(1) Reformar el modelo de funcionamiento escolar y el modelo de formación. Nuestra escuela se adhiere a la guía de la Perspectiva Científica sobre el Desarrollo, el propósito de servir a la economía y la sociedad, y la filosofía orientada al empleo de administrar escuelas, reformar e innovar el modelo de administración escolar, ampliar la escala de administración de escuelas y mejorar la calidad del funcionamiento de las escuelas. Con el firme apoyo del Departamento Provincial de Educación de Fujian y del Departamento Provincial de Construcción de Fujian, en septiembre de 2009, nuestra escuela y la Asociación Provincial de Construcción tomaron la iniciativa de establecer el Grupo de Educación Vocacional de Materiales de Construcción de Fujian. La primera junta directiva tiene 34 miembros, incluidas cinco asociaciones industriales, la Asociación de la Industria de Materiales de Construcción de Fujian y la Asociación de Cemento a Granel de Fujian. Las escuelas secundarias vocacionales incluyen la Escuela Industrial de Materiales de Construcción de Fujian y la Escuela Secundaria Vocacional de Construcción Urbana de Xiamen. Hay 8 escuelas secundarias técnicas vocacionales de ingeniería de la construcción en Fuzhou. 15 empresas de construcción, incluidas Fujian Construction Engineering Group Company, Fuzhou Construction Engineering (Group) Company, Fujian Second Construction Group Company, Fujian Tunnel Engineering Co., Ltd., 3 empresas de materiales de construcción, incluidas Fujian Cement Co., Ltd., Fujian China Resources Concrete Co., Ltd., provincia de Fujian Construcción de tres unidades relacionadas, incluido el Centro de Servicios de Talento y Shanghai Luban Software Co., Ltd.
1. Modelo de formación de talento de cooperación escuela-empresa. Nuestra escuela coopera con Fujian Tianfu Construction Company, Fuzhou Times Home Decoración y Materiales de Construcción Co., Ltd., Fuzhou Yongxinshun Decoración y Materiales de Construcción Co., Ltd., Fuzhou Fudeba Precision Machinery Co., Ltd., Fujian Huamao Accounting Firm Co. , Ltd., Fuzhou Century Jinyuan Hotel, Fuyao Glass Co., Ltd., Shanghai Luban Software Co., Ltd. y otras empresas * * * están explorando el modelo de construcción profesional de cooperación escuela-empresa y la integración del trabajo y el estudio. (1) Cooperación en modelos de formación de talentos: a través de reuniones conjuntas entre escuelas y empresas sobre construcción profesional, podemos comprender las opiniones de expertos de la industria y las empresas sobre entornos profesionales escolares, construcción y reforma curricular, desarrollo de material didáctico y revisión de planes de formación profesional. y aclarar los conocimientos y habilidades necesarios para los puestos profesionales. Capacidad y calidad (2) Cooperación en la construcción de una base de formación práctica: basándose en las características profesionales y la situación real de las escuelas y las empresas, ambas partes han construido una base; base de formación práctica en el campus * * * sistema de gestión, lo que la convierte en una integración de enseñanza, producción, formación práctica y evaluación (3) Cooperación en materia de formación de equipos: establecer un equipo docente de doble profesor con una estructura razonable; un equipo de gestión educativa compuesto por profesores de escuelas y empresas, personal técnico de la empresa y directivos. Las empresas apoyan la formación en el trabajo de los profesores, envían personal técnico y experto a las escuelas para dar conferencias y envían expertos técnicos empresariales para guiar a los estudiantes en la formación práctica. Además, la escuela también participa activamente en el Grupo de Educación Vocacional Mecánica de la Escuela Vocacional de Fujian y en el Grupo de Educación Vocacional de Comunicaciones de la Escuela Vocacional de Fujian, contribuyendo debidamente a la promoción de la cooperación entre escuelas y empresas entre las escuelas vocacionales de la provincia de Fujian.
2. Modelo de formación de talento basado en pedidos. En 2006, nuestra escuela cooperó con Fujian Qijian Group Co., Ltd., Fujian Industrial Equipment Installation Co., Ltd., Fujian Hengsheng Construction Co., Ltd., Fuzhou Xinyuan Cost Engineering Consulting Co., Ltd., Fuzhou An Refrigeration Engineering Co., Ltd. y Fujian Sian Mechanical and Electrical Engineering Co., Ltd. La compañía coopera con Fuzhou Automation Technology Co., Ltd. para capacitar a estudiantes de ingeniería civil, costos de ingeniería, instalación de agua y electricidad, contabilidad, electromecánica y otras especialidades para pedidos corporativos. En 2009, la escuela unió fuerzas con Fuzhou Century Jinyuan Hotel, Fuyao Glass Co., Ltd., Shanghai Luban Software Co., Ltd. y otras empresas para explorar la cooperación conjunta entre escuela y empresa y la integración de trabajo y estudio basada en pedidos, y contrató Clase Jinyuan, Clase Fuyao y Clase titulada Luban Esperando clases de capacitación basadas en pedidos.
Ye, presidente de la Asociación Provincial de la Industria de la Construcción de Fujian, Li, vicepresidente de la Asociación Provincial de la Industria de Materiales de Construcción de Fujian, Qiu Liangxin, director general adjunto de la empresa Fujian Construction Engineering Group, director general adjunto de Shanghai Luban Software Co., Ltd., y Subgerente General de Fujian Industrial Equipment Installation Co., Ltd. Liu Rongzhong y otros 72 ingenieros superiores, economistas, contadores y otro personal técnico en la primera línea de producción (administración) de empresas e instituciones fueron invitados especialmente a servir como parte- tiempo docente, fortaleciendo el personal docente.
(1) Cree cuidadosamente un equipo de líderes de materias y profesores clave. Seleccionar y cultivar líderes de asignaturas y maestros clave jóvenes y de mediana edad y fortalecer la construcción de equipos docentes son tareas importantes para que las escuelas promuevan la construcción del equipo docente. Durante mucho tiempo, la escuela ha adoptado cuatro combinaciones para formar profesores, especialmente profesores centrales jóvenes y de mediana edad: combinar la formación en el campus con la formación fuera del campus; combinar la introducción de talentos destacados con la formación académica; con formación de habilidades y formación de líderes temáticos en combinación con la formación de docentes jóvenes. Desde 2007, la escuela ha vuelto a seleccionar a 19 líderes de materias según el nivel de enseñanza y la capacidad profesional, seleccionó a 38 maestros para participar en la capacitación docente central nacional y provincial y celebró una reunión especial de intercambio de experiencias docentes de capacitación. El crecimiento de líderes de materias y maestros clave ha jugado un gran papel en la construcción y desarrollo profesional de la escuela y el establecimiento del equipo docente.
(2) Llevar a cabo activamente formación en las escuelas para mejorar el nivel profesional de los docentes. Para mejorar el nivel profesional general de los profesores, la escuela organiza cursos de formación continua cada vacaciones de verano. La escuela implementa la educación continua invitando a expertos en educación y enseñanza y personal técnico y profesional corporativo a dar conferencias, presentando la experiencia de maestros destacados, visitando escuelas y empresas hermanas y organizando seminarios especiales. Los maestros deben escribir artículos o experiencias de aprendizaje, y Se seleccionan y compilan excelentes artículos. Revista Admission. Al mismo tiempo, se anima a los profesores a realizar investigaciones sobre educación y enseñanza. Desde 2006, ha publicado más de 100 artículos en revistas de nivel CN y muchos de sus artículos han ganado premios. Los docentes participan activamente en la elaboración de materiales y trabajos didácticos, los cuales han sido publicados y promocionados oficialmente. Ha editado o participado sucesivamente en "Planificación de Carrera", "Educación Profesional y Orientación Laboral", "Matemáticas" (la plataforma básica es * * *), "Nuevo Manual de Referencia Rápida para Materiales Metálicos Comunes", "Nuevo Manual de Referencia Rápida para Instalación Eléctrica Práctica en Edificación”, “Deporte y Salud”, “Investigación sobre el Desarrollo de la Fabricación de Materiales de Construcción y la Educación Profesional y Técnica”.
(3) Fortalecer la formación del profesorado joven, especialmente del profesorado novel. En primer lugar, la escuela considera la educación ética docente como una parte importante de la formación previa al servicio de los nuevos docentes, lo que permite a los docentes jóvenes aclarar las normas profesionales y la importancia de enseñar y educar a las personas desde el principio, y mejorar su sentido de responsabilidad. En segundo lugar, la escuela lleva a cabo una capacitación unificada sobre los requisitos básicos de la enseñanza antes de que los nuevos maestros suban al podio. Los antiguos maestros les enseñan cómo preparar lecciones, escribir planes de enseñanza y planes de lecciones, y cómo escuchar conferencias, para que los nuevos maestros tengan. una comprensión básica de la práctica docente; en tercer lugar, para promover el rápido crecimiento de los nuevos docentes, la escuela ha formulado el "Reglamento de formación de nuevos docentes" y ha contratado docentes con una rica experiencia docente para impartir, ayudar y orientar. La formación de nuevos docentes en nuestro colegio se ha institucionalizado y ha logrado resultados notables. Los nuevos profesores se han convertido en una fuerza importante que no puede ignorarse en nuestras actividades docentes. Para mejorar el nivel académico de los profesores jóvenes, la escuela ha adoptado el "Reglamento sobre la gestión de la formación continua de los profesores" y diversas medidas para animar a los profesores a continuar sus estudios. 22 docentes han obtenido títulos de maestría y un gran número de docentes han participado en cursos de posgrado y capacitaciones de corta duración.
Desde 2004, nuestra escuela ha organizado a miembros del equipo de liderazgo y maestros clave para visitar, estudiar y capacitarse en Alemania y otros países y la provincia de Taiwán, llevar a cabo actividades de intercambio externo y actualizar y dominar la escuela avanzada. Conceptos de funcionamiento y gestión de escuelas secundarias profesionales. El concepto ha dado sus frutos. Después de regresar, resumió a tiempo, elaboró una tesis y dio conferencias a todo el personal de la escuela, difundiendo conceptos, modelos y experiencias de educación vocacional secundaria extranjera avanzada, lo que promovió en gran medida la actualización de las ideas de gestión escolar y los conceptos de enseñanza de los profesores. El director y los miembros del equipo de liderazgo de la escuela se centran en la autoconstrucción, siguen adelante, innovan audazmente, se unen como uno, toman en consideración la situación general y se complementan entre sí. En diversas tareas, se esfuerzan por mejorar sus capacidades de planificación, coordinación, ejecución y aprendizaje como líderes, adherirse al sistema de reuniones semanales de oficina para líderes escolares, mejorar el nivel de toma de decisiones científicas y mejorar el mecanismo de descomposición e implementación de tareas. Comunicar y coordinar antes de la reunión, estudiar y decidir en la reunión, implementar después de la reunión, coordinar y tomar decisiones colectivas para formar una fuerza conjunta.
Además, los miembros del equipo de liderazgo están más decididos que nunca a establecer un equipo de liderazgo de aprendizaje, enriquecer constantemente sus conocimientos teóricos y mantenerse al tanto de la información más reciente. Además de su intensa labor administrativa, también realizan determinadas tareas docentes, adquieren un conocimiento profundo de la situación, guían el trabajo docente y escriben activamente artículos basados en sus propias investigaciones sobre los fenómenos educativos y las características del funcionamiento escolar. En los últimos años, los miembros del equipo han publicado más de 30 artículos en revistas de nivel CN. El presidente Qian Keming y el vicepresidente Xu Yulong emprendieron el subproyecto de investigación provincial de Fujian del 15º Proyecto clave de ciencia de la educación nacional (Número de proyecto: AJA030011). Los miembros del equipo de liderazgo escolar también se desempeñan como presidente de la Asociación Provincial de Investigación de Construcción del Partido de Escuelas Secundarias Vocacionales, vicepresidente y secretario general de la Asociación Provincial de Educación y Deportes Vocacionales, y vicepresidente del Comité Profesional Provincial de Construcción Vocacional. Su trabajo ha sido plenamente reconocido por sus pares.
Nuestra escuela construye una red de gestión estudiantil basada en cinco equipos: líderes administrativos escolares, maestros de clase, maestros del sindicato de estudiantes y el Comité de la Liga Juvenil. Se presta especial atención a la formación del equipo de profesores de clase, se celebran reuniones periódicas de profesores de clase cada semana y dos veces al año se llevan a cabo seminarios de trabajo de profesores de clase y clases de formación. Por ejemplo, en julio de 2008 se llevó a cabo una evaluación en toda la escuela de la buena experiencia laboral de los directores, que logró los resultados esperados. Después de una cuidadosa selección por parte de líderes y expertos, se seleccionaron 26 buenas experiencias y se compilaron en una edición especial de "Buenas experiencias laborales de los profesores de clase" para que los profesores de clase aprendieran unos de otros. Se construyó una plataforma para que los profesores de clase se comunicaran y aprendieran unos de otros. otros, y se convirtió en un activo valioso para el trabajo de los profesores de clase.
3. Carreras clave y carreras de especialidad. Nuestra escuela tiene cinco departamentos de enseñanza: Departamento de Enseñanza de Cursos Públicos, Departamento de Enseñanza de Materiales de Construcción, Departamento de Enseñanza de Mecánica y Reparación de Automóviles, Departamento de Enseñanza de Finanzas y Negocios y Departamento de Enseñanza de Tecnología de la Información. Entre ellos, el Departamento de Enseñanza de Materiales de Construcción es el principal departamento de enseñanza profesional de nuestra escuela. Tres de las cinco especialidades provinciales clave son materiales de construcción. Son las especialidades de nuestra escuela y sirven como modelo para las especialidades de construcción en las escuelas secundarias vocacionales. en toda la provincia y papel impulsor.
Establecer un mecanismo dinámico para el establecimiento profesional basado en las necesidades del desarrollo económico y social, las necesidades del mercado de talentos, las necesidades de las empresas y el establecimiento y ajuste de puestos profesionales promulgados por el Estado. Después de una investigación y demostración completa, nuestra escuela formuló un plan para ajustar el diseño y la estructura profesionales. En respuesta a la demanda de talentos en la construcción de la Zona Económica de la Costa Oeste y las ventajas de administrar escuelas, nos enfocamos en la construcción de cinco especialidades provinciales clave y especialidades en tecnología de redes informáticas, que incluyen construcción industrial y civil, materiales de construcción e ingeniería. instalación de equipos de construcción, informatización de contabilidad y aplicación de tecnología electromecánica, para formar Se han formado cuatro grupos profesionales característicos basados en la base de capacitación de talentos calificados de la industria de la construcción nacional y guiados por especialidades clave. Se ha formado un grupo profesional liderado por los especialistas en construcción industrial y civil, materiales de construcción e ingeniería e instalación de equipos de construcción, y con el apoyo de los especialistas en decoración arquitectónica, costos de proyectos de construcción y supervisión de proyectos; la aplicación de tecnología electromecánica como líder y la aplicación de tecnología CNC como líder, la fabricación de moldes, la aplicación y el mantenimiento de automóviles como soporte establecieron un grupo profesional con tecnología de redes informáticas como líder y aplicaciones informáticas, diseño y producción de imágenes por computadora; , diseño de animación por computadora como soporte; estableció la informatización contable como líder, un grupo profesional respaldado por marketing, gestión logística, comercio electrónico y otras especialidades.
(4) Medidas de innovación del sistema de gestión. La escuela promueve e innova activamente la reforma del sistema de gestión interna de la escuela, centrándose en la reforma del sistema de asignación de personal, implementando plenamente el sistema de nombramientos de tiempo completo y el sistema de gestión de puestos para profesores y personal, y formando un mecanismo de incentivos para atraer talentos. y estabilizar el equipo. Por ejemplo, la escuela comenzó a contratar profesores oficialmente en el segundo semestre de 2007, y hasta ahora se han incorporado oficialmente a la escuela 13 profesores destacados. Estableció y mejoró el mecanismo de toma de decisiones del comité asesor con la participación de empresas, industrias y asociaciones, estableció un comité docente y un comité directivo profesional con empresas, industrias y asociaciones como directores, ajustó los miembros del grupo de supervisión docente. para el año académico 2009-2010, y mejoró aún más la calidad del seguimiento y evaluación de la enseñanza en el aula.
1. Implementar el sistema de responsabilidad principal y aprovechar plenamente el papel de los partidos y las organizaciones de masas. Nuestra escuela implementa el sistema de responsabilidad del director de acuerdo con la ley. El director es totalmente responsable de la educación, la enseñanza y la gestión administrativa de la escuela. En el trabajo, los miembros del equipo de liderazgo desempeñan sus respectivos deberes y responsabilidades y son independientes del trabajo del que son responsables, implementando así mejor el centralismo democrático. Se puede decir que la unidad y cooperación de la dirección del partido y del gobierno es lo más destacado de nuestra escuela.
2. Implantar un sistema de empleo total y estandarizar la configuración laboral.
De acuerdo con el espíritu de los documentos pertinentes, el personal docente de nuestra escuela se divide en cuatro categorías: puestos de personal profesional y técnico, puestos de personal, puestos de asistente docente y puestos de trabajo. De acuerdo con los principios de ciencia, razonabilidad, racionalidad y eficiencia, y con base en la investigación y análisis de las tareas laborales de nuestra escuela, creamos racionalmente las instituciones internas de la escuela, aprobamos la cantidad de personal y asignamos puestos y responsabilidades, que promovió la estandarización y cientificización de la gestión escolar y formó un sistema donde todos tienen patrones benignos.
3. Fortalecer el sistema de responsabilidad objetivo y estimular el entusiasmo y la creatividad del profesorado y el personal. Desde 2003, el Congreso de Docentes ha discutido y adoptado sucesivamente el "Sistema de Gestión Objetiva", los "Estándares de Evaluación Cuantitativa para la Evaluación del Trabajo Docente", los "Estándares de Evaluación Cuantitativa para la Evaluación del Trabajo del Personal Administrativo y de Apoyo" y los "Métodos de Evaluación de la Calidad de la Enseñanza Docente". Awards", y los ha organizado e implementado cuidadosamente. Es necesario planificar, implementar, inspeccionar y resumir el trabajo de cada departamento, desglosar las tareas y asignar responsabilidades a las personas. A través de la evaluación cuantitativa, fortalecemos el sistema de responsabilidad objetivo y mejoramos aún más la conciencia de la responsabilidad laboral. Al mismo tiempo, debido a que existen indicadores cuantitativos claros como base para la evaluación, la evaluación y las recompensas por el trabajo de los cuadros dirigentes, cuadros de nivel medio y miembros del cuerpo docente de la escuela son más justas, objetivas y razonables, movilizando plenamente el entusiasmo. iniciativa y creatividad de la mayoría de cuadros y trabajadores, haciendo de la escuela Todo el trabajo se ha intensificado y nivelado.
4. Implantar de forma integral el sistema competitivo de empleo y rotación de puestos. Nuestra escuela ha formulado el "Reglamento provisional sobre la selección y nombramiento de cuadros en las escuelas de la industria de materiales de construcción de Fujian" e implementa plenamente el reclutamiento competitivo de cuadros a nivel departamental de acuerdo con los principios de nombramiento basado en el trabajo y selección competitiva. Basado en la situación real de la escuela y en base a una amplia solicitud de opiniones de los profesores y el personal, se formula el plan de empleo competitivo de la escuela, que incluye: ideología y principios rectores, posiciones competitivas, condiciones, procedimientos y métodos de empleo, organización del tiempo, Evaluación organizacional y evaluación democrática, Convocatoria previa al nombramiento. Todos los puestos a nivel departamental se cubren mediante concurso siempre que haya vacantes. Desde 2003, 13 camaradas han accedido a puestos a nivel departamental mediante elecciones. Al mismo tiempo, la escuela también lanzó un sistema de rotación e intercambio de cuadros a nivel escolar para movilizar mejor el entusiasmo de la mayoría de los cuadros.
5. Estandarizar el sistema interno de distribución de salarios y bonificaciones. Siguiendo los principios de distribución según el trabajo, dando prioridad a la eficiencia y teniendo en cuenta la equidad, la escuela ha formulado o revisado sucesivamente el "Reglamento sobre la distribución de subvenciones de la Escuela Provincial de Industria de Materiales de Construcción de Fujian", el "Reglamento sobre la carga de trabajo docente y Subsidio para profesores de tiempo completo", "Vivienda pública en la escuela industrial de materiales de construcción provincial de Fujian" Las disposiciones provisionales sobre gestión y otros sistemas han establecido un mecanismo de incentivos de distribución de bonificaciones que se centra en la capacidad, el desempeño y la contribución. Encarna el principio de salario fijo basado en el puesto, buena remuneración por buenos puestos y remuneración por puestos variables como primera línea docente y columna vertebral de la gestión.
En el sistema de gestión docente, fortalecer la construcción de la ética docente, optimizar la gestión docente y educativa, mejorar las rutinas, fortalecer la formación práctica, romper con la reforma curricular y mejorar los mecanismos en el sistema de gestión estudiantil; implementar la humanización, los conceptos de gestión racional y la política de 12 caracteres centrada en el estudiante, educar, orientar y ser estricta, implementar una gestión semimilitar cerrada y establecer firmemente la idea de la seguridad primero. Para brindar a los estudiantes un buen ambiente de vida y aprendizaje y resolver las preocupaciones de los padres, la escuela adopta un sistema de gestión de seis niveles, estableciendo un equipo de inspección, un equipo de inspección de maestros y estudiantes y estableciendo enseñanza, seguridad y protección. En términos del sistema de gestión administrativa, debemos mejorar las reglas y regulaciones, adherirnos a un mecanismo transparente y justo de selección y empleo de personal, utilizar sistemas para gestionar personas y asuntos, prestar atención a la inspección e implementación, y distinguir recompensas y castigos.
㈤Logros escolares e impacto social
Cultivar el empleo, el emprendimiento y las habilidades de aprendizaje continuo de los estudiantes es una de las tareas importantes de nuestra escuela en su conjunto. La escuela continúa fortaleciendo la orientación sobre empleo y emprendimiento, fortaleciendo la educación sobre emprendimiento, la orientación sobre emprendimiento y los servicios de emprendimiento, guiando a los estudiantes para que practiquen el emprendimiento y esforzándose por cultivar un grupo de talentos de alta calidad con coraje emprendedor, espíritu innovador y ambición de crear excelencia. El trabajo del servicio de empleo implementa el modelo de gestión 1234, brinda a los estudiantes servicios de orientación laboral con calificación de estrellas, crea un sistema de servicio de empleo integral, multinivel y multicanal e insiste en tener instituciones, personal y fondos completos. Al contactar ampliamente a los empleadores, recopilar información sobre talentos y demanda del mercado laboral, organizar ferias laborales especiales y reuniones de oferta y demanda a gran escala, hemos construido una red de empleo relativamente estable y brindamos activamente servicios de empleo para estudiantes. En los últimos años, la tasa de empleo ha alcanzado más del 98%. Al mismo tiempo, a través de encuestas a empleadores, nuestros graduados son honestos y dedicados, con alta calidad y gran capacidad práctica, y son bien recibidos por los empleadores.
Los resultados de la encuesta de empleo de los graduados de ingeniería civil e ingeniería civil de nuestra escuela muestran que la mayoría de los graduados se dedican principalmente a trabajos de gestión de tecnología de la construcción dentro de 1 a 3 años después de la graduación, y después de 3 años se dedican principalmente a trabajadores de la construcción, empleados de presupuesto, etc. . Por lo tanto, el objetivo de formación de los estudiantes de arquitectura debería ser principalmente la construcción de cinco personas, y los planes de carrera futuros deberían promoverse a ingenieros de construcción de segundo nivel o gerentes de proyectos.