenómeno inevitable. En el aprendizaje, algunos conocimientos no se recuerdan bien y algunos conocimientos no se utilizan o no se han utilizado durante mucho tiempo. Estos factores harán que la mayoría de nuestros profesores lo aprendan. pero en el trabajo diario se utilizan conocimientos matemáticos elementales para resolver problemas, y básicamente no se utilizan matemáticas avanzadas. Este es un fenómeno muy común cuando se encuentra con el cálculo.
Basado en estas condiciones de aprendizaje, la educación tradicional. Propuso un principio de enseñanza, es decir, el principio de consolidación, para guiar el trabajo docente de los profesores. En la década de 1930, el educador soviético Kailov fue un defensor activo de esta teoría, que tuvo un gran impacto en la educación de China en la década de 1950. /p>
El núcleo de la implementación del principio de enseñanza integrada es la revisión. Con el desarrollo de la economía, la educación como superestructura también ha cambiado, aunque el principio de consolidación como parte importante de la pedagogía ha sido eliminado de la enseñanza. Sin embargo, en China, donde predomina la educación orientada a exámenes, la revisión sigue siendo la actividad principal en el proceso de enseñanza y también es la principal forma de consolidar el conocimiento. En la enseñanza real, existen muchos malentendidos e inconvenientes en el proceso de revisión.
1. No preste atención a la importancia de registrarse por primera vez para prepararse para el examen de ingreso a la universidad o el examen de ingreso a la escuela secundaria, muchas escuelas usan dos años para completar tres años. contenido de enseñanza y dejar un año para revisión. Piensan que no importa si los estudiantes no comprenden completamente el contenido de enseñanza, y pueden revisarlo. Esto no solo evitará que usted comprenda y memorice mejor el contenido de enseñanza. causar dificultades en el aprendizaje posterior, especialmente si el contenido anterior no se comprende completamente, los materiales didácticos posteriores se volverán cada vez más confusos. La práctica ha demostrado que esta es una de las razones importantes del bajo rendimiento académico de los estudiantes. 2. El método de revisión es monótono y el método de revisión es único. Muchos profesores no gastan energía en diseñar cuidadosamente lecciones de revisión, sino que utilizan el contenido que han aprendido, resumen algunos puntos clave, dan algunos ejemplos y luego. Utilice tácticas de cuestionamiento para consolidar conocimientos y tratar de comprender mediante la resolución de problemas. Muchos de ellos son trabajos repetitivos y hacen perder el valioso tiempo de los estudiantes. Este modo de revisión equivale a " "arroz frito". ¿Cómo podemos despertar el interés de los estudiantes y movilizar su entusiasmo? ?
En tercer lugar, utilizar la amplitud del conocimiento para consolidar el conocimiento
Se cree que el educador y psicólogo soviético Zankov (1901-1977), después de una larga práctica docente e investigación desde 1957, esa revisión puede no lograr la consolidación del conocimiento. Por ejemplo, en la revisión, los puntos de conocimiento se revisan por separado (aislado) y el conocimiento no se incluye en un marco amplio en el sistema. , los estudiantes todavía tienden a olvidar.
En psicología existe una regla que dice que si no hay conexión o hay una conexión débil entre varios factores, no se pueden almacenar en la memoria durante mucho tiempo. Si se incorporan conocimientos relevantes a un sistema, no será fácil olvidarlos y podrán seleccionarse uno por uno durante la aplicación. Por ejemplo, para la resistencia de un objeto, no necesitamos recordar la resistencia de diferentes materiales, diferentes áreas de sección transversal y diferentes longitudes. Solo necesitamos recordar la fórmula de resistencia r=. Por lo tanto, Zankov cree que la revisión hará perder mucho tiempo precioso y afectará el desarrollo de los estudiantes. La revisión es sólo una forma de consolidar el conocimiento, no la mejor manera, y mucho menos la única; Propuso que la consolidación del conocimiento debe lograrse a través de la amplitud del conocimiento.
1. La amplitud del conocimiento no se refiere simplemente a la amplitud del conocimiento, sino a la conexión esencial entre conocimientos (como la conexión entre conceptos como "raíz" y "prefijo"). Si esta conexión se revela de manera ordenada y adecuada durante el proceso de enseñanza, los conceptos formarán un sistema estricto y los conceptos individuales se dividirán dentro de este sistema. Los estudiantes adquieren cada vez más conocimientos nuevos a través de conexiones orgánicas, y el efecto es mucho mejor que la revisión repetida y monótona. Por ejemplo, cuando se enseña "Álcali", después de "Ácidos comunes" y "Características comunes de los ácidos", los materiales didácticos sobre ácidos y álcalis en la "Ciencia" de la escuela secundaria son similares y están interrelacionados, lo que puede inspirar a los estudiantes a aprender álcalis de la Al principio, el método es similar al método del ácido. Deje que los estudiantes escriban las características comunes de los ácidos y las expliquen con ecuaciones químicas, de modo que el aprendizaje de "base" se base en "ácido".
2. "Amplitud del conocimiento" también se refiere a la intersección y penetración mutua del conocimiento, lo cual es consistente con el materialismo dialéctico. El materialismo dialéctico cree que las cosas están interconectadas, no aisladas, sino que se influyen, restringen, penetran y transforman unas en otras. En la sociedad moderna, el conocimiento de diversas disciplinas está altamente diferenciado e integrado, varias disciplinas se cruzan entre sí y varios tipos de conocimiento se penetran entre sí, formando una estructura de conocimiento en red. Por ejemplo, el agua se puede analizar desde una perspectiva física: volumen, masa, temperatura, densidad también se puede analizar desde una perspectiva química: sus componentes y reacciones con otras sustancias también se pueden analizar desde una perspectiva nutricional; ¿Qué sustancias son nutritivas para el cuerpo humano?, y cuántas sustancias son nocivas para el cuerpo humano... Nos es imposible conseguir una taza de agua pura física, química o nutricional. La pregunta es si podemos utilizar nuestros conocimientos existentes para hacer un análisis físico, químico o nutricional cuando nos dan un vaso de agua. Muchas disciplinas modernas de vanguardia, que en el pasado se consideraban no relacionadas, ahora se han combinado entre sí para formar nuevas disciplinas. Este también es el caso. La física, la química y la biología, que originalmente estaban divididas en escuelas secundarias, se fusionaron en una sola materia: la ciencia.
3. Las actividades de aprendizaje de los estudiantes van acompañadas de muchos procesos psicológicos. Como la migración y la asociación. La teoría de Zankov sobre la "consolidación del conocimiento mediante la amplitud del conocimiento" también se basa en estos procesos psicológicos. En el proceso de aprendizaje también se acompañan diversas actividades de pensamiento de los estudiantes, entre las que destaca el pensamiento divergente. Como dice el refrán, "La práctica hace la perfección", lo que significa la consolidación del conocimiento y el desarrollo del conocimiento. Desde la perspectiva de la teoría de la información, el pensamiento divergente es la reorganización de la información existente y la información en la memoria para buscar el pensamiento multidireccional, que es un componente clave de las actividades creativas humanas. Es en estas actividades psicológicas donde "se aprovecha la amplitud del conocimiento para lograr la consolidación del conocimiento".
Las ideas de Zankov tienen algo en común con las de los estructuralistas. Por ejemplo, el educador estadounidense Bruner cree que cualquier materia tiene su estructura de conocimiento específica. La llamada estructura de conocimiento de una materia suele estar compuesta por los conceptos, fórmulas, leyes, principios, etc. básicos de la materia, y es un reflejo de la esencia de la materia. Por ejemplo, la mecánica newtoniana, fuerza, masa, inercia y aceleración son sus conceptos básicos las tres leyes del movimiento aclaran la relación entre fuerza y movimiento, es decir, la ley de la gravitación universal es la aplicación de la mecánica newtoniana; el movimiento de los cuerpos celestes, formando así el sistema mecánico newtoniano. Ésta es la estructura del conocimiento de la mecánica newtoniana.
Zankov ha profundizado en las bases y ha estado involucrado en la educación primaria durante más de 20 años, explorando y experimentando con teorías educativas. Por tanto, su teoría educativa tiene un profundo fundamento práctico. Debido a limitaciones de espacio, aquí no se ofrece ninguna introducción. Los colegas interesados pueden consultar sus trabajos relacionados.
China es una civilización antigua con una historia de cinco mil años y ha acumulado una rica experiencia práctica en educación.
Muchas de estas experiencias se han transmitido en forma de modismos y refranes. Siguen siendo proverbios preciosos hoy en día y todavía tienen un profundo significado educativo y valor didáctico para la educación actual. Entre ellos se encuentra el dicho de "lograr la consolidación del conocimiento a través de la amplitud". del conocimiento". Por ejemplo:
Por analogía, esto significa que ha dominado el conocimiento o las reglas de una determinada cosa y también puede comprender problemas similares a través de analogías. “Preséntalo y úsalo, tócalo y progresa”, “Practica chino clásico” y “Usa seis estrategias para rodear las emociones”. "Wen Shishi": "Aprender inferencias a partir de un ejemplo puede inspirar mucho".
Por analogía, eres bueno razonando y puedes entender a la otra persona. "Las Analectas de Confucio": "Si tomas una esquina y no la reemplazas con tres, ya no existirá". Zhu Anotado: "Si un objeto tiene cuatro esquinas, puedes distinguir la tercera. En la Por el contrario, también hay evidencia en la que confiar". La biografía de Cai Yong está citada del Volumen 98 de "Beitang Shuchao": "Yong Yu... comenzó a leer Zuo Zhuan, que era a la vez perspicaz y humano, y podía sacar inferencias de una instancia."
La integración se refiere a la integración del conocimiento o integrar todos los aspectos de la verdad para obtener una comprensión sistemática y exhaustiva. "El libro completo de Zhu Xi·Xue San": "Esto se debe al estudio profundo de los eruditos, su conocimiento limitado y su madurez."
"Cómo impartir una gran cantidad de conocimientos reales y rigurosos conocimiento a los estudiantes y al mismo tiempo ¿Puede garantizar la consolidación del conocimiento? "Éste es el objetivo por el que los profesores se han esforzado desde hace mucho tiempo. La educación tradicional siempre ha logrado este objetivo a través de la revisión. Sin embargo, en la enseñanza real, las desventajas de la revisión dificultan que las personas se den cuenta plenamente de la eficacia de la enseñanza por revisión para consolidar el conocimiento. Por tanto, la revisión no es la única forma de consolidar el conocimiento. En la educación actual, el examen de ingreso a la escuela secundaria y el examen de ingreso a la universidad desempeñan el papel de testigo, y la revisión sigue siendo el principal medio para consolidar el conocimiento. Frente a la realidad, no solo debemos mejorar y perfeccionar la revisión, sino también tratar de "realizar la consolidación del conocimiento con la amplitud del conocimiento" y hacer un poco de exploración. Hay muchas formas de implementarlo, como mirar, escuchar, hacer y leer, como visitar, viajar, mirar televisión, películas y dramas, hacer pequeños experimentos, realizar pequeñas producciones, leer libros de divulgación científica y obras literarias, y participar en diversas actividades grupales (como el aprendizaje por investigación) e incluso llevar a cabo conversaciones sin restricciones entre los estudiantes en combinación con la revisión (este es un tipo de aprendizaje cooperativo). No tenga miedo de que los estudiantes se conecten a Internet. Intente utilizar Internet al servicio de la educación. Sólo de esta manera nuestros estudiantes podrán convertirse en personas bien capacitadas y conocedoras que puedan juzgar rápidamente las cosas y encontrar soluciones a los problemas, y crear e inventar en sus carreras.
Referencias
1 Lev Zankov [Unión Soviética] Conversaciones con profesores Traducido por Du Diankun Educational Science Press 1980.
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